工商管理專業(yè)教學改革

1、工商管理專業(yè)教學改革摘要：隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。高職院校應(yīng)充分認識到自身的優(yōu)勢和缺乏，結(jié)合市場環(huán)境的實際需求，對自身傳統(tǒng)的教學形式進展改革，從而提升自身的教學質(zhì)量，進步學生的學習效率，為社會提供更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，進而提升高職院校的外在形象，提升企業(yè)對高職院校的認可，為學生的長遠開展鋪平前進的道路。關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革一、高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析相對本科院校而言，高職院校的教學目的是為社會提供具有理論動手才能的專業(yè)化人才，這是高職院校的優(yōu)勢所在。高職院校想要實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，必須認識到自身的優(yōu)勢所在，從而注重提升

2、學生的理論動手才能，提升學生的就業(yè)競爭實力。現(xiàn)階段，社會經(jīng)濟開展中工商管理專業(yè)人才的缺失，激起了大量學生學習工商管理專業(yè)的熱情1。但是，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的理論工作中，往往表現(xiàn)不佳，無法滿足企業(yè)開展的實際需求。究其根源，是由于高職院校工商管理專業(yè)的教學形式較為落后，導致工商管理專業(yè)學生的理論知識較強，而理論才能較差，對所學的理論知識無法靈敏運用。面對這一不利場面，高職院校管理人員應(yīng)加以重視，從而及時的對自身的教學形式進展優(yōu)化，為學生提供更為全面的輔導，推動學生的全面開展，提升學生在同崗位中的就業(yè)幾率，滿足企業(yè)開展的實際需求，最終保證社會經(jīng)濟的平穩(wěn)開展。二、高職院校工商管理專業(yè)教學中的缺乏

3、一工商管理專業(yè)師資力量缺乏在高職院校工商管理專業(yè)的教學過程中，教師的作用是極其重要的，假設(shè)教師的綜合素質(zhì)不高，將無法給予學生專業(yè)化的指導，影響工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量2。首先，部分高職院校的教師缺少自主學習才能，沒有自主學習時代開展中最新的工商管理相關(guān)知識，仍采用傳統(tǒng)的課本內(nèi)容開展教學，無法給學生提供最新的工商管理知識，導致學生畢業(yè)理論后工商管理工作效率低下，影響學生的長遠開展；其次，工商管理專業(yè)所涉及的領(lǐng)域較廣，而部分高職院校教師缺少與其他專業(yè)教師的交流，導致學生無法對所學知識進展系統(tǒng)性的學習，學生的學習進度得不到較好地統(tǒng)一，影響工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量；然后，部分高職院校教師是由留校學生擔任，

4、自身工商管理工作的理論才能較差，無法給學生提供專業(yè)化的理論教學，導致學生的理論才能提升較為緩慢；最后，部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)不高，對自身的工作認知缺乏，只是單一的為了完成教學任務(wù)，工作積極性不高，對學生的學習進度并沒有很好的認識，無法針對性的開展教學活動。二實訓課程設(shè)置不合理高職院校的優(yōu)勢是為培養(yǎng)學生的理論動手才能，而部分高職院校對自身的優(yōu)勢認知不清，過于重視理論課程的教學，而無視了實訓課程的設(shè)置。首先，受傳統(tǒng)教育教學理念束縛，部分高職院校管理人員為縮短與本?？圃盒５拈g隔 ，紛紛加大對理論課程的資源投入，實訓課程的安排較少對實訓課程不夠重視；其次，在工商管理專業(yè)的教學過程中，高職院校教師仍采用

5、填鴨式的教育，缺少對學生學習進度的關(guān)注，導致其對學生的實際需求認知缺乏，教學效果不佳；然后，部分高職院校受資金方面限制，實訓場地的面積相對較小，無法滿足大量學生的實際需求，學生缺少理論動手時機，限制了學生理論才能的提升；最后，部分高職院校對工商管理專業(yè)的認知缺乏，對專業(yè)學生的考核仍以課本內(nèi)容為主，考核機制不夠完善。這就導致學生對理論課程的學習興趣缺乏，教學效果達不到預期的效果3。三教育教學方式較為單一隨著科學技術(shù)的進步，學生對新事物的好奇心較為強烈，傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)無法引起學生的學習興趣。但是，部分高職院校工商管理專業(yè)教師對新事物的接收才能較差，教育教學方式較為傳統(tǒng)，無法滿足學生的實際需求

6、。首先，高職院校在開展過程中，對新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用較少，工商管理專業(yè)的教學過程中缺少相應(yīng)的教學資源支持，教師只能在有限的資源條件下進展教學；其次，現(xiàn)階段，高職院校工商管理的教材大都是借鑒國外的素材，但是，國內(nèi)外市場環(huán)境的差異導致教學資料與國內(nèi)的市場環(huán)境不相符，教師受自身素質(zhì)影響，無法結(jié)合實際市場環(huán)境，對學生開展靈敏性的教學，導致學生所學知識經(jīng)不住市場環(huán)境的考驗；最后，高職院校的校企合作深度缺乏，工商管理專業(yè)教學過程中，缺少相應(yīng)的案例支持，導致學生對所學知識的掌握程度不高，經(jīng)不起時間的考驗4。三、高職院校工商管理專業(yè)教學改革措施一加強師資隊伍建立在工商管理專業(yè)的教學過程中，教師是學生的帶路人，

7、對學生的將來開展起著重要的作用，高職院校想要提升工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量，必須加強師資隊伍的建立。首先，高職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教師考評機制，考評結(jié)果直接與教師的利益掛鉤，充分調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵教師自主學習相關(guān)知識，提升自身的教學程度，為學生提供更為專業(yè)的效勞；其次，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工商管理人才入校授課，為學生提供典范的力量，提升學生的理論動手才能，為學生的將來開展奠定良好的根底；最后，高職院校應(yīng)加強對教師的培訓，為教師提供最新的工商管理信息，從而豐富教師的知識儲藏，提升教師的教學程度。與此同時，可以派遣教師進入企業(yè)學習，提升教師的理論才能，進而為學生理論才能的提

8、升提供專業(yè)化的效勞。二設(shè)置合理的課程體系為保障工商管理專業(yè)學生的全面開展，高職院校應(yīng)合理的設(shè)置課程體系，將理論課程與理論教學有機的結(jié)合起來，提升學生理論動手才能的同時，穩(wěn)固學生對所學理論知識的掌控。首先，高職院校管理人員應(yīng)組建專業(yè)的課程體系設(shè)置小組，深化分析工商管理專業(yè)的教學需求以及各門課程的教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)的課程體系進展優(yōu)化，提升工商管理專業(yè)課程體系的科學性；其次，應(yīng)將工商管理專業(yè)的課程體系進展細分，從而提升課程體系的設(shè)置效率。一般分為理論課程體系與理論課程體系兩種，這兩種課程體系的設(shè)置應(yīng)堅持對立統(tǒng)一的原那么，兩個課程體系齊頭并進，有效保障學生的全面開展；最后，課程體系設(shè)置小組應(yīng)對優(yōu)化后的課

9、程體系進展監(jiān)視考核，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)化后課程體系設(shè)置中存在的缺乏，及時采取相應(yīng)的改良措施，不斷對課程體系進展進一步的優(yōu)化，最終完成合理課程體系的建立。三創(chuàng)新教育教學方式為滿足工商管理專業(yè)學生的實際需求，高職院校教師應(yīng)加強與學生的溝通交流，鼓勵學生對自身的工作提供建議，從而實現(xiàn)教育教學方式的創(chuàng)新，提升學生的學習興趣，進步高職院校工商管理專業(yè)的教育教學質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)深化開展與企業(yè)之間的合作，從而為學生提供真實的實訓場地，提升學生的理論動手才能。高職院校教師可以組織學生進入企業(yè)進展參觀學習，理解工商管理工作的詳細流程，幫助學生理解自身的缺乏，為之后學生的學習提供方向指引；其次，高職院校工商管理專業(yè)

10、教學過程中，教師應(yīng)注重調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生進展自主學習。高職院校教師可以開展工商管理工作研討會，讓學生通過所學知識，自主制定相應(yīng)的工商管理工作方案，通過與其他同學的交流，發(fā)現(xiàn)自身的缺乏；最后，高職院校教師應(yīng)加強對新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，深化分析學生的學習興趣點，對自身的教育教學方式進展改革，進步學生的學習積極性。四、結(jié)語綜上所述，社會經(jīng)濟的開展，對高職院校工商管理專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的工商管理教育教學形式，已經(jīng)無法給學生帶來實際性的幫助。高職院校管理人員應(yīng)加強對時代開展要求的認知，對自身的教育教學形式進展創(chuàng)新，提升工商管理專業(yè)的教育教學質(zhì)量，為社會的開展提供更多具有理論動手才能的工商管理人才支撐?！緟⒖嘉墨I】1聶媛媛,王興珂.高職工商管理專業(yè)課程教學改革新