品社教研組計(jì)劃

1、2010-2012年度明熙小學(xué)品德組“聚焦有效教學(xué)、構(gòu)建活力課堂”活動(dòng)實(shí)施方案 為加大課堂教學(xué)研究力度，提高課堂教學(xué)有效性，全面提升教師的執(zhí)教能力，我校大力開展“聚焦有效教學(xué)、構(gòu)建活力課堂”活動(dòng)。淘汰過時(shí)的教學(xué)方法與行為，從生命層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)價(jià)值觀與過程觀。激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的熱情，發(fā)揮教師的生命潛能，體現(xiàn)學(xué)生生命的創(chuàng)造力，讓我校師生在課堂教學(xué)中煥發(fā)生命的活力，并以此為契機(jī)，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。品德組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，特?cái)M定小組活動(dòng)方案。具體方案如下： 一、指導(dǎo)思想 以“聚焦有效教學(xué)、構(gòu)建活力課堂”為契機(jī)，提高全組教師教學(xué)理論水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教

2、學(xué)的效果，推進(jìn)新教育、新理念、新方法，展示教學(xué)領(lǐng)域的新成果，促進(jìn)教學(xué)研究，形成良好的教研氛圍。 二、活動(dòng)原則 1、參與性原則： 充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師參與積極性，讓教師在參與的過程中不斷反思、總結(jié)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。 2、有效性原則： 結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題，有的放矢地開展活動(dòng)，不斷增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。 3、整合性原則： 將“活力課堂”創(chuàng)建活動(dòng)與課例教研、校內(nèi)公開課、小專題研究等工作密切結(jié)合，增強(qiáng)教師的綜合教研能力。 4、個(gè)性化原則： 鼓勵(lì)教師在尊重教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個(gè)性，形有自己的教學(xué)風(fēng)格。三、工作目標(biāo)1、通過方案

3、的實(shí)施，強(qiáng)化教師的理論學(xué)習(xí)，改變陳舊落后的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建時(shí)代發(fā)展需要的課堂教學(xué)過程觀，教學(xué)評(píng)價(jià)觀，提高教師教學(xué)質(zhì)量。2、充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與師生個(gè)體生命的獨(dú)特價(jià)值，理解課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的意義，使師生的生命力在課堂上得到積極的發(fā)揮與展示，由師生共同創(chuàng)造出課堂教學(xué)的活力。3、在構(gòu)建活力課堂的過程中，更新課堂教學(xué)行為，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的地方，煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生發(fā)展主動(dòng)自覺，綜合素質(zhì)得到全面提高。4、構(gòu)建教育實(shí)踐研修，平等交流，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，共同提高的教研文化。四、活動(dòng)安排結(jié)合品德組實(shí)際情況，為將工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，品德組將有步驟的展開教育教學(xué)工作。

4、 交流形式：集體研討、備課組交流、同課異構(gòu)六、實(shí)施過程（本次活動(dòng)分四個(gè)階段） 第一階段：理論學(xué)習(xí)階段 課堂要干什么，是我們必須要明確的，這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。什么是“有效教學(xué)”，什么是“活力課堂”，活力課堂的要求及精髓是什么。此階段教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)及組內(nèi)研討，了解“活力課堂”的相關(guān)知識(shí)及理論。 第二階段：理論結(jié)合實(shí)際的探討階段 理論的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，在理論學(xué)習(xí)后組內(nèi)各教師定期探討如何打造適合我校學(xué)生的品德“活力課堂”，例如，以年級(jí)為單位，組織組內(nèi)教師開展展示課、同課異構(gòu)，集體研討等活動(dòng)。 第三階段： 理論形成階段 經(jīng)過以上階段的探討，全體組員形成自己關(guān)于“活力課堂”的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，為以后的教學(xué)提供具體的指導(dǎo)方案及案例。并撰寫相關(guān)教學(xué)實(shí)踐感