人教版化學(xué)九年級上冊教案2.2氧氣

1、氧氣教案 一、教學(xué)設(shè)計說明氧氣是學(xué)生第一次全面學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，課本中實驗現(xiàn)象引人注目，學(xué)生頗感興趣，但由于缺乏正確的觀察方法，描述實驗現(xiàn)象往往會顧此失彼，因此讓學(xué)生能夠?qū)W會觀察實驗現(xiàn)象的方法是本課題的重點。本節(jié)課復(fù)習(xí)實驗探究中的“三關(guān)注”是達到上述目標(biāo)的前提。由于學(xué)生對氧氣的認識很感性且對于從化學(xué)的角度來認識一種物質(zhì)也很陌生，所以本課題教學(xué)從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識和氧氣自述的形式入手，然后引出氧氣的物理性質(zhì)，接著進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和氧化物的概念，由淺入深、層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。二、教學(xué)分析（一）教材分析氧氣是學(xué)生非常

2、熟悉的一種氣體，但對它的性質(zhì)并沒有系統(tǒng)的研究過。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是對上節(jié)課空氣教學(xué)內(nèi)容認識上的細化和深化，也為下節(jié)課制取氧氣從知識和方法上做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗和已有知識入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和氧化物的概念，步步深入，逐漸推進。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)認識地具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實驗方法驗證氣體性質(zhì)的開始，為下一單元學(xué)習(xí)二氧化碳乃至以后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)（如氫氣、金屬等）奠定了基礎(chǔ)。（二）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)了解了氧氣的色、態(tài)、味和氧氣的助燃性；同時通過對空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的存在和氧氣的

3、用途；但對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生缺乏比較系統(tǒng)的了解。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對實驗研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解，但還不會運用，這節(jié)課的演示實驗中，可以加深鞏固。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1能通過觀察、閱讀資料歸納提煉出氧氣的物理性質(zhì)。2能通過實驗探究獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達式。（二）過程與方法1學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。2學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1養(yǎng)成實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2通過硫在燃燒時生成二氧化硫的處理，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。四、教學(xué)重點氧氣的化學(xué)性質(zhì)。五、教學(xué)難點主動觀察

4、和動手實驗的能力；描述實驗現(xiàn)象的完整性和準(zhǔn)確性。六、課時設(shè)計1課時七、教學(xué)策略1由于缺乏感性認識，氧氣的物理性質(zhì)顯得較為抽象，所以通過觀察影像資料或圖片了解自然界中的氧氣，氧氣的三態(tài)變化。使同學(xué)們對于氧氣的物理性質(zhì)有個直觀的認識。2通過結(jié)合演示實驗：木炭、硫磺、鐵絲在空氣、氧氣中的燃燒時不同的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生理解氧氣的助燃性。3通過整理歸納前面觀察時記錄的實驗報告，歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等概念。八、教學(xué)過程【情境導(dǎo)入】我來自空氣，我不僅時時刻刻默默地為動植物服務(wù)，我還為人類作出突出貢獻，煉鋼、切割金屬和醫(yī)

5、療保健等都有我的身影；我還經(jīng)常擔(dān)任空氣王國中的“外交大臣”之職，并常代表空氣王國去參加化學(xué)會議。請問，我是物質(zhì)世界中的“誰”？我為什么能擔(dān)任空氣王國中的“外交大臣”？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，并順其自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！具^渡】化學(xué)上要系統(tǒng)地研究某種物質(zhì)一般有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途?！緦W(xué)生活動】請同學(xué)們觀察氧氣的色、態(tài)、味，并根據(jù)課本內(nèi)容歸納出氧氣的物理性質(zhì)?！練w納填空】顏色氣味狀態(tài)密度溶解性三態(tài)變化【板書】一、氧氣的性質(zhì)1氧氣的物理性質(zhì)通常狀況下，氧氣是一種無色、無臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。液態(tài)氧氣為淡藍色，固態(tài)氧氣為雪花

6、狀淡藍色固體。設(shè)計意圖；引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)從物理性質(zhì)入手，從簡單開始，讓學(xué)生逐步形成認識物質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度?！驹O(shè)問】什么事實說明水中溶有氧氣，氧氣由無色氣體變?yōu)榈{色固體是物理變化還是化學(xué)變化？【學(xué)生回答】水中魚能夠生存；物理變化，因為沒有新物質(zhì)生成。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，再次體會化學(xué)變化的實質(zhì)，顏色變化只是現(xiàn)象，不能作為判斷化學(xué)變化的主要依據(jù)?！具^渡】物質(zhì)的性質(zhì)除物理性質(zhì)之外，還具有的另一性質(zhì)是？你知道氧氣具有哪些化學(xué)性質(zhì)？請大家進行下列實驗探究?！緦W(xué)生活動】回答和參與實驗探究。【實驗探究】觀察老師演示實驗氧氣使帶火星的木條復(fù)燃，觀察記錄實驗現(xiàn)象并分析。實驗步驟實驗現(xiàn)象現(xiàn)

7、象分析及結(jié)論把帶火星的木條伸入盛有氧氣的集氣瓶中【歸納】此方法可用于區(qū)別氧氣與其他氣體，也是氧氣的特性。設(shè)計意圖：通過演示實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能，同時加深學(xué)生對氧氣特性的理解?！具^渡】我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了實驗探究中的三關(guān)注，即觀察實驗現(xiàn)象時要注意變化前反應(yīng)物的物理性質(zhì)、變化中產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，變化后生成物的性質(zhì)，但一定要注意不能描述出生成物的名稱。今天，我們一起認真仔細觀察下面三個燃燒現(xiàn)象，然后把觀察到的現(xiàn)象和反應(yīng)文字表達式記錄到下表。設(shè)計意圖：初步介紹觀察實驗現(xiàn)象的方法，讓學(xué)生觀察時有的放矢，并對第一單元有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。【實驗探究】觀察老師演示實驗硫分別在空氣和氧氣中燃

8、燒、木炭在空氣和氧氣中燃燒、細鐵絲在空氣和氧氣中燃燒，觀察記錄實驗現(xiàn)象并完成下表：實驗名稱實驗現(xiàn)象反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后生成的物質(zhì)反應(yīng)的文字表達式空氣中氧氣中硫的燃燒木炭的燃燒鐵絲的燃燒【交流討論】1木炭和硫分別在空氣里和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？2硫的燃燒時集氣瓶盛放水有什么作用？硫燃燒時，燃燒匙內(nèi)硫的狀態(tài)是什么？3鐵絲為什么繞成螺旋狀？下端系一根火柴起什么作用？集氣瓶底為什么要先放少量水？ 鐵絲在空氣中加熱不能燃燒,而在氧氣里燃燒，這說明了什么？【歸納總結(jié)】1氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。2吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣；

9、液態(tài)。3增大鐵絲的受熱面積；火柴是起引燃作用。防止熔融的生成物濺入集氣瓶瓶底，使集氣瓶炸裂。反應(yīng)物的濃度會影響反應(yīng)的發(fā)生。設(shè)計意圖；通過演示實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象的方法。【板書歸納】2氧氣的化學(xué)性質(zhì)（1）支持燃燒 （2）氧化性硫+氧氣二氧化硫碳+氧氣二氧化碳鐵+氧氣四氧化三鐵【分析討論】通過比較木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒的文字表達式，我們能發(fā)現(xiàn)這三個反應(yīng)有什么共同特征？【學(xué)生歸納】反應(yīng)物中都有氧氣；反應(yīng)條件都是點燃；反應(yīng)物都是兩種，生成物只有一種；生成物的名稱都是幾氧化幾某?！具^渡】上述反應(yīng)物有兩種，而生成物只有一種，像這類反應(yīng)稱之為什么反應(yīng)？【

10、學(xué)生回答】化合反應(yīng) 【講解】二、化合反應(yīng)（化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）1定義： 或 物質(zhì)生成 新物質(zhì)的反應(yīng)。2特點：多變一。3字母表達式：A+BC【討論交流】 蠟燭燃燒的文字表達式：石蠟氧氣 二氧化碳水，此反應(yīng)是否為化合反應(yīng)？為什么？【歸納】不屬于，它的生成物有兩種，不符合化合反應(yīng)的特點?！痉椒ㄌ嵘颗袛嗷戏磻?yīng)的關(guān)鍵看生成物的種類是否為一種，若為一種，則屬于化合反應(yīng)，反之則不屬于?！具^渡】上述四個反應(yīng)中，反應(yīng)物都含有氧氣，這類反應(yīng)，化學(xué)上又稱之為什么反應(yīng)呢？請大家從課本中尋找答案?！局v解】三、氧化反應(yīng): 物質(zhì)和 發(fā)生的反應(yīng)。（不是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一，是特征反應(yīng)。）【注意】1在氧化反應(yīng)概念中，氧指

11、氧元素，包括氧氣，也包括化合物中的氧元素，不能將概念中的氧改為氧氣，會縮小氧化反應(yīng)的范圍。 2有氧氣參加的反應(yīng)一定屬于氧化反應(yīng)。3氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有 ，是一種常見的 。設(shè)計意圖：通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考并從對比分析中，歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析和閱讀能力?！揪毩?xí)鞏固】1下列反應(yīng)哪些是化合反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)，哪些既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)？（1）鎂 + 氧氣 氧化鎂（2）磷+ 氧氣 五氧化二磷（3）甲烷氧氣 二氧化碳水（4）氧化鈣水氫氧化鈣 2氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)有什么聯(lián)系和區(qū)別？【答案】1.化合反應(yīng)：（1）（2）（4）；氧化反應(yīng)：（1）（2）（3）；既是化合反應(yīng)又

12、是氧化反應(yīng)：（1）（2）。設(shè)計意圖：通過解答習(xí)題使學(xué)生對概念加深理解與區(qū)分?！就卣固嵘炕戏磻?yīng)與氧化反應(yīng)的聯(lián)系：有氧氣參加，且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)。在這種情況下的氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)，在這種情況下的化合反應(yīng)也一定是氧化反應(yīng)。設(shè)計意圖：拓展知識，滿足優(yōu)等生的需要，同時學(xué)生也能加深對氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的理解。4緩慢氧化【討論交流】人呼出的氧氣比吸入的氧氣少，說明氧氣參加了我們身體的新陳代謝，屬于氧化反應(yīng)，食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都有氧氣參加，也屬于氧化反應(yīng)，它們與碳、硫、鐵在氧氣中的反應(yīng)有什么不同？【小結(jié)】緩慢氧化：有些氧化反應(yīng)進行得很慢，雖也有 過程，但很不容易察覺，這種氧化反應(yīng)叫“緩慢氧化”。【板書】3化合反應(yīng)基本反應(yīng)類型之一（1）定義（2）特點（3）字母表述式4氧化反應(yīng)和緩慢氧化【課堂小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認為氧氣能擔(dān)任空氣王國中的“外交大臣”的原因是什么？你會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)嗎？ 【教學(xué)反思】在