2017年河北高等教育心理學模擬考試題

1、 .wd.2017年河北省高校教師崗前培訓考試高等教育心理學模擬試題得 分評卷人一、選擇題本大題共30個小題，每題1分，共30分。在每題給出的四個選項中，只有一個正確答案，請把所選選項前的字母填在下表對應題號的空格內題號12345678910答案DCDCDAACBB題號11121314151617181920答案CBBBCDDACB題號21222324252627282930DDCBCAACCB1.心理學研究最為常用的具體研究方法包括：觀察法、 D 、調查法、測驗法。A. 問卷法 B. 心理實驗法 C. 人格測評法 D. 訪談法2開拓了人類科學史上無意識研究領域的心理學家是 C A. 馬斯洛

2、B. 羅杰斯C. 弗洛伊德 D. 阿德勒3教師學習教育學、心理學知識，是增加教師的 D A理論性知識 B本體性知識C實踐性知識 D條件性知識4. 維果茨基在研究教學與開展的關系時提出的三個重要觀念，不包含下面選項中的 C A. 最近開展區(qū) B. 教學應走在開展的前面 C. 先行組織者 D. 學習的最正確期限5埃里克森認為自我意識的形成和開展階段的順序是由遺傳決定的，但每一階段能否順利度過卻是由 D 決定的。A. 個體的主體性 B. 認知構造C. 沖突的程度大小 D. 社會文化環(huán)境6教師心理安康的維護，需要社會層面 A A. 樹立尊師重教的良好風氣 B. 建立民主、平等、和諧的學校環(huán)境C. 提供

3、學習進修的時機 D. 樹立正確的人生價值觀7教師職業(yè)角色意識的形成過程是 A A. 角色認知角色認同角色信念 B. 角色認同角色認知角色信念C. 角色認同角色信念角色認知 D. 角色認知角色信念角色認同8. 不同的學者對學習做了不同的分類，其中奧蘇泊爾將學習分成 C A知識學習和技能學習B認知策略學習和態(tài)度學習 C有意義學習和機械學習D概念學習和規(guī)那么學習9教師職業(yè)倦怠的主要表現不包括 B A. 情緒衰竭B. 興趣下降C. 去個性化D. 個人成就感降低10.通過觀察環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的學習是 B A. 模仿學習B. 觀察學習C. 發(fā)現學習 D. 強化學習11從心理學意義上的學習概念

4、來看，學習結果實現的條件是 C A. 知識和經歷 B. 知識和技能C. 反復練習和經歷D. 行為的改變12強調人的價值觀和態(tài)度體系、他人的評價在學習中的作用的學習理論是 B A. 行為主義學習理論B. 認知學派的學習理論C. 建構主義學習理論D. 人本主義的學習理論13學習較困難、復雜的問題，需要學生具有 B A較高動機水平 B較低動機水平 C動機水平適中 D極高動機水平 14歸因理論認為人們在解釋成功或失敗時，不穩(wěn)定的、內在的、可控的歸因是 B A能力 B努力 C運氣 D任務難易 15受前攝抑制和倒攝抑制影響，識記一段材料時，哪一局部受干擾最大 C A開頭局部 B結尾局部 C中間局部 D全部

5、材料 16從舊事物中受到啟發(fā)，發(fā)現解決新事物的方法和途徑，這種現象屬于 D A原型定向B原型操作C原型內化D原型啟發(fā)17心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程，這種情形發(fā)生在智慧技能形成的 D A. 原型定向階段B. 原型操作階段C. 原型模仿階段D. 原型內化階段18學習動機是推動學習活動的 A A內在動力 B外在動力 C內外動力 D內驅力 19.問題的三個根本成分是給定的條件、要到達的目標和 C 。A. 存在的可能和邏輯B. 存在的疑問和可能 C. 存在的限制和障礙 D. 存在的限制和邏輯20. 影響動作技能學習的因素包括：指導、

6、 B 、練習和反應。A. 講解 B. 示范 C. 觀察 D. 模仿21.問題解決的特征包括問題情境性、目標指向性、操作序列性和 D 。A. 目標達成性 B. 目標操作性 C. 過程操作性 D. 認知操作性22.不屬于研究性學習特點的是 D A. 開放性 B. 探究性C. 實踐性 D. 被動性23.教師要在教學中扮演好以下角色：設計者、信息源、指導者和促進者、組織者和管理者、反思者和研究者以及 C 。A. 知識創(chuàng)造者B. 技術創(chuàng)新者 C. 終身學習者D. 終身創(chuàng)造者24柯爾伯格認為品德開展的過程主要是 B A. 對規(guī)那么的看法B. 對正義的看法C. 對道德的看法D. 對良心的看法25過度學習指的

7、是復習時間到達 C A200% B100% C150% D120%26. 加里培林認為，智慧技能的形成分為由原型定向、原型操作和 A 等三階段。A. 原型內化 B. 原型穩(wěn)固 C. 原型反應 D. 原型聯結27寫作、演講、計算等技能屬于 A A心智技能 B認知策略 C動作技能 D學習策略 28. 教師職業(yè)倦怠的主要表現是：情緒衰竭、去個性化及 C 。A. 對工作失去熱情 B. 對人際關系冷漠 C.個人成就感降低 D. 個人自我意識缺失29柯爾伯格認為，“好孩子取向階段處于道德開展的 C A前習俗水平 B中習俗水平 C習俗水平 D后習俗水平 30. 教學評價主要是對學生學習效果的評價和 B 的評

8、價。A. 教師教學行為的評價 B. 教師教學過程的評價 C. 學生學習行為的評價 D. 學生學習過程的評價得 分評卷人二、簡答題本大題共7個小題，每題6分，共42分31.當代大學生的心理開展有哪些特點？1.從認知特征看，認知和思維敏銳，追求效率化2從情緒特征看，當代大學生情感強烈積極樂觀3從人格特征看，。生個性張揚，渴望關注4從信仰追求看，。崇尚平等自由，思想活潑5從人際交往看，?，F實人際關系良好，網絡關系拓展6從戀愛與性觀念來看，?？释驼晲矍椋詰B(tài)度呈現出開放性特征32.高校新入職教師為什么要學習高等教育心理學？1. 幫助教師建構科學的教育理念；2. 有助于教師運用高等教育心理學原理提高

9、教學質量；3. 有助于教師有效開展品德教育工作；4. 有助于教師結合教學實際進展高等教育科學研究33.專家型教師的根本特征有哪些？1擁有豐富而組織化了的專門知識，并能夠有效運用；2 能夠高效率地解決教學領域內的問題；3 有很強的洞察力，善于創(chuàng)造性地解決問題34.簡述影響學習遷移的因素。一學習材料的共同因素二對學習材料的概括水平三教材的組織構造和學生的認知構造四定勢的作用35. 怎樣維護教師的心理安康？1社會層面全社會要樹立尊師重教的良好風氣，為教師營造一個維護教師職業(yè)威望的社會氣氛，創(chuàng)造一個融洽、溫馨、積極進取的工作環(huán)境。政府加大執(zhí)法力度，維護教師的合法權益。教育行政部門理解教師的苦衷，多辦實

10、事。成立教師心理安康指導中心，了解教師心理安康動態(tài)，發(fā)現問題及時指導，幫助教師并對教師進展心理衛(wèi)生知識的相關培訓。全社會成員都應關心、理解、支持、配合教師，尊重教師的勞動，從而提高教師工作的積極性。2學校層面建立一個民主、平等、和諧的學校環(huán)境；為教師提供學習進修的時機，提高教師的業(yè)務能力3個人層面樹立正確的人生價值觀；了解并接納自己；悅納、善待學生；建立良好的人際關系；提高情緒的調控力，保持平和的心態(tài)；學會休閑和放松36. 影響解決問題的因素有哪些？1. 有關的知識經歷2. 個體的智力與動機3. 問題情境與表征方式4. 思維定勢與功能固著5. 原型啟發(fā)與醞釀效應37. 簡述教學設計的根本程序。

11、1. 分析教學對象2. 確定教學目標3. 進展任務分析4. 制定教學策略5. 設計教學評價得分評卷人三、論述題本大題共2個小題,每題14分,共28分38用聯結學習理論解釋為什么闖過高考的大學生還會出現“掛科現象。桑代克在大量實驗的根底上，創(chuàng)立了他的聯結說，也稱試誤說。主要觀點包括：1學習的實質在于形成一定的聯結2.學習的過程是一個試誤的過程3.學習的根本原那么和規(guī)律即準備律、練習律、效果律。大學生在學習的過程中也受聯結說的的影響，對知識學的過死沒有形成一定的聯結，在試誤的過程中出現了一些問題且沒有到及時的處理。大學生的心理準備不夠充分缺乏求知欲，闖過了高考出現懶惰現象學習松懈沒有進展反復練習，

12、大學的學習壓力相對高中較小、競爭減小，成績得不到表達所以出現了掛科現象。39. 用奧蘇泊爾的有意義承受學習理論說明大學生怎樣才能做到“高分不低能。奧蘇伯爾明確提出了人的學習、 特別是學生學習應突出三大特點。 一是學習者的主觀能動性，學生要求施教者重視學生的學習動機及學習的主動性、積極性。二是語言的中介作用，強調學生的學習主要是承受人類積累的系統(tǒng)文化科學知識，這些知識主要是以詞語、符號表達的，其內容不是零散的、孤立的， 而是加工起來的系統(tǒng)知識。因此，奧蘇伯爾把學生的課堂學習稱為有意義的言語學習。三是人類學習是以個體經歷的形式去掌握社會歷史經歷的過程。如何頂峰不低能，你就對應著“有意義接收學習論來談：一、充分調動學生的積極性。 變被動接收為主動學習。不要讓學生成為填鴨工具和分數的奴隸。而應該從內心里激發(fā)學生對專業(yè)、對職業(yè)理想的熱愛。學生在師生間的相互作用中所表