16王輝評課材料包裝的學(xué)問評課.doc

1、16王輝評課材料 包裝的學(xué)問評課早上聽了周老師的三角形的內(nèi)角和一課，讓我真正體會到了周老師的親和力，她的親切自然的語言給學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但讓學(xué)生學(xué)的輕松，也同時讓我們在座聽課的老師聽的也很輕松。在整個教學(xué)中周老師充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念：讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。周老師擅長做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進(jìn)展積極的評價，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)程度和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目的開展的作用”。在教學(xué)過程中老師充分采用了“猜一猜量一量

2、拼拼折一折-”的教學(xué)法。在整節(jié)課的探究活動中，周老師的設(shè)計有獨(dú)立活動、小組活動。在詳細(xì)活動中，周老師讓學(xué)生大膽猜測，自主探究三角形的內(nèi)角和是多少度？再通過測量、拼折、推理等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和歸納概括才能，又表達(dá)了學(xué)生動手理論、合作交流，自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究才能和創(chuàng)新精神。在整個教學(xué)設(shè)計上周老師充分表達(dá)“以學(xué)生開展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“猜謎設(shè)疑激趣導(dǎo)入 猜測驗證自主探究穩(wěn)固內(nèi)化拓展延伸”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)形式，擅長捕捉課堂中的動態(tài)資。詳細(xì)表達(dá)在以下幾點(diǎn)：1、猜謎設(shè)疑激趣導(dǎo)入讓學(xué)生先開口：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識

3、，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。評課材料剛開場上課，周老師便出示一道謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出是三角形后，周老師緊追著問：你是怎么知道的？自然便引出了三角形的一系列特征及知識。接著通過小游戲讓學(xué)生猜三角形，讓男女生進(jìn)展比賽，詢問女生獲勝的原因三角形的內(nèi)角和是180度，所以一個三角形不可能有兩個直角或鈍角。這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地提醒了課題。2、 巧用猜測巧用學(xué)生的話：當(dāng)有個學(xué)生說出三角形的內(nèi)角和是180度時，周老師便馬上巧用了學(xué)生的話，問：三角形的內(nèi)角和是不是180度呢？巧妙的過度到了接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)。3、 善用驗證自主探究妙用學(xué)生的錯：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜

4、測即三角形的內(nèi)角和等于180度后，周老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？，在驗證活動1中，當(dāng)學(xué)生用量一量去驗證三角形的內(nèi)角和時，出現(xiàn)測量上的誤差，張老師便巧妙的抓出這點(diǎn)，問：有沒有其他方法讓它的驗證更準(zhǔn)確點(diǎn)？自然的引發(fā)了學(xué)生的考慮，引出用拼一拼，或折一折的方法去驗證。這樣自然的把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析p 、推理和想象活動過程中解決問題，開展空間觀念和論證推理才能。4、 擅長引導(dǎo)穩(wěn)固內(nèi)化巧用學(xué)生的話：俗話說的好：“

5、熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。在練習(xí)中周老師也不失時機(jī)的抓住學(xué)住學(xué)生的話，巧用學(xué)生的話來解決問題。如：給出一個三角形，其中一個角是70度，求另外兩個角。學(xué)生列式：180-70/2，周老師問:你是怎么知道的？學(xué)生說因為它是等腰三角形，不用老師多言，問題便自然的解決了。5、 有一定的拓展創(chuàng)新：本課最后，周老師設(shè)計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你能求四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和嗎？這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的才能，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?？傊竟?jié)課教學(xué)活動中周老師充分表達(dá)以下特點(diǎn)：以學(xué)生開展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)表達(dá)了層次性，知識技能得于落實和開展。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因此對一個問題的解決不是要老師將現(xiàn)成