科研專題韓春玲

1、淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力賀蘭縣德勝小學(xué)：韓春玲口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。新教材對低年級的口語交際能力提出了新的要求：“口語交際的教學(xué)要讓每個學(xué)生動起來，有表達(dá)的信心，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！钡湍昙墝W(xué)生，他們是高剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，滿載著對學(xué)習(xí)的熱情，滿懷著對課堂的憧憬，也帶著一顆顆快樂的童心，飛進(jìn)了我們的學(xué)校，他們對周圍的一切都出充滿了好奇和新鮮感，迫切地想用稚嫩的語言表達(dá)自己的想法和感受，卻又往往出現(xiàn)“欲言而不能”的狀況。因此，迫切需要接收、積累新鮮的語言素材和方法，在這一階段如果對他們有機(jī)地進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)，一定會卓有成效。引導(dǎo)他們

2、將生活中的點點滴滴用語言表達(dá)出來。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？我的具體做法是：一、 引導(dǎo)學(xué)生，自我表達(dá)生活是多彩的，引導(dǎo)學(xué)生感受，生活的一枝一葉都有值得我們表達(dá)的地方。低年級的學(xué)生天真活潑，自己身邊發(fā)生的事，家里的事，聽到或者看到的事，都愿意告訴老師和同學(xué)，即使很小的事，他們也愿意和老師、同學(xué)分享，自我表達(dá)的愿望較強(qiáng)。讓學(xué)生敢說、會說、樂說，利用課文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生說。在教一年級春天來了這篇課文時，學(xué)生了解到課文所描繪春天的美景后，引導(dǎo)學(xué)生想象，春天來了，細(xì)心的小朋友有不同的發(fā)現(xiàn)，誰會用“春天”說一句話，同學(xué)們個個舉起小手，說：“草綠了，花開了，那是春天來了。”“校園里充滿了歡

3、聲笑語，那是春天在唱歌?！甭犃藢W(xué)生的發(fā)言，我激動地對他們說：“你們真了不起，太棒了！能用自己的語言把看到的通過想象用正確的語言表達(dá)出來。”利用課文結(jié)尾知識的延伸，啟發(fā)學(xué)生說。我在教二年級下冊第十四課小露珠的夢這篇課文時，當(dāng)學(xué)生提到：“小露珠為什么在草地上消失了，它到哪兒去了呢？”這一問題時，我就啟發(fā)學(xué)生自己找答案，讓學(xué)生模仿小詩的句式，自己編詩歌，學(xué)生的興致很高，“露珠，露珠你到哪兒去？我要流進(jìn)大海里。”“露珠、露珠你到哪里去？我要隨著太陽公公去旅行?！薄奥吨?、露珠你到哪里去？太陽公公邀我去做游戲?！?“露珠、露珠你到哪里去？我要變成水蒸氣飛到天上去。”童話般充滿詩意的語言，從這群平時不善表達(dá)

4、的孩子們的口中說出來，是多么的不可思議??！二、 創(chuàng)造氣氛，樂于表達(dá)“興趣是最好的老師”，教師要采取多種形式創(chuàng)造氣氛，以逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，口語表達(dá)是現(xiàn)代生活必備的生活技能，要想表達(dá)就要會說話，在指導(dǎo)說話的課堂上，低年級學(xué)生常常躍躍欲試，站起來可又無話可說，這是因為他們一時找不到用什么語言表達(dá)，用什么方式表達(dá)，是缺少語言積累與經(jīng)驗的表現(xiàn)，課本里豐富的詞匯，完整的句式，精彩的片斷，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一個視角，搭起了一座平臺。在學(xué)生學(xué)習(xí)“青青的瓦”，“白白的墻”，“寬寬的門”之后，讓學(xué)生照樣子說說這些詞，學(xué)習(xí)了“彎彎的月亮象小小的船”后，讓學(xué)生說說“藍(lán)藍(lán)的天空象”，“閃閃的星星象，”“紅紅

5、的臉蛋象，”學(xué)習(xí)了“又唱又跳”又細(xì)又長”后讓學(xué)生說說“又又”這樣，學(xué)生既豐富了詞匯，豐富了感情，又從中學(xué)會了表達(dá)。在學(xué)習(xí)打電話一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的生活情景和打電話的情景，如“打電話祝老師節(jié)日快樂，給同學(xué)打電話詢問作用”。學(xué)生在這些生活情景中進(jìn)行口語交際，不但提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交際等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)，同時，讓學(xué)生也感受到口語表達(dá)給他們帶來的極大樂趣。三、 體驗生活，敢于表達(dá)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是聽過的內(nèi)容容易忘記，看過的有點印象，而只有親自做過的才會牢牢地記住，訓(xùn)練語言也要扎根于社會生活這一片沃土，讓語言在體驗生活中發(fā)芽，開花，結(jié)果。

6、教師要用心捕捉生活契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，可以經(jīng)常在晨讀和課前，讓學(xué)生聊聊“在家里做了什么有趣的事兒，看了什么有意思的動畫片，在玩什么”等，因為有真實的生活做鋪墊，學(xué)生就會感到有話可說，有話想說，語文課堂又是對話的課堂，也是教師、學(xué)生、文本之間對話的課堂，只要我們認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極思維，及時捕捉精彩的語言點，把贊賞、智慧與學(xué)生分享，激活學(xué)生的語言細(xì)胞，學(xué)生的對話語言就會如“一江春水”充滿著生命的活力。在教學(xué)一粒種子時，學(xué)生通過讀一讀，說一說，理解了“春風(fēng)”象征著“春天”，其中有一個學(xué)生說：“我有一個描寫春天的詞語，春天是五彩繽紛的季節(jié)?！苯又阌性S多學(xué)生舉起了小手春天是萬紫千紅的季節(jié)，春天是花紅柳綠的季節(jié)，春天是春雨綿綿的季節(jié)，春天是鶯歌燕舞的季節(jié)”大有“一花引來百花開”之勢。同時也看到了學(xué)生心態(tài)的開放，主題的凸顯，童心的張揚，語言的生成。良好的開端是成功的一半，在教師有效