稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)

1、  稱贊聲里樂與學(xué) 王振會(huì)老師稱贊課堂實(shí)錄及評(píng)析稱贊第一課時(shí)【課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)】（課前談話，和學(xué)生談自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，并稱贊。從情感引導(dǎo)上，為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。）（鈴聲響起，正式上課）師：小朋友們，你們好！今天呀，王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì)聽，最會(huì)看。 （音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，<師走到一名學(xué)生身邊，做拿起凳子仔細(xì)看的動(dòng)作。>它對(duì)小獾說：“你真能干！小板

2、凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”<師對(duì)著剛才那名學(xué)生豎大拇指>“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意?！毙♀到舆^蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”【評(píng)：師邊講故

3、事，邊做動(dòng)作，既將學(xué)生的注意力吸引到老師身上，又為后面的表演環(huán)節(jié)做了一個(gè)示范，兒童化的語(yǔ)言和表情也極其符合二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)?！繋煟捍蠹蚁矚g這個(gè)故事嗎？眾生齊答：喜歡！師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課稱贊，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_稱象一課見過“稱”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）【評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師又很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。自然地將生字的強(qiáng)調(diào)引到主題“稱贊”上去。而且引導(dǎo)學(xué)生明確“溫故而知新”，要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從學(xué)習(xí)的外延來幫助自己

4、學(xué)習(xí)新知?！繋煟嚎矗趵蠋煱颜l(shuí)帶來了。（師出示小刺猬的圖片，眾生奇呼“小刺猬”，師貼小刺猬圖片）師：他是誰(shuí)？（師出示小獾圖片，眾生奇呼“小獾”，師貼小獾圖片）師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們見面，（師出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”幾個(gè)字，隨意地貼在黑板上）可是，你們看，他們爭(zhēng)先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友上臺(tái)來擺一擺，貼一貼，請(qǐng)這一列第三個(gè)孩子來，其他同學(xué)咱們看著，他擺的對(duì)不對(duì)？（生上臺(tái)擺放名字卡片）【評(píng)：讓學(xué)生擺的過程既增加了課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的嘗試性知識(shí)進(jìn)行了檢測(cè)。在同學(xué)擺的過程中其余人觀察，明確的要求既使得所有孩子都有事做，同時(shí)也是一個(gè)檢測(cè)自

5、己的過程?！繋煟和瑢W(xué)們，他擺對(duì)了嗎？生：對(duì)了！師：那你能不能領(lǐng)著大家讀一讀？生：小刺猬，其余生齊讀：小刺猬。生：小獾。其余生齊讀：小獾師：（扶著學(xué)生的肩膀）來，我要稱贊你，不僅擺的對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字本身師四聲，當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲，跟老師讀。（師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀）【評(píng)：借學(xué)生之口對(duì)生字進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅感，也讓學(xué)生從心理上更自然的接受。王老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也緊扣主題“稱贊”，真是處處不離題?！繋煟簛恚覀兒瓦@兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！輕輕的打

6、開課文85頁(yè)，看看老師的兩點(diǎn)提示：（課件出示自讀要求：第一，自由朗讀課文，注意生字的讀音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語(yǔ)或者句子。）看誰(shuí)的聲音最先跑進(jìn)我的耳朵?！驹u(píng)：帶著問題去讀書，這是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性；它還告訴了孩子們?cè)谧x書時(shí)要注意些什么，這也體現(xiàn)了問題的導(dǎo)向性?！浚ㄉR讀）師：同學(xué)們，別跟同學(xué)跑，按照自己的朗讀速度來讀。（生自由讀課文）師：快看，生字蘋果樹！我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢？你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋果。誰(shuí)想來摘蘋果？來，請(qǐng)你來。（抽生1讀詞語(yǔ)）師：說來說說他能摘走所有的蘋果嗎？（眾生齊：不能。）師：誰(shuí)來幫幫他。好，你

7、來。生2：板凳 泄氣 粗糙師：來，你再讀讀。（生1又讀，兩次過后讀正確了）師：我要表?yè)P(yáng)你，我還沒有教，你就只有四個(gè)不認(rèn)識(shí)?！驹u(píng)：教師做到了糾錯(cuò)及時(shí)，又不傷孩子的自信，并不斷鼓勵(lì)孩子燃起學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！繋煟赫l(shuí)還想來摘蘋果，好，請(qǐng)你來。（生3讀詞摘蘋果）師：你也想摘蘋果嗎？（眾生齊答：想。）師：那現(xiàn)在全班齊讀詞語(yǔ)。（齊讀詞語(yǔ)）師：生字你們就都認(rèn)識(shí)了！再來看看，課文中你還有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？誰(shuí)有？請(qǐng)你說生1：小刺猬為什么會(huì)再路上遇見小獾？（眾人笑）師：這個(gè)問題你通過讀課文能解決的，相信你。還有嗎？生2：小獾是什么？ 師：誰(shuí)能告訴他。生3：我們書上畫著有。生4：泄氣是什么意思？師：誰(shuí)能幫助他？生5：

8、泄氣就是事情沒有辦成。師：泄氣是什么樣子呀？你給大家做一做。（生5做泄氣的動(dòng)作）師：同學(xué)們一起來做一做。（全班做泄氣的動(dòng)作）師：做動(dòng)作也師理解詞意的一個(gè)方法喲。生6：稱贊的意思是什么？師：你能換一詞嗎？生6：贊美。師：稱贊就是贊美別人?！驹u(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理的很高明。高明之處就在于老師不是一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生自悟。詞屬于第二信號(hào)，只有當(dāng)它與第一信號(hào)即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義。王老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系，學(xué)法的指導(dǎo)也很到位。】師：同學(xué)們，能夠在讀書的時(shí)候提出問題，這說明你在讀書的時(shí)候非常會(huì)思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文

9、再來讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）師：（出示“粗糙”），誰(shuí)來教我們讀一讀。（生平舌音沒有讀準(zhǔn)）。師：看來我不能跟你學(xué)。（生又讀）師：這下對(duì)了嗎？（生齊答：對(duì)了。）那王老師跟你學(xué)一下。師：粗糙這個(gè)詞師大家再摘蘋果時(shí)覺得很難的，米加造就是糙。大家一起讀讀看。（齊讀）師：那王老師有疑問了，粗糙是什么意思??？生1：課文中說小獾做了三張粗糙的小板凳。師：做得粗糙所以摸起來生1：不舒服。師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看看圖，（課件出示板凳圖）想一想，你想向老師介紹板凳面還是板凳腿呢？生2：板凳面，因?yàn)榭瓷先ゲ还饣?。師：我們的板凳腿都有四根，而小獾做的生齊呼：腿上有缺

10、口。師：對(duì)，坐上這樣的凳子可就要往后翻啦。像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語(yǔ)來表示，就是生：粗糙。師：那好，我們一起把板凳送回課文里，讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙預(yù)備，起（生齊讀這句話：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。）師：看到小獾這么認(rèn)真，你想稱贊一下小獾嗎？誰(shuí)先來？請(qǐng)你生：小獾，你做的板凳真好！師：你能用文章中的語(yǔ)言來稱贊嗎？生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。師：這句話的后面是什么號(hào)？生：感嘆號(hào)。師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請(qǐng)你（抽生讀）師：給王老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它好不好？生：好。（師示范讀）師：誰(shuí)能像王老師這樣讀一讀？請(qǐng)你（生讀）師：我還豎

11、起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了?。ǔ樯x）【評(píng)：朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效，在學(xué)生暫時(shí)讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領(lǐng)的作用，學(xué)生從中收到情感的熏陶，悟出了表達(dá)感情的方法與技巧。從這里我們看到，王老師很好的扮演了平等對(duì)話中的首席角色?！繋煟盒♀德牭侥愕姆Q贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起（齊讀）師：真的嗎？現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！生齊問：真的嗎？師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真！一什么比一什么怎么樣，我知道你們也會(huì)說。（抽生說）

12、生1：地毯一個(gè)比一個(gè)干凈。師：地毯論張不論個(gè)，請(qǐng)你再說一說。（生重說。）生2：房子一個(gè)比一個(gè)師：房子是一座，不是一個(gè)。再想想，王老師上課也會(huì)有短路的時(shí)候。生2：房子一座比一座漂亮。 師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在別人暫時(shí)想不到的時(shí)候能夠安靜地等待?？?，接上了吧，掌聲送給他。【評(píng)：教學(xué)過程不僅需要老師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，只有把教師的教和學(xué)生的學(xué)才能保證教學(xué)的完整。王老師挖掘出“一什么比一什么怎么樣”的特殊句式，引導(dǎo)學(xué)生用生活實(shí)際說句子，就是一個(gè)在已有認(rèn)知上的舉一反三的過程師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)！小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃

13、，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做（生齊說“傍晚”）師：再讀一遍。（傍晚）這個(gè)字讀（傍）。師：傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰(shuí)來讀？（抽生讀）師：小刺猬是怎么說的？生齊答：不好意思的。師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)來讀一讀？請(qǐng)你（抽生1讀）師：你這是理直氣壯，不是不好意思。（生2讀）師：咱們一起來像他那樣讀一讀。（全班齊讀小獾的話。）師：活脫脫的一個(gè)不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時(shí)候又會(huì)是什么樣的心情呢？請(qǐng)大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動(dòng)作，你的表情來表達(dá)出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、

14、師：誰(shuí)想來讀給大家聽？請(qǐng)你（抽生3讀小獾說的話）師：你真是一只自信的小獾。（抽生3讀）師：多誠(chéng)懇的話語(yǔ)?。∵@是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧！你真是一只誠(chéng)懇的小獾。那現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿?dòng)作，那就更好了，大聲地讀出來。（同桌兩位同學(xué)分角色朗讀）師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請(qǐng)這排的兩個(gè)同學(xué)（抽生分角色朗讀）師：你們倆讀得非常有感情?，F(xiàn)在我們知道了，原來呀把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會(huì)著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對(duì)話，那接下來就請(qǐng)同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧?。?/p>

15、生自讀最后三個(gè)自然段）師：誰(shuí)想來讀給大家聽？哇，這么多同學(xué)！那這樣吧，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟呐瑢W(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。（師生一起讀8,、9、10自然段）師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認(rèn)識(shí)他們，自由地讀一讀。（生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認(rèn)真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。）師：我請(qǐng)一位同學(xué)來給大家讀

16、一讀，誰(shuí)還沒有發(fā)過言的，我把話筒遞給他。（抽生讀兒歌）師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏。（大家送掌聲）師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）師：換個(gè)環(huán)境你們還能認(rèn)識(shí)，看來確實(shí)是放進(jìn)了記憶寶庫(kù)?！驹u(píng)：在學(xué)完課文后，又將落腳點(diǎn)回到生字詞的鞏固上。以簡(jiǎn)單易懂的兒歌呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)課文生字進(jìn)行了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。在熟悉的基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)化，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！繋煟撼诉@些詞語(yǔ)，這一課還有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。師：真會(huì)觀察！還有嗎？同學(xué)們?cè)倏?/p>

17、一看，生字在書寫時(shí)左右的位置應(yīng)該生：左窄右寬。師：對(duì)。那如果請(qǐng)你來當(dāng)小老師提醒大家，你有什么要提醒的，你說。生：木字旁出頭要長(zhǎng)一點(diǎn)，大最后一筆是點(diǎn)。師：你觀察的真仔細(xì)！大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)大要寫的小小的。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要王老師在黑板上教寫的。（生異口同聲地說：傍）師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右邊上面像一個(gè)立，但把那一橫分給了凸寶蓋，告訴王老師，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（生齊答：撇。）師：先寫撇就錯(cuò)了，應(yīng)該先寫橫折鉤。好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個(gè)字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時(shí)候要做到三個(gè)一，然后再在

18、你的田字格里描一個(gè)寫一個(gè)，好，請(qǐng)開始。（生動(dòng)手書寫，師巡視指導(dǎo)）師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們們一起識(shí)了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！生齊：老師再見！師：同學(xué)們?cè)僖姡　驹u(píng)析】 青春激情的老師，熱情洋溢的學(xué)生，嘖嘖稱奇的聽眾，深挖善導(dǎo)的課堂，是這堂課給人最深的印象，亮點(diǎn)很多，擇其一二共賞。 1、激勵(lì)為主。“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)與喚醒?！蓖趵蠋煹恼n堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞和熱情的鼓勵(lì)。一句句飽含著教師情感與智慧的話語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 2、引導(dǎo)質(zhì)疑。王老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己思考提出問題，自己讀書解決問題或是同學(xué)幫助解疑，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維和實(shí)