蘇教版四年級語文下冊說課稿

1、蘇教版四年級語文下冊全冊說課稿 1、?走，我們植樹去 ?說課稿 ?走，我們植樹去?是義務(wù)教育蘇教版國標(biāo)本四年級下冊第一單元中的一首詩歌，它以生動的語言描述了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，展現(xiàn)了植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，號召人們積極投入到綠化祖國的活動中去。 根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)歷，我班學(xué)生對課文的內(nèi)容很容易理解。但要讓學(xué)生憑借簡潔的語言文字來體會植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，是有一定困難的。 根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、自學(xué)本課6個生字，理解生字組成的新詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3、理

2、解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)保意識。其中目標(biāo)3是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。 課文中全詩可分三局部。第1自然段，點(diǎn)題。先說明在什么季節(jié)，以什么樣的心情去植樹，然后發(fā)出“走我們一起去植樹的號召，點(diǎn)明題旨。第2至5自然段，寫植樹的意義和價值，指出植樹的重要性。第6自然段，照應(yīng)開頭。說明植樹造林的決心。第三、四、五自然段主要寫了植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒有植樹的生活經(jīng)歷，對課文中植樹造林給給人類帶來的好處難理解和體會，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課前請學(xué)生親近

3、大自然，去郊區(qū)體會樹木的給大家?guī)淼那逍?。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的教學(xué)氣氛的同時，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我力爭在兩課時完成教學(xué)。 第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，提醒課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生個別再讀課文，在這個過程中，我著重對“音符、荒灘、溝渠進(jìn)展正音，詩歌的語言很簡潔，句子很短，根據(jù)我以往的經(jīng)歷，課文中沒有特別難讀的句子。在初步讀正確、讀流利的根底上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過選擇性閱讀，再次加深對課

4、文了解。最后，我將預(yù)留幾分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“渠、栽、版、乖，我引導(dǎo)學(xué)生通過教師的范寫、學(xué)生的描仿，正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。抄寫詞語。 下面，就第二課時著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。 一、 以“趣導(dǎo)路，營造氣氛 趣味是中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生最好的教師。為了讓學(xué)生感興趣來學(xué)習(xí)課文，我精心設(shè)計了導(dǎo)入語“這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨少先隊(duì)員去植樹。創(chuàng)設(shè)課文的情境，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的興趣。情感也被調(diào)動起來。再通過教師的語言描述，帶著學(xué)生“穿越時空走進(jìn)文本。 二、 以“讀“鋪路，感悟語言 本文共有6個自然段，第一二自然段主要體會我們少先隊(duì)員決心去植樹，心情很快樂。先請學(xué)生自讀一、二

5、自然段，自行感悟到少先隊(duì)員心情很快樂、決心很大。接著問“從哪兒看出少先隊(duì)員去植樹的決心很大?(“走單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹后面的感慨號)“哪些詞句說明少先隊(duì)員的心情很快樂? (溫暖的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語)再引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時歡樂的情景。指導(dǎo)用歡快的語氣讀有關(guān)句子。 第三、四、五自然段主要寫了植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，這是課文的重點(diǎn)?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，讓學(xué)生說說植樹有哪些好處?然后請學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。根據(jù)答復(fù)下列問題，板書：“綠色工廠 增添新綠 綠色希望在此根底上進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠，指導(dǎo)

6、讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都安康、幸福。聯(lián)系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的幅員一句，說說“綠色的希望指什么。想象祖國處處是“參天的大樹后的景象除了“蓋房，架橋，造船，鋪路外樹木還有哪些用處?指導(dǎo)讀好第3、4、5節(jié)。 課后，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過這些語文實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)展多樣化的探究。?第一朵杏花?今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文?第一朵杏花? ，課文講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的

7、規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和閱讀朗讀能力。依據(jù)四年級教材的特色及新課程理年，我初步制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的8個生字，綠線格內(nèi)的1個生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。4、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 其中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。是文章重點(diǎn)。目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時完成。第一課時，我

8、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。提醒課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對“ 株、皺、掌等翹舌音節(jié)進(jìn)展正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“沖動人心、好奇等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的根底上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好根底。這一課時，我想通過“激情導(dǎo)入

9、，走進(jìn)文本“精讀課文，讀中感悟“重點(diǎn)突破，品味鑒賞“換位思考，升華情感四個環(huán)節(jié)來帶著學(xué)生品讀課文。一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本基于學(xué)生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？板書：竺可楨然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？兩次分別是什么時間？一年前，一年后并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。二、重點(diǎn)突破，讀中感悟一第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)第1-5 自然段 1. 自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見解這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié)，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花

10、開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。在充分的理解根底上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。二第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一局部大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點(diǎn)放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？小孩子地說：“竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺

11、地問：“什么時候？小孩子地說：“剛剛。竺爺爺?shù)貑枺骸笆堑谝欢鋯?？小孩子地說：“是。2讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、快樂、沖動、自豪、半信半疑、肯定。3讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。4讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。教師及時過渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常沖動、非常興奮。那教師不禁要問小孩子為什么快樂？竺爺爺為什么快樂？小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。除了對話局部，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺

12、爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！班嵵厥裁匆馑?？你從“鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？“鄭重的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。三、抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)明中心投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是準(zhǔn)確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。個別讀，讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說，什么是“準(zhǔn)確。從而體會出竺可楨取得成就的原因。教師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的準(zhǔn)確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：準(zhǔn)確

13、觀察師補(bǔ)充?竺可楨和自然日記?：竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。四、深化主題，總結(jié)遷移先請學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？自由交流。以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展修改及調(diào)整，以到達(dá)最正確效果。 燕子蘇教版小學(xué)語文四年級下冊說課稿 燕子一說教材蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：?走，我們?nèi)ブ矘?、

14、?燕子?、?沙漠中的綠洲?及?江南春?、?春日偶成?兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文，其中?燕子?為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑得意的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑得意的外行特點(diǎn)、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子這一

15、春天使者的喜愛之情。依據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的三個維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“活潑“偶爾造句。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的得意和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精巧時感受燕子的得意和

16、春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。二說教法、說學(xué)法情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，到達(dá)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧開展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始?小燕子?歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如

17、精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得結(jié)實(shí)。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。自主品悟：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自

18、然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)展了互動，如教師的屢次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。拓展延伸：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放

19、的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課完畢局部我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、嚴(yán)密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。三說教學(xué)程度本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)展朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗讀，嘗試背誦這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)

20、保證充足的時間小結(jié)拓展設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化?蘋果里的五角星?說課 蘇教版第八冊?蘋果里的五角星?，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，表達(dá)清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。 根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知開展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，注意“魅字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰“魅力造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的

21、思維方式。 其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。 為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個蘋果到學(xué)校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。 二教學(xué)程序 本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時完成。第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學(xué)生的答復(fù)教師不做評價，

22、然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅。再讀課文時要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 在第一教時的根底上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。接下來，我將重點(diǎn)對一下第二課時做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在第二環(huán)節(jié)的教

23、學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個“新字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段第二段來教學(xué)。我請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。照顧同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學(xué)生匯報剛剛切蘋果的情況。估計到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過屢次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動手實(shí)踐的角度深刻理解這種切

24、法的魅力所在，才能與一般的切法形成比照。通過這樣的動手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個孩子不能真實(shí)的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子答復(fù)，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)展討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個詞。同時“魅力這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是

25、換一種切蘋果的方法。？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提了兩個問題。同學(xué)們，教師有兩個問題沒搞清我想請同學(xué)們幫教師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？兩個問題?？梢詥?？用這一富有煽動性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。1。探索一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)展討論，從剛剛觀察學(xué)生切蘋果中估計到學(xué)生會答復(fù)：不攔腰切好看，不攔腰切能表達(dá)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切估計學(xué)生會有這樣的答復(fù)，所以我設(shè)計這樣一番總結(jié)語

26、：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造創(chuàng)造我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。關(guān)于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，激發(fā)他們主動探索的精神。 以上所說是我對這篇課文的教學(xué)預(yù)案，但我的教學(xué)設(shè)計很難預(yù)見到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設(shè)

27、計不可能事無巨細(xì)地羅列出所有的細(xì)節(jié)，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整，力求有所突破。 ?最正確路徑?說課稿 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)展對話。所以，我覺得上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認(rèn)識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設(shè)計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最正確設(shè)計。這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生弄清楚格羅培斯的設(shè)計與法

28、國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系。而這個聯(lián)系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇的設(shè)計靈感。但當(dāng)我繼續(xù)深讀下去，我覺得這聯(lián)系不僅僅如此。其實(shí)許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設(shè)計一樣，是在為游客設(shè)計他認(rèn)為最正確的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認(rèn)為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發(fā)，于是他的設(shè)計觀念有了轉(zhuǎn)變，從原來為游人設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樽層稳俗约涸O(shè)計。而最正確設(shè)計的獲得這“以人為本的設(shè)計理念是不可或缺的。我認(rèn)為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學(xué)會多角度、多層次

29、地思考。 二、說目標(biāo) 縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思啟發(fā)決定這樣一條文路。因?yàn)榭嗨?，因?yàn)榻璧刂泻：I清理思緒，所以看到南部農(nóng)民賣葡萄，才會突發(fā)靈感，于是做了決定。我這堂課的設(shè)計就是以“苦思啟發(fā)決定為我的教學(xué)線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最正確設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？展開教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最正確設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。 2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的時機(jī)，其中蘊(yùn)含著巨大的價值。 3.從格羅培斯設(shè)計路徑的過程中，學(xué)會遇到問題，多角度、多層

30、次地考慮。 重難點(diǎn)：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么被評為世界最正確設(shè)計以及它與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。 三、說學(xué)情 四年級的學(xué)生已經(jīng)有購置物品的生活經(jīng)歷，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨(dú)特之處。同時，這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，如已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。 四、說教法 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可別離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統(tǒng)一，我將文本所載負(fù)的人文思想、情感內(nèi)涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時承受文化、

31、情感的陶冶，表達(dá)語文教學(xué)特色。 五、說過程第一環(huán)節(jié) 感受苦思 這個環(huán)節(jié)我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題、“微缺乏道 、“大傷腦筋 、“修改了50屢次，沒有一次是讓他滿意的， 讓學(xué)生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力求完美，追求最正確，并為之付出了艱辛的勞動。在學(xué)生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁一詞，承上啟下，引出“啟發(fā)的內(nèi)容。同時品讀“焦躁這個詞語也讓學(xué)生明白“當(dāng)遇到困難的時候，我們要學(xué)會多種方式來解決問題。 第二環(huán)節(jié) 體驗(yàn)啟發(fā) 這個環(huán)節(jié)是課文的重要局部，為使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“比照促“聯(lián)系，以謀求教學(xué)的“最正確路徑。 “抓比照就

32、是抓住“許多園主賣葡萄與“年邁無力的老太太賣葡萄的比照，通過抓“吆喝和“無人看管、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路的詞句的比照，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？，在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計為游人設(shè)計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變讓游人自己設(shè)計。這一聯(lián)系也突破了“格羅培斯的設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。這一重難點(diǎn)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生直接表達(dá)有一定的難度，所以在這里我設(shè)計了寫話練習(xí)，留給學(xué)生更多思考的時間。 第三個環(huán)節(jié) 作出決定 這

33、局部的內(nèi)容，學(xué)生比擬容易理解，因此這一局部我抓住理解“有寬有窄、“優(yōu)雅自然體會格羅培斯路徑設(shè)計的良苦用心。 第四環(huán)節(jié) 加深體會 在充分感知設(shè)計過程的根底上，再創(chuàng)設(shè)情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設(shè)計為最正確設(shè)計？因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實(shí)通過格羅培斯設(shè)計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學(xué)會多角度、多層次地思考。所以在課的結(jié)尾我安排了“從格羅培斯設(shè)計路徑這件事上，你還受到什么啟發(fā)？。 蘇教版小學(xué)語文四年級下冊說課稿 人類的“教師一、說教材?人類的“教師?是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就

34、是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計等方面向生物學(xué)習(xí)的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章構(gòu)造完整：開篇引路舉例說明點(diǎn)題作結(jié)，中心明確，層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力，而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為

35、師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。3體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。2、教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。三、說教法與學(xué)法教無定法，應(yīng)“以學(xué)定教，這是新課程“以人為本的教育理念的表達(dá)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，本課我采用的教學(xué)方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

36、四、說教學(xué)程序我打算安排兩課時完成這篇課文的教學(xué)，第一課時主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一局部的任務(wù)，下面我重點(diǎn)說說我第二課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：1流利、有感情地朗讀課文。2了解人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。3體會各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。一溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入以兩個上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課：1、人類的“教師指的是誰？自然界中的種種生物教師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容？【設(shè)計意圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問一些上節(jié)課

37、所學(xué)到的知識，所謂溫故而知新。】二自讀自悟，對話文本1、向?qū)W生拋出問題：文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的“教師？給予充分的閱讀時間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)、“輕而易舉等詞語。多媒體課件適時出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體。在學(xué)生匯報到雞蛋的“薄殼構(gòu)造帶給人類的啟示時，我出示一個生雞蛋，請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn)，這樣既活潑了課堂，又現(xiàn)場驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會留下深刻印象。3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名答復(fù)“教師一欄，教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填

38、寫最為恰當(dāng)?！敖處熖攸c(diǎn)啟發(fā)4、師生互動，共同完成表格?！驹O(shè)計意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以為了使學(xué)生對這局部內(nèi)容有較為清楚的思路，我先通過抓要害詞語、出示相關(guān)圖片、進(jìn)展小試驗(yàn)等形式陪學(xué)生“走了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉，領(lǐng)著他們站在文本外再“看一遍課文。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)展了真切的對話，在這個過程中，也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力?！?、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這個任務(wù)就靠每一節(jié)實(shí)實(shí)

39、在在的語文課來實(shí)現(xiàn)。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以在這節(jié)課中我著重練習(xí)學(xué)生的是總結(jié)概括的能力。我認(rèn)為想要突破這個教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句，抓要害詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩局部內(nèi)容外，其他兩個自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容?！?、學(xué)生完成?評價手冊?上的填空題?！驹O(shè)計意圖：我覺得這道題是對本篇課文一個很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時相當(dāng)于站在一定高度上又“望 了一遍課文。另外，將?補(bǔ)充習(xí)題?、?評價手冊?與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?！咳卣寡由?，回歸課題1、補(bǔ)

40、充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子?！驹O(shè)計意圖：引入課外資料的目的在于：第一，豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加高效；第二，激發(fā)學(xué)生課后主動求知的欲望。】2、深化對課題中“教師的熟悉，體會人類并不是坐享其成，而是不斷主動探索。3、總結(jié)全文，升華主題學(xué)會懷抱感恩之心熱愛萬物。五、說作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計一作業(yè)設(shè)計查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的教師為主題，四人小組合作出一份小報?！驹O(shè)計意圖：這樣的作業(yè)形式更具彈性，更能表達(dá)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的潛能，使不同層次的學(xué)生都能在原有根底上得到語文能力方面的開展?！慷鍟O(shè)計?三顧茅廬?說課我從課程目標(biāo)的三個緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、憑借課

41、文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。 2、在讀、說寫等拓展性的言語實(shí)踐中，開展語言。 二、設(shè)計思路： 以“情感態(tài)度和價值觀這個目標(biāo)為綱，尊重文本的價值取向，從學(xué)生對劉的“求賢假設(shè)渴等的體驗(yàn)中提煉出“誠這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入?出師表?這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對話，從而來贊美成，升華成。 設(shè)計理念：?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的

42、思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)的教學(xué)模式，將其設(shè)計成先讀再編后演的開放性語文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對課文的理解，對課文進(jìn)展全身心的感受，讓學(xué)生的個性在生動活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會生字，隨文理解“仰慕、謁見等詞語的意思，簡要復(fù)述課文。 2、體會抓住人物言行、環(huán)境襯托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。 3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)展表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 課時安排：三課時完成

43、教學(xué)，每課時的重點(diǎn)分別為讀、編、演。 教學(xué)過程： 一、緊扣“誠意，質(zhì)疑導(dǎo)讀 1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑?？赡芴釂枺赫l三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理?！叭櫭]是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？明確：泛指誠心誠意一再邀請。由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？ 2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟 1自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。 2圍繞“誠意，品讀明意。哪些詞句表達(dá)出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下

44、。學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo) 可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢，自稱“謁見等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠意。教學(xué)時重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。 可從劉備的行動方面來探究：“叫人立即備馬“下馬步行“恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來“趕緊下拜等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意?？蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天“冒雪等詞表達(dá)出劉備決心大，心意誠。 可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。 教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，

45、保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解，真正做到向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放。 3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語言 1自由組合，分角色朗讀對話局部，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。 2復(fù)述課文。教師問：如果有人要你講“三顧茅廬這個故事，可以怎么講？引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不作評論。今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事，你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個詞來講？討論后，請學(xué)生用上“仰慕、急迫詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐等詞語，簡要復(fù)述。 4、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這篇課文，你對劉備和諸葛亮有哪些了解？從這篇課文中，你看出劉備是怎樣一個人呢？如果想進(jìn)一步了解其人其事，課外可以閱讀?三國演義?一書，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資

46、料，并記下你的新發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計點(diǎn)評：教師運(yùn)用開放性的閱讀教學(xué)，長文短教，不僅防止了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個性。 二、編寫劇本，重組信息 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛，因此，適于將課文編成課本劇進(jìn)展表演，開展語文實(shí)踐活動。 1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本劇如?草船借箭?發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)

47、習(xí)，初步了解劇本的根本寫法。教師可從場景的設(shè)計、語言的形式獨(dú)白、對白、話外音、人物的動作表情等方面加以指導(dǎo)。 2、分工合作，編寫劇本以大組為單位，以課文為素材，根據(jù)課堂探究所得，展開合理豐富的想象，編寫課本劇。教師先扶后放，先指導(dǎo)編寫“一顧，而后舉一反三，重點(diǎn)指導(dǎo)編寫“三顧?？梢詫?三國演義?中“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本，也可以進(jìn)展大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評議，修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù)：選擇適宜的音樂配樂，如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等；配上電視劇?三國演義?主題歌?滾滾長江東逝水?；給演員設(shè)計并準(zhǔn)備服裝；設(shè)計準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演

48、員、劇務(wù)，在課余時間進(jìn)展排演。 設(shè)計點(diǎn)評：這一設(shè)計可謂巧妙。教師重視發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識地將課外信息引入課內(nèi)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。學(xué)生編寫劇本的過程，也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感的過程，能有效提高他們的語文素養(yǎng)。 三、表演入境，求活求趣 我國著名劇作家曹禺曾說：“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力。為訓(xùn)練語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，根據(jù)小學(xué)兒童愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，我利用一節(jié)課時間讓學(xué)生進(jìn)展課本劇表演。表演前，教師組織學(xué)生對表演細(xì)節(jié)加以討論，讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把

49、握人物的語氣、神態(tài)、動作甚至心理，以生動地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演，看誰演得真實(shí)，演得感人。演完后，根據(jù)各組的表現(xiàn)，評出“最正確配合獎、“最正確創(chuàng)意獎、“最正確導(dǎo)演、“最正確演員等，讓學(xué)生在說與動的氣氛中增強(qiáng)技能，品嘗成功的愉悅。 設(shè)計點(diǎn)評：課本劇表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，促使孩子的思維開展，使他們對語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，從而提高語文教學(xué)效率。?祁黃羊?說課?祁黃羊?這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通

50、過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文進(jìn)展復(fù)述。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊公私清楚、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。教法學(xué)法：在第二課時的教學(xué)中，我先從學(xué)生對課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手，引出問題，而后引出第二段這個重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的意思

51、，并從中感悟到祁黃羊是一個公私清楚、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此根底上，第三課時讓學(xué)生來復(fù)述課文。本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔(dān)任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節(jié)的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親外表含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想“鄭重，都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外、“十分驚訝等都應(yīng)作深入探究。因此，在

52、本節(jié)課教學(xué)中，我抓住課文中的中心詞：“出以公心，讓學(xué)生讀課文，找出能表達(dá)祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時候，配以解狐、其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象，最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的根底上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。 教學(xué)過程：一、把握內(nèi)容，設(shè)疑引入：1、出示填空，請學(xué)生補(bǔ)充完整：春秋時期，晉國中軍尉 因病主動請求辭職， 要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 任中軍尉，后又推薦自己的兒子 任中軍尉。 贊賞他 ，真是難得！補(bǔ)充后齊讀2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉，第二

53、次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。二、品讀課文，分析人物，領(lǐng)悟情感：外舉解狐1、請同學(xué)們自由讀課文第37自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。2、引導(dǎo)交流：自由發(fā)言。經(jīng)過反復(fù)比擬，深思熟慮3、出示祁黃羊的話：1、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說，“鄭重是什么意思？慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅2此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學(xué)生全班交流祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮。現(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最適宜應(yīng)該是

54、誰呢？4、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是“深感意外，“意外是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外呢？ 組織學(xué)生全班交流6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔(dān)當(dāng)這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做？8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。9、分角色朗讀這一局部內(nèi)舉祈午1、當(dāng)解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學(xué)們讀一讀課文第811自然段，劃出有關(guān)段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。2、學(xué)生交流。相機(jī)出示句子從“只有、“想了想、鄭重中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。3、指名朗讀這段話。小 學(xué)教學(xué)設(shè) 計 網(wǎng) W WW.XX j x s j.c N4、悼公聽了會如何？感到驚訝。集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？6、舉薦仇人解狐，舉薦兒子祁午，都會招致他人的不滿，可他為什么還要舉薦他們