于無聲處聽驚雷 (2)

1、于無聲處聽驚雷淺談如何從課題入手進行閱讀教學    題目是一篇文章的眼睛，我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視到文章的思路、中心和內(nèi)容。在閱讀教學中，我們可以從課題入手，發(fā)揮這雙“眼睛”的作用，幫助學生理解課文，學習課文。下面我以小學語文第十冊的課文為例，談談我在教學中的做法。   一、從課題的類型入手，了解課文內(nèi)容    這冊書的課題可粗略地分為下面的幾種類型：   （1）用地點作題目的有：小站、大理石街、記金華的雙龍洞、蟋蟀的住宅、可愛的草塘。   （2）以上人物作為課題的有

2、：我的伯父魯迅先生、挑山工、齊天大圣、老水牛爺爺。   （3）用相關聯(lián)的人或物作為題目的有：漁夫和金魚的故事、蛇和莊稼、我和獅子。   （4）用動物作為題目的有燕子、縫紉鳥。   （5）用景物、景觀作為題目的有：鳥的天堂、火燒云、威尼斯的小艇。   （6）用物件作為題目的有：神秘的小坦克。   （7）以事件作為題目的有：跳水、搶險、飛奪瀘定橋、草船借箭。   （8）用擬人手法命題的有：灰塵的旅行。    教師指導學生弄清題目的類型，有助于他們了解

3、課文，有助于他們對同類型題目的課文進行比較學習。    二、從課題的重點詞語入手，抓住文章關鍵，學習課文    題目中的重點詞語往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么，教師可以從課題的重點詞語入手，抓住文章關鍵，直奔中心，以主帶次，進行閱讀教學。    例如：講授講讀課文可愛的草塘，教師設問：題目中哪個詞語是重點詞語？再問：課文圍繞哪幾個方面描寫了草塘的可愛？教師要求學生帶著這個問題學習課文，在老師的指導下，學生討論歸納出課文是從“草塘的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富”這兩方面寫出了草塘的可愛，然后，教師運用感情朗讀的方法，

4、指導學生對這些重點內(nèi)容進行細細品味，讀出感情，體會作者對北大荒，對草塘的深深喜愛之情。    再如：學習新聞記者課文神秘的小坦克，教師可這樣指導學生自學：題目里哪一個是重點詞語？課文中從哪里寫出了小坦克的“神秘”？你能揭開它“神秘”之謎嗎？    三、從題目的特點入手，猜想文章的思路、中心和內(nèi)容    例如：學習獨立閱讀課文搶險，教師可以這樣指導學生自學：讓學生根據(jù)搶險這個題目，猜一猜課文會寫些什么內(nèi)容，會運用什么寫作順序，會先取哪些地方作為詳寫，然后學生根據(jù)自己的想法去閱讀課文，進行對比學習。這樣既激發(fā)

5、學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，又促使學生通過獨立思考，理解了課文內(nèi)容，弄清作者寫作思路和順序。結(jié)合單元訓練重點懂得運用按事情發(fā)展順序?qū)懙臅r候，要抓住重點來寫。    又例如：學習閱讀課文老水牛爺爺教師可以讓學生猜一猜”老水牛爺爺“是不是真名，調(diào)動學生的學習興趣，再指導學生看書，弄清這個怪名字的來歷。    四、分析題目每個詞的含義，從文章的思路入手，指導學生閱讀，簡單地說就是“抓審題，揭思路”    以講讀課文飛奪瀘定橋為例。   （1）理解課題每個詞的含義?！帮w”在課文中是指

6、搶時間，和敵這賽跑；“奪”地課文中是指攻天險，奪??；瀘定橋是大渡河上的一座橋，紅軍只有奪取了瀘定橋，才能渡過大渡河北上抗日。   （2）揭示文章思路，從題目可知：文章是按事情發(fā)展順序來寫的，先寫“飛”，再寫“奪”。   （3）整體入手，指導學生按文章的思路進行學習。先講“飛”：時間短，距離遠，戰(zhàn)士和敵軍冒雨賽跑；再講“奪”：橋險，敵兇，戰(zhàn)士冒著槍林彈雨和橋上大火，奮不顧身去奪取瀘定橋。    這樣通過具體字詞的教學，揭示文章思路，既引導學生步步深入理解課文，又掌握了單元的訓練重點“按事情的發(fā)展順序來寫。”    五、分析比較整個單元的課文題目的特點，從單元訓練重點入手進行學法遷移，學習課文    例如：學習完講讀課文鳥的天堂以后，教師可引導學生對該單元的三篇課文的題目進行分析比較，學生發(fā)現(xiàn)鳥的天堂、火燒云、威尼斯的小艇都是以景物或景觀作為命題的，初步感知這三篇課文都是描寫事物（景物、景觀）的。教師再結(jié)合單元訓練重點進行學法指導，讓學生運用學習鳥的天堂的方法來學習后兩篇課文是些怎樣進行動態(tài)和靜態(tài)描寫的。并幫助學生認識到：要注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，這樣，寫文章就可以把事物描述得生動一些，給讀者留下的印象更深刻一些。