網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與應(yīng)用

1、合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與應(yīng)用 wangzujie摘 要現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，中學(xué)化學(xué)教育也要與之適應(yīng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生信息搜集、處理能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力并引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為每一位化學(xué)教師重點(diǎn)探討的課題。本文提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，注重老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙方信息素養(yǎng)的提高。通過(guò)分析,把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起并運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，闡述網(wǎng)絡(luò)在化

2、學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用以及與之相適合的課堂教學(xué)模式，得出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),克服了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中受化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境和資金等方面的限制，解決了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題，其不僅能突破時(shí)間、空間和地點(diǎn)限制，有效避免各種實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，更可以有效地?cái)U(kuò)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）Research and application of the middle school chemistry experiment teaching under Network EnvironmentABSTRACT Modern n

3、etwork technology has penetrated into every aspect of teaching, high school chemistry education should also adapt to the network. In chemistry learning, it is important to let students explore the experiment carried out in the network environment, the cultivation of students autonomous, inquiry, coo

4、peration consciousness and so on, and make full use of cyber source to improve students information gathering, processing ability, construct and improve the ability to solve practical problems of knowledge and guide the students to correctly use of cyber source for autonomous learning, these is beco

5、me a key subject of Chemistry Teachers. This paper put forward in chemistry experiment teaching process pay attention to the application of network technology, pay attention to both of the teacher teaching and students study. Put the network technology and the traditional technology together and app

6、ly to the teaching of chemical experiment. Describes the use of the network in the teaching of chemical experiment and the corresponding pattern of classroom teaching, the advantage of high school chemistry experiment teaching under network environment .To overcome the chemical experiment equipment

7、by the traditional in the chemical experiment environment and capital constraints, solved some chemical experiments problems that cant let the student carry on the actual operation, it not only can break through time, space and place, avoid the risk of various experiments, more can effectively exten

8、d the chemistry experiment resources.Key words: Chemical Experiment teaching Network environment合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)） 目 錄 一 前言.1 二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究.1 2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境簡(jiǎn)介.1 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起源.1 2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀.2 2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義 .2 三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用.3 3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性.3 3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

9、的局限性.3 3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施建議.4 3.4 案例分析.4 四 前景與展望.7 參考獻(xiàn)文.8 致謝.9合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）0一一 前言化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)概念的建立、規(guī)律的發(fā)展，都需要堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類探索和驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律的手段，它不僅僅是了解自然的窗口，更是化學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的基本方式1?；瘜W(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)在很大程的度上依賴于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)課本和老師的講解來(lái)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，明白?shí)驗(yàn)基本原理，而缺乏自主深入的探究，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教

10、學(xué)，學(xué)生可以更為主動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步的獲取更多課本以外有關(guān)實(shí)驗(yàn)的信息，豐富和拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件進(jìn)行模擬相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，為現(xiàn)實(shí)中的操作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后同樣可以直接在網(wǎng)上寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后以郵件的方式發(fā)送給教師，這利于教師和學(xué)生之間的溝通。因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，探索新的教學(xué)模式（如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式），是每個(gè)化學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境簡(jiǎn)介環(huán)境總是與一定的范圍和空間相關(guān)聯(lián)，有緊密有不緊密。從不緊密的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“求知者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)

11、和問(wèn)題解決的探索活動(dòng)中可以使用不同的工具和信息資源并可以互相合作和支持的場(chǎng)所” ；從緊密的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的生活世界，即賽伯空間（cyberspace）2。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以是包括求知氛圍、求知者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系、教學(xué)管理、教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源與網(wǎng)絡(luò)工具的有機(jī)組合。2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起源計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起源于美國(guó)國(guó)防與教育的需要。60年代美國(guó)國(guó)防部發(fā)布了指令，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的研究，這個(gè)結(jié)果就是誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)APPANET。APPANET出世之

12、后，便陸陸續(xù)續(xù)有了企業(yè)、高新等大型機(jī)構(gòu)研究將其如何應(yīng)用在教育教學(xué)之中。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)起步比較晚，直到90年代中期，中國(guó)才開始發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。其標(biāo)志是1994年底開始建設(shè)的“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）”的示范工程。1995年，合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）1由國(guó)家教育委員會(huì)組織，在國(guó)家計(jì)委的支持下，CERNET示范工程正式開始建設(shè)3。1999年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)為我國(guó)第一批開展遠(yuǎn)程教育的示范點(diǎn)院校。從此網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)就如雨后春筍般在我國(guó)教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展起來(lái)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也迅速發(fā)展起來(lái)3。2.3網(wǎng)絡(luò)

13、環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀2.3.1國(guó)外的發(fā)展現(xiàn)狀當(dāng)今國(guó)外基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展得比較迅速，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方面發(fā)展。以美國(guó)為例，美國(guó)是目前遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)規(guī)模最大的國(guó)家。44%的高等學(xué)校向全社會(huì)提供各種遠(yuǎn)程教育，當(dāng)然，其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程。此外，網(wǎng)絡(luò)上虛擬的辦學(xué)模式，幾乎成為學(xué)生獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的手段3,4。2.3.2國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀 從Intemet開始進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，我國(guó)相繼陸續(xù)開通了教育科研網(wǎng)、中科院網(wǎng)、中國(guó)公用計(jì)算機(jī)網(wǎng)和金橋網(wǎng)等4。也已有一些網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，如軟酷網(wǎng)，這給我們提供了良好的學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。但由于傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的束縛

14、，利用網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未得到很好的推廣。近年來(lái)，隨著教育的不斷改革以及大多數(shù)人逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是探究性不強(qiáng)，與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多探究性較少，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中作用不夠，學(xué)生較難在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊热毕?，開始向國(guó)外學(xué)習(xí)，借鑒于國(guó)外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源，逐步開始了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前正處于推廣、普及深化階段。2.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義主要是推進(jìn)了開放式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)新模式，讓人們充分的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處。使人們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。改善我們

15、的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使學(xué)習(xí)變?yōu)檎嬲詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為主體4。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及師生之間的互動(dòng)帶來(lái)很大的方便，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到很好的改善，讓學(xué)生可以不出門在家就可以和很多老師同學(xué)交流。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，可以上網(wǎng)查找或者通過(guò)校園網(wǎng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)論壇與教師流，及時(shí)彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。為教師的教學(xué)提供了一種新的方法。促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種激情、熱愛和向往。合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）2利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的角色發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變。從機(jī)械式地傳授知識(shí)到知識(shí)的引路人。它改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教

16、育這與新的教育理念有異曲同工之妙。可以通過(guò)化學(xué)教育論壇，這樣就可以不用“面對(duì)面”也可以傳授知識(shí)，傳播學(xué)問(wèn)了。化學(xué)教育論壇是一個(gè)比較真實(shí)的，大有用處的語(yǔ)言場(chǎng)所，由于不用寫本人的真實(shí)姓名，大家可以毫無(wú)顧忌地，自由的發(fā)表自己的意見和見解，在這里可以與化學(xué)教育相關(guān)的工作人員討論學(xué)術(shù)、發(fā)表意見、交流知識(shí)和教育思想以及發(fā)表自己的文章論文等；不僅化學(xué)教育工作者可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，學(xué)生也可以在這里說(shuō)說(shuō)自己的想法。這些信息被化學(xué)教育工作者加以整理分類后就可以變成一種效率高的、有規(guī)劃的、高質(zhì)量的建議、措施和方案，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革非常的有用5。三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教

17、學(xué)的優(yōu)越性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和動(dòng)手的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位。以書為本，相信書本既“真理”，不敢否定書本，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散式思維的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的條件準(zhǔn)備、操作步驟等都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)等待和填鴨式的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榉e極主動(dòng)和探索式的學(xué)習(xí)方式；極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣5,6。3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是單單為了驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)、得出結(jié)論，學(xué)生必須得自己親身觀察和自主實(shí)踐才能全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)，了

18、解科學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，只能讓學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理，不能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和技能6。更不形成特定的實(shí)驗(yàn)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)代替中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)上就是“紙上談兵”，是一種不恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤解7。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能是“協(xié)同”地位，不能越俎代庖，兩者應(yīng)有機(jī)的融合在一起，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)空上得到突破和延伸，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的8。3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效實(shí)施建議合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）33.3.1老師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料 老師

19、以探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然每個(gè)學(xué)校都有使用教材書，但因某些原因，教材內(nèi)容陳舊的問(wèn)題仍舊存在，雖然有些教材進(jìn)行了更新，但還談不上與時(shí)俱進(jìn)，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件、方法、過(guò)程更是仁者見仁智者見智9。而利用網(wǎng)絡(luò)，就可以彌補(bǔ)教材更新慢，知識(shí)過(guò)于陳舊的問(wèn)題。還可以拓寬學(xué)生對(duì)某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，有自己的想法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散型思維。3.3.2老師要及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)反饋學(xué)生雖然可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，完成大致的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但由于中學(xué)學(xué)生已有知識(shí)面的限制，他們對(duì)網(wǎng)上及書本上的知識(shí)點(diǎn)可能還不是很清楚，對(duì)知識(shí)前后的連貫性也掌握的不是很好，并且網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的見解也都不一定是對(duì)的，所以學(xué)生們

20、完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論就需要老師給予及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)10。每經(jīng)歷一個(gè)階段，老師就要進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效、有目標(biāo)的進(jìn)行下 去。對(duì)完成比較出色的學(xué)生老師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)完成欠佳的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。3.3.3在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要注重時(shí)效性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然可以使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，但中學(xué)學(xué)生的時(shí)間也是寶貴的，老師不僅要保證網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也要把握好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間11。在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能整體提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。3.4案例分析 杜威主張“從做中學(xué)”，他認(rèn)為人們不從實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)而由上課和看書所獲得的知識(shí)是虛幻的，不牢固

21、的12。而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和以事實(shí)為根據(jù)的一門實(shí)踐性學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和化學(xué)素養(yǎng)的形成大多數(shù)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵13?；瘜W(xué)學(xué)科的基本特征是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得親身參與研究、探索、動(dòng)手的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和收集、分析、利用、整合信息的能力，讓他們學(xué)會(huì)分享與合作，樹立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感13,14。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的案例14：1.基本程序：合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）42實(shí)施說(shuō)明：以下將以“海帶中

22、碘的檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)為例，對(duì)教學(xué)程序的實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。步驟一：創(chuàng)設(shè)情境,確定探究主題【教師】展示患有大脖子病人的圖片。提出患有此病的原因及如何預(yù)防此病發(fā)生等問(wèn)題?【學(xué)生】上網(wǎng)搜集資料，與同學(xué)交流。了解我國(guó)防治該病的措施加碘食鹽和含碘多的食品。如海帶等海產(chǎn)品?！窘處煛客ㄟ^(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資料和書本知識(shí)了解到海帶中含有豐富的碘，你有什么辦法來(lái)提取海帶中的碘呢?步驟二：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)【問(wèn)題一】海帶中的碘主要是以哪種形式存在?【猜想與假設(shè)】海帶中碘的存在形式：碘離子、碘等，碘易升華，所以不可能是這種形式?！舅鸭Y料，討論交流】海帶中碘的存在形式主要為碘離子，如KI、

23、NaI等?！締?wèn)題二】海帶的成分分為有機(jī)物和無(wú)機(jī)物兩部分。如何除去海帶中的有機(jī)物呢?【猜想與假設(shè)】根據(jù)有機(jī)物易燃燒的特點(diǎn)，可以采用燃燒法?！舅鸭Y料，討論交流】設(shè)計(jì)充分燃燒除去海帶中有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)藥品、操作關(guān)鍵和儀器的使用。【實(shí)驗(yàn)步驟】刷泥沙剪碎加入酒精充分灼燒；【實(shí)驗(yàn)用品】酒精燈、刷子、三角架、鐵架臺(tái)、坩堝、坩堝鉗、剪刀、燒杯、玻璃棒等；【操作關(guān)鍵】充分灼燒海帶，否則所得的濾液會(huì)是棕黑色，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。【儀器使用】我們主要學(xué)習(xí)使用坩堝的方法。【問(wèn)題三】灼燒海帶后，海帶灰中的無(wú)機(jī)物有哪些?【猜想與假設(shè)】可能含有鎂離子、鈉離子、鉀離子等金屬鹽，因?yàn)楹Ｋ写嬖谶@些物質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境確定探究

24、主題提出問(wèn)題猜想與假設(shè)搜集資料討論交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證展示成果合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）5【搜集資料，討論交流】(1)海帶灰中除碘化物外，還有4050的不溶性物質(zhì)和3050的可溶性物質(zhì)。(2)可溶性物質(zhì)大部分為：氯化鈉、氯化鉀、硫酸鈉硫酸鉀、碘化鈉、碘化鉀、碳酸鈉、氯化鎂等。【問(wèn)題四】怎樣將海帶中含碘物質(zhì)分離出來(lái)?【猜想與假設(shè)】若含碘物質(zhì)與其他可溶性物質(zhì)溶解度差別很大，可采用結(jié)晶過(guò)濾的方法分離（如表1所示）。表1 海帶中的幾種鹽類的溶解度表【搜集資料，討論交流】(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作關(guān)鍵、需用儀器?！緦?shí)驗(yàn)步驟】加熱一過(guò)濾；【實(shí)驗(yàn)儀器】火柴、玻璃棒、三角架、酒精燈、大燒杯、

25、漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)(鐵圈)等；【操作關(guān)鍵】過(guò)濾后所得的濾液應(yīng)該是澄清的。【問(wèn)題五】你能設(shè)計(jì)出幾種方法來(lái)檢驗(yàn)濾液中是否有碘離子呢?【猜想與假設(shè)】根據(jù)碘離子的性質(zhì)設(shè)計(jì)。【搜集資料，討論交流】碘離子可與銀離子的反應(yīng)，碘離子具有還原，可與氧化性物質(zhì)（溴和過(guò)氧化氫等）在酸性條件下反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)】檢驗(yàn)方法 現(xiàn)象 解釋方法一先加AgNO3溶液，再加稀HNO3生成不溶于稀硝酸的黃色沉淀I- + Ag+ = AgI方法二先加溴水，在加四氯化碳溶液分層：上層幾乎 無(wú)色，下層紫紅色2I- + Br2 = I2 + 2Br- 方法三在酸性條件下，先加雙氧水，再加淀粉溶溶液變藍(lán)2I- + H2O2 + 2H+ = I2

26、+ 2H2ONaClKClNa2SO4K2S04NaIKINaCO3K2CO3CaCI2MgCI2035.727.657.2185.9129.5751359.552.810039.856.74223.130220845560.915973合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）6液步驟三：展示成果【展示成果與討論】每位學(xué)生對(duì)此次探究活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)這個(gè)案例，可以看出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、分析、儀器準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)步驟都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)等待和接受式的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)榉e極主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式15。極大的提高了中學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)

27、科的興趣，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥無(wú)味。四 前景與展望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用規(guī)模迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與日常生活中的方方面面的聯(lián)系越來(lái)越密切,網(wǎng)絡(luò)必將在今后的學(xué)習(xí)生活中具有不可替代的作用。實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中受化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境和資金等方面的限制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題，其不僅能突破時(shí)間、空間和地點(diǎn)限制，有效避免各種實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)更可以有效地?cái)U(kuò)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)模擬傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的各種儀器、設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就如同在真實(shí)的化

28、學(xué)實(shí)驗(yàn)室一樣,從而擴(kuò)充了化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源,增加了學(xué)生親自動(dòng)手化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生操作各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。綜上，網(wǎng)絡(luò)將在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它的作用將無(wú)可替代，它的發(fā)展前景將無(wú)可限量。合肥師范學(xué)院 2014 屆本科畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）7參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1 張琳, 胡頌平. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究J. 教育信息基礎(chǔ), 2009, 3: 28-29.2 楊冰. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析J. 浙江: 杭州師范大學(xué), 2013, 7: 136-137.3 張高華. 淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)J. 中國(guó)校外教育理論, 2007, 2: 43-45. 4 符春燕. 利用信息技

29、術(shù)進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究J. 南京: 南京師范大學(xué), 2010, 6: 98-99.5 蔣慶海. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法研究J. 天津: 天津師范大學(xué), 2009, 8: 55-56.6 白晶. 網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用之探討J. 現(xiàn)代情報(bào), 2009, 2: 543-544.7 吳信麟. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)J. 學(xué)園, 2013. 3(34): 67-68.8 張偉風(fēng). 網(wǎng)絡(luò)資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 數(shù)理化研究, 2009, 6: 96-97.9 鄭益強(qiáng). 化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的必要性J. 中國(guó)校外教育, 2009, 11: 143-144.10 黃艷芳. 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主能力J. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2008, 4: 23-24.11 黃王樂, 王濤濤. 論網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源的獲取及在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2005, 6: 87-89. 12 唐英莉. 化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用J. 黑龍江省黑河學(xué)院物理化學(xué)系, 1999, 3: 78-7913 王濤濤. 化學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探討J. 計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用, 2005. 6: 56-57. 14 莫若鋒. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究與實(shí)踐J. 電教科技, 2011. 13: 98-99.15 徐廣波. 多媒體技