北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教學(xué)設(shè)計

1、北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計教材分析： 確定位置是北師大版四年級上的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學(xué)生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示某一物體的位置。上起來也是不難的，對于這種難度不大的課，我們要深度地去挖掘其知識點的應(yīng)用，提升課的內(nèi)在深度。設(shè)計理念： “數(shù)對”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開始“猜”的游戲設(shè)計引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在完成了數(shù)對的認(rèn)識和數(shù)對的寫法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問題，而是為了

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成知識點的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對”來代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問題，方法很好，這也是一種對課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計，發(fā)給學(xué)生這樣（* ，5），（* ，* ）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會產(chǎn)生問題，然后去解決問題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對范圍的估計能力，也是一種解決問題的策略。而且，也提高了課的深度。知識拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識、臺風(fēng)的一些新聞報道和天氣預(yù)報中的臺風(fēng)預(yù)報的課件的制作和使用，使學(xué)生對“數(shù)對”的認(rèn)識和理解更深刻了。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。能力目標(biāo)：通過多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探

3、索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示某有物體的位置。教學(xué)難點：運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。教學(xué)準(zhǔn)備：班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。學(xué)生課前準(zhǔn)備：老師發(fā)的紅紙條、方格紙。教學(xué)過程： 一、師生談話，“猜位置”引入 師：認(rèn)識老師嗎？   認(rèn)識（全班異口同聲）。 師：我也認(rèn)識你們，但我知道我們班有一個同學(xué)畫畫很不錯，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎。讓我來猜猜她在哪里好不好。猜之前先說明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序

4、把小組分別編為第1小組，第2小組，從前到后依次為第1排，第2排。老師猜大了，或者小了，你們給我一個提示，可以嗎？ 師生互動，完成猜位置游戲，輔之以板書：第幾排，第幾個。過渡語：剛才我們玩的猜的游戲，其實就是確定位置（板書）確定位置。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識，這里就 是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時，通過“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識的欲望。） 二、探索新知 1、找位置（課件出事班級座位表） 師：你們看到了什么？ 生；我們的座位表！ 師：你能在這里找到你自己嗎？ 生：能（大聲地、興

5、奮地） 2、 說位置 師：誰來說說，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說。 生：我叫* * *，我的位置是第2排，第3個。 我叫*  *，我在第6排，第5行。我在 師：你們說得真好！和自己的同桌說一說，前后同桌說一說，還可以說說自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。師巡回地反饋說的情況。 3.位置 師：大家說得都很不錯，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來吧！師巡回地查看，請表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。 小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊（板書） 4.探索用“數(shù)對

6、”表示位置的方法。 1）課件：班級座位表和坐標(biāo)圖。（用FIASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過程，讓學(xué)生有個從感觀到抽象的認(rèn)識過程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點是從“0”開始數(shù)起，看點數(shù)，兩條線交叉的那個點就是你的位置。）老師邊說，邊板演。師：如老師上課前猜的第7排，第6個，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點的數(shù)對。又如：第2排，第5個，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點的數(shù)對。你能像這樣用數(shù)對來表示自己的位置嗎？ 2）組之間相互說一說自己位置的數(shù)對，寫一寫，小組之間評議。 3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫上數(shù)對。自己在已發(fā)的紅紙條上寫上數(shù)對，然后全

7、班交給老師。 4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。 5）小組合作、探索（課件顯示所有已說的和練習(xí)中的數(shù)對，數(shù)對和點一一對應(yīng)）師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時間，師巡回觀察） 學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。 （設(shè)計意圖：選擇學(xué)生自己班級的座位圖，學(xué)生有一個直接的感性認(rèn)識，便于學(xué)生把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對“數(shù)對”的認(rèn)識有一個逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中的原始的

8、、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時，借助課件，從班級座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”    1、課件出示學(xué)校附近的地圖。師：你們看到了什么？生：這是我們學(xué)校附近的地圖。師：是的，你能用數(shù)對來表示他們的位置嗎？學(xué)生說，課件演示，集體評議。 2、課件出示游樂場的平面圖。 1）用數(shù)對表示各景點的位置。 2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。      學(xué)生做題，

9、評議。課件配合演示。 （設(shè)計意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點時，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個新的興奮點，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）  四、活動“看電影” 師：學(xué)習(xí)了這么久，也累了，讓我們休息一下，去看場電影吧！ （發(fā)給學(xué)生前面他們寫的數(shù)對的“電影票”，打亂次序。學(xué)生拿著票，對號入座。其中有幾張為（* ，5）、（* ，5）、（6 ，* ）（ * ，* ）的票，這幾個孩子肯定找不到位置。呈現(xiàn)問題：有幾個同學(xué)找不到自己的位置了，怎么辦？ 學(xué)生思考、討論、解決問題。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固新知，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。） 五、知識窗 欣賞“電影”：用課件制成的一些資料1）地球經(jīng)緯知識介紹。2）臺風(fēng)的新聞資料，天氣預(yù)報中關(guān)于臺風(fēng)預(yù)報的知識，臺風(fēng)的登陸點的確定就是用到數(shù)對的知識