于無聲處聽驚雷 (2)

1、于無聲處聽驚雷淺談如何從課題入手進行閱讀教學(xué)    題目是一篇文章的眼睛，我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)課文。下面我以小學(xué)語文第十冊的課文為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。   一、從課題的類型入手，了解課文內(nèi)容    這冊書的課題可粗略地分為下面的幾種類型：   （1）用地點作題目的有：小站、大理石街、記金華的雙龍洞、蟋蟀的住宅、可愛的草塘。   （2）以上人物作為課題的有

2、：我的伯父魯迅先生、挑山工、齊天大圣、老水牛爺爺。   （3）用相關(guān)聯(lián)的人或物作為題目的有：漁夫和金魚的故事、蛇和莊稼、我和獅子。   （4）用動物作為題目的有燕子、縫紉鳥。   （5）用景物、景觀作為題目的有：鳥的天堂、火燒云、威尼斯的小艇。   （6）用物件作為題目的有：神秘的小坦克。   （7）以事件作為題目的有：跳水、搶險、飛奪瀘定橋、草船借箭。   （8）用擬人手法命題的有：灰塵的旅行。    教師指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的類型，有助于他們了解

3、課文，有助于他們對同類型題目的課文進行比較學(xué)習(xí)。    二、從課題的重點詞語入手，抓住文章關(guān)鍵，學(xué)習(xí)課文    題目中的重點詞語往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么，教師可以從課題的重點詞語入手，抓住文章關(guān)鍵，直奔中心，以主帶次，進行閱讀教學(xué)。    例如：講授講讀課文可愛的草塘，教師設(shè)問：題目中哪個詞語是重點詞語？再問：課文圍繞哪幾個方面描寫了草塘的可愛？教師要求學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)課文，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生討論歸納出課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛，然后，教師運用感情朗讀的方法，

4、指導(dǎo)學(xué)生對這些重點內(nèi)容進行細(xì)細(xì)品味，讀出感情，體會作者對北大荒，對草塘的深深喜愛之情。    再如：學(xué)習(xí)新聞記者課文神秘的小坦克，教師可這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：題目里哪一個是重點詞語？課文中從哪里寫出了小坦克的“神秘”？你能揭開它“神秘”之謎嗎？    三、從題目的特點入手，猜想文章的思路、中心和內(nèi)容    例如：學(xué)習(xí)獨立閱讀課文搶險，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：讓學(xué)生根據(jù)搶險這個題目，猜一猜課文會寫些什么內(nèi)容，會運用什么寫作順序，會先取哪些地方作為詳寫，然后學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀課文，進行對比學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促使學(xué)生通過獨立思考，理解了課文內(nèi)容，弄清作者寫作思路和順序。結(jié)合單元訓(xùn)練重點懂得運用按事情發(fā)展順序?qū)懙臅r候，要抓住重點來寫。    又例如：學(xué)習(xí)閱讀課文老水牛爺爺教師可以讓學(xué)生猜一猜”老水牛爺爺“是不是真名，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再指導(dǎo)學(xué)生看書，弄清這個怪名字的來歷。    四、分析題目每個詞的含義，從文章的思路入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，簡單地說就是“抓審題，揭思路”    以講讀課文飛奪瀘定橋為例。   （1）理解課題每個詞的含義。“飛”在課文中是指

6、搶時間，和敵這賽跑；“奪”地課文中是指攻天險，奪?。粸o定橋是大渡河上的一座橋，紅軍只有奪取了瀘定橋，才能渡過大渡河北上抗日。   （2）揭示文章思路，從題目可知：文章是按事情發(fā)展順序來寫的，先寫“飛”，再寫“奪”。   （3）整體入手，指導(dǎo)學(xué)生按文章的思路進行學(xué)習(xí)。先講“飛”：時間短，距離遠(yuǎn)，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑；再講“奪”：橋險，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火，奮不顧身去奪取瀘定橋。    這樣通過具體字詞的教學(xué)，揭示文章思路，既引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解課文，又掌握了單元的訓(xùn)練重點“按事情的發(fā)展順序來寫?！?#160;   五、分析比較整個單元的課文題目的特點，從單元訓(xùn)練重點入手進行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文    例如：學(xué)習(xí)完講讀課文鳥的天堂以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對該單元的三篇課文的題目進行分析比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥的天堂、火燒云、威尼斯的小艇都是以景物或景觀作為命題的，初步感知這三篇課文都是描寫事物（景物、景觀）的。教師再結(jié)合單元訓(xùn)練重點進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)鳥的天堂的方法來學(xué)習(xí)后兩篇課文是些怎樣進行動態(tài)和靜態(tài)描寫的。并幫助學(xué)生認(rèn)識到：要注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，這樣，寫文章就可以把事物描述得生動一些，給讀者留下的印象更深刻一些。