分數的意義說課稿

1、分數的意義說課稿各位評委好！今天我講課的題目是分數的意義。首先我將對教材進行一些簡要的分析：分數的意義是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。這部分內容是在學生已經學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份的基礎上，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份，引導學生抽象出單位1的概念，概括分數的意義，認識分數的單位。為進一步探索分數的基本性質，學習分數四則運算以及運用分數知識解決實際問題奠定了基礎。 教材安排了一道例題，例1要求學生用分數表示每個圖中涂色部分，引導學生根據已有的經驗

2、感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數的意義并認識分數的單位?！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W生說明每個分數的分數單位以及該分數含有多少個這樣的分數單位，使學生在理解分數意義的同時，不斷鞏固對分數單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數的意義。 根據上述教材內容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：1、  讓學生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進一步理解分數的意義；2、  讓學生在經歷分數意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數感，培

3、養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；3、  讓學生在積極參與數學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心，培養(yǎng)對數學的積極情感。根據數學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：教學重點：掌握分數的意義難點：單位1的理解以及認識分數單位對接著我將談談本節(jié)課的教法和學法：本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生在觀察以及用分數表示涂色部分的過程中，體會分數的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數的意義，進而認識分數的單位，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數學。為了掌握

4、這部分內容，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數的意義，激發(fā)學生學習的積極性。最后我將說說本節(jié)課的教學過程。這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習回顧，激活記憶首先，通過課外知識“你知道嗎”簡單的介紹了分數的來源，從而引出1/4這個分數，通過這個分數回憶三年的學過的分數知識。提出問題：如果給你一些材料你能表示出它的1/4嗎？學生動手操作。二、自主探究，概括新知這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次（一）   合作交流，理解單位“1” 先讓學生操作完了，從自己得到的答案里找到這些材料的相同點，和不同點再全班交流，預設學生能

5、認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數1表示，把它叫做“單位1”，同時強調這個1的不同之處，接著要求學生根據對單位1的理解，在實際生活中找單位1 的例子，學生可能只能說到一個物體，所以事先老師舉出多個物體的例子，讓學生仿照舉例，進一步理解單位1。（二）   概括分數意義，認識分數單位再返回事先的幾個材料都是把這些材料平均分成四份，表示其中一份的數是1/4，那表示其中三份的數是多少？四份呢？如果我把單位1平均分成12份，表示這樣七份的數是多少？提出問題：你

6、能像老師這樣再舉一些分子不是1的分數嗎？（學生舉例）根據上述對幾個分數的討論，引導學生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學生的交流結果適時總結分數的意義，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書分數的意義。全班齊讀分數的意義。接著讓學生試著說一說在此之前舉例的各分數表示的意義。數學課程標準指出：自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。在探究分數意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數的單位，感受分數在生活中的應用。緊接著剛才我們找出了四個蘋果，八個三角這多個物體的1/4，那如果給你12個小正方體您能不能找到它的1/4呢？怎么找？應該把誰看成單位1？讓學生動手實際操作，并利用這12個小

7、正方體找它的1/（），進一步鞏固了分數意義的理解，從而還引出了分數單位，并及時利用學生的舉例讓學生說它的分數單位，追問有幾個這樣的分數單位，并同桌之間各寫一個分數相互間說一說它的分數單位。體會并知道一個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。 三、內化知識，解決問題 為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習： 一個基礎練習，學生可以直接說出它所表示的分數，有幾個這樣的分數單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。第二個題是要求學生還的動手操作才能得出答案的分數，第三個的答案是不唯一的，這道題考到了學生對分數的意義的一個更高層次的理解，并能說出同樣八個圓為什么可以用不同的分數來表示，是因為他們平均分的份數不同，每份的數量也不同。 第二個練習是一個對單位1的更深理解，讓學生根據拿出的數量和它的幾分之幾說出總數量，并以此理解分數的意義，并從實際生活中找到隨手可得的分數。讓學生在比較中更加透徹地理解分數。通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內化了分數的意義且進一步