初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

1、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題（一）教師不積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)施存在的一個(gè)問(wèn)題是，教師不注重積極引導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)習(xí)變成了放任自流。盡管在部分初中學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比較成功，學(xué)生也踴躍地參與課堂，教師卻沒(méi)有將其責(zé)任具體落實(shí)到位，不注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，而是采取放任自流式的教學(xué)，影響了合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生缺少教師的引導(dǎo)，不能更好地將知識(shí)掌握住，影響教學(xué)質(zhì)量。（二）形式化占主導(dǎo)部分教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，僅僅隨便地將附近或者同排的學(xué)生分為合作小組，導(dǎo)致只是表面上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻沒(méi)有被運(yùn)用。另外，

2、部分教師多次在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生開(kāi)展大量的教學(xué)活動(dòng)，消耗學(xué)生積極性，特別是在公開(kāi)課上，合作學(xué)習(xí)使用的次數(shù)很多，使合作學(xué)習(xí)沒(méi)有從根本上被執(zhí)行，僅僅只是形式上的應(yīng)付。（三）學(xué)生興趣極低雖然不少初中學(xué)校均對(duì)合作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)，并在課堂上得到了執(zhí)行，但實(shí)際上，學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。我在某所重點(diǎn)中學(xué)的公開(kāi)課上發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，雖然也有一些學(xué)生積極回答，但是大部分學(xué)生參與性不高，將自己擺在觀眾的角度上，興趣不大。這種現(xiàn)象說(shuō)明了其合作教學(xué)活動(dòng)是不成功的。二、初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略（一）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，在課堂上教師需要先將學(xué)生按照

3、一定的原則分組，并選擇一個(gè)管理者，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。另外，教師還要明確每個(gè)小組在活動(dòng)中的任務(wù)，詳細(xì)地記錄每組的發(fā)言，從而能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行有效的掌握，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。通常來(lái)說(shuō)，教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這兩個(gè)原則將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且每個(gè)小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。（二）教師的正確指導(dǎo)因?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此，教師需要在充分考慮后再進(jìn)行分組，防止學(xué)生由于吵架以及興趣不大而使學(xué)習(xí)時(shí)間被白白浪費(fèi)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)很有必要

4、，可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展。1.增加學(xué)生之間的合作。教師在課堂上要讓學(xué)生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在講授從百草園到三味書(shū)屋時(shí)，可以先告訴學(xué)生，此文主題非常多，可用多種說(shuō)法來(lái)概括，然后再讓學(xué)生以文章主題為討論內(nèi)容開(kāi)展討論，認(rèn)為哪種好，原因是什么等，接著再提問(wèn)，以產(chǎn)生極強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)效果。2.確保充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要在課堂上給學(xué)生提供充足的考慮、討論、處理問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生在充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過(guò)討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，引起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講授我與地?cái)倳r(shí)，給學(xué)生提供大量的討論時(shí)間，使其通過(guò)共同討論，體會(huì)作者和母親之間的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)

5、習(xí)主動(dòng)性。（三）促進(jìn)學(xué)生不斷交流傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，通常為教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，使師生、生生之間很難進(jìn)行溝通，這給學(xué)生造成了溝通恐懼心理。教師要努力轉(zhuǎn)變過(guò)去的單一教學(xué)模式，確保師生、生生之間得到充分的溝通是很有必要的。教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)氛圍活躍、平等自由的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)溝通、積極發(fā)言。如在講授背影時(shí)，教師可以從以下三個(gè)步驟推動(dòng)學(xué)生之間的交流。1.設(shè)計(jì)問(wèn)題：“作者在文章中提到了多少次背影？”然后讓學(xué)生討論，同時(shí)討論每個(gè)背影的含義。2.以父親為作者買(mǎi)桔時(shí)的背影為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生仔細(xì)思考，并發(fā)現(xiàn)自己最感動(dòng)的背影。3.課文全部講授后，讓學(xué)生各自說(shuō)出自己在生活中最感動(dòng)的事情，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得