陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句來讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。3、有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處的道理， 并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。難點(diǎn)：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識了國王御廚里的兩

2、只罐子 ,一只是陶罐，一只是鐵罐，誰還記得這兩只罐子有些什么特點(diǎn)呢 ?指名說。 (易碎，堅硬 )今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27 課，陶罐和鐵罐（板題齊讀） 。二，回憶課文主要內(nèi)容請同學(xué)們打開書 147 頁，小聲讀課文， 想一想這篇課文主要寫了一件什么事？指名說。學(xué)習(xí)必備歡迎下載出示課件 1.篇童話故事主要寫了國王御廚里是兩只罐子，驕傲的- 看不起 - ，常常 - 他。埋在土里許多年后，陶罐出土成為- ，而鐵罐卻被 - ，消失的 - 。師小結(jié)。三、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。師：同學(xué)們剛才在說的時候提到一個詞“奚落”，“奚落”是什么意思呢？生：嘲笑，諷刺，挖苦。 。師：同學(xué)們真了不起，不僅說

3、出了直接的理解，還給“奚落”找了很多近義詞。今天，我們要學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文，想學(xué)嗎？我們就以“奚落”為例！過渡：師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線， 相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。出示課件 2，你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀。看看鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的。（1.）出示課件 3“你敢碰我嗎 陶罐子 ”“我就知道你不敢 懦弱的東西” 。指名讀第一句。師：聽了他讀，你體會到什么？生：很驕傲，很傲慢。學(xué)習(xí)必備歡迎下載板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他， 卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問， 目的是？生：嘲笑鐵罐。師：那現(xiàn)在誰來說說你現(xiàn)

4、在對奚落的理解是什么？生：看不起別人，說別人的缺點(diǎn)。師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？生：是為了讓別人難堪。師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？指名讀第二句。師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？生：陶罐謙虛，友好。誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。同桌分角色練習(xí)。（2.）出示課件 4“我就知道你不敢 懦弱的東西” 。師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？生：輕蔑，更看不起陶罐了。板書：輕蔑師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪學(xué)習(xí)必備歡迎下載位同學(xué)愿意和老師合作呢

5、？（師生合作完成對話 2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？從哪看出來？生：不懦弱，從“爭辯”這個詞看出的。師：能不能把“爭辯”換成“爭吵”呢？為什么？生：不能，因?yàn)闋庌q是在講道理，而不是爭吵。師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧 !( 齊讀 )過渡：再說。陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象）師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？出示課件 5“住嘴”你怎么敢和我相提并論！ ”指名讀。生：鐵罐惱怒了。師引導(dǎo)：此時他會做些什么動作？師：加上動作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。（ 4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想

6、把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。出示課件 6“和你在一起 碰成碎片。 ” 指名讀。（評價）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣師：想看看當(dāng)時的情景嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載播放課件。學(xué)生自由模仿演一演。請學(xué)生上臺表演讀。把你們合作的成果展示給大家。小結(jié)。師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的落陶罐了嗎？生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。師生合作一起讀所有對話。四，學(xué)習(xí)課文 9-17 段。過渡。（第九段）師：時間在流逝，世界上發(fā)生了。 。請同學(xué)們默

7、讀 10-17 段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？生：陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無影無蹤。師：當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的心情怎樣 ?為什么？生：高興，激動。因?yàn)樘展奘枪糯臇|西，很有價值。師：是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來，而當(dāng)年那個狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無影無蹤， 它當(dāng)初想到自己會有這樣的結(jié)局嗎？為什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：沒想過。因?yàn)樗豢吹阶约簣杂驳膬?yōu)點(diǎn)，沒有看到自己容易被氧化的弱點(diǎn)。五，拓展延伸。師：故事講到這里就結(jié)束了，讀了這個故事，你想到了什么？學(xué)生自由交流。出示課件 7讀了這個故事，我想到了。 。六，布置作業(yè)。陶罐和鐵罐教學(xué)反思“簡簡單單教

8、語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這是學(xué)習(xí)必備歡迎下載對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我們今天這節(jié)課的設(shè)計主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、練”四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性。陶罐和鐵罐是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。 因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，

9、就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課。接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo)， 怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個特點(diǎn)，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個特點(diǎn)分四個層次展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一層次的對話通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們在評議中理解， 在理解中練讀，學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話，讓孩子們自主讀書、 自己去發(fā)現(xiàn)兩個罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀， 把自己的理解讀出來。 第

10、三層次的對話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次學(xué)習(xí)必備歡迎下載的朗讀指導(dǎo)，用給動畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣， 把所有對話連起來練讀， 這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸， 也是孩子們對課文理解的升華。課文的 10-17 自然段，內(nèi)容簡單易懂，所以我請孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。之后，用“讀完這個故事， 你想到了什么？” 這個問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解， 說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求， 達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話