成考專升本教育理論心理學復習資料整理

1、成考專升本教育理論心理學復習資料整理七一、選擇題1.馬斯烙需要層次論中的最高層次是（自我實現(xiàn)）2.根據(jù)動機的來源不同，動機可劃分為（內部動機和外部動機）3.根據(jù)需要起源不同，可分為（生理需要與社會需要）4.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（耶克斯多德森定律）5.提出歸因理論的心里家是（韋納）6.在歸因理論中，屬于內部的，不穩(wěn)定性因素的是（努力）7.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（替代強化）8.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（合作目標結構）二、辨析題1.需要是個體活動積極性的內在源泉。正確。需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，體現(xiàn)了有機體的生

2、存和發(fā)展對客觀條件的依賴性，是有機體活動積極性的內在源泉。2.動機是由人的內部需要而產(chǎn)生的。錯誤。動機是由人的內部需要和外部誘因相結合而產(chǎn)生的。3.馬斯烙的需要層次論中層次是可以顛倒的。錯誤。馬斯烙的需要層次論認為，人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分韋高低不同的五個層次。4.韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗歸結為能力、努力、任務的難度及運氣四個因素。正確。韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為能力、努力、任務的難度及運氣四個因素。5.獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機。正確。教師正確的評價，恰當?shù)倪\用表揚與批評，是激發(fā)學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態(tài)度、學習

3、成績肯定與否定的一種強化方式。而獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機。6.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。錯誤。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。成考專升本教育理論心理學復習資料整理六一、選擇題1.人對客觀事物是否符合個人的需要而殘剩的態(tài)度體驗稱為（情緒）2.情緒是以（需要）為中介的反映形式。3.情緒所反映的是（客觀事物與人的需要之間的關系）4.俗話說"人逢喜事精神爽"，這種情

4、緒狀態(tài)屬于（心境）5.強烈而短促的情緒狀態(tài)被稱為（激情）6.意志行動的基礎是（隨意運動）7.在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標是引起的沖突是（雙避式?jīng)_突）8.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們缺乏的意志品質是（果斷性）9.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是（盲目性）二、辨析題1.情緒是人對客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。錯誤。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。2.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的情緒狀態(tài)。正確。心境是一種緩和而有微弱的情緒體驗，這種體驗持續(xù)的時間較長，少則幾天數(shù)日，長則數(shù)年之久，而且它是一種非定向的彌散行動情緒體驗

5、，他并不指向特定對象。3.壓力指有機體在勝利和心理上收到威脅時出現(xiàn)的特異性身心緊張的狀態(tài)。錯誤。壓力指有機體在勝利或心理上收到威脅時出現(xiàn)的非特異性身心緊張的狀態(tài)。4.情緒具有信息傳遞的功能。正確。情緒在人際間具有傳遞信息÷溝通思想的功能。這種功能時通過情緒的外不表現(xiàn)。即表情來實現(xiàn)的。5.趨避沖突指一個人對兩個目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。錯誤。趨避沖突指一個人對同一目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趨之。另一方面惡而避之的內心沖突。6.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為一直行動的阻力。正確。情緒既可以成為意志行動的動力，也可以

6、成為意志行動的阻力。當某種情緒，情感對人的活動起推動力或支持作用時，這種情緒，情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒，情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒情感就會成為意志行動的阻力。成考專升本教育理論心理學復習資料整理五、一、選擇題1.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情體現(xiàn)了思維的（間接性）2.學生解題能夠"一題多解"，說明他有較強的（發(fā)散思維）3.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（原型）4.以新穎、獨特的方式來解決問題的思維是（創(chuàng)造性思維）5."足智多謀，隨機應變"體現(xiàn)了思維的（靈活性）6.由過去經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活

7、動的準備狀態(tài)是（定勢）7.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的（分析問題）階段。8.人類思維的基本過程是（分析和綜合）9.學生在頭腦中把各種事物抽象出來的共同的本質特征結合和練習起來的思維過程是（概括）10.在頭腦中確定各種事物之間的異同的思維過程是（比較）11.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（系統(tǒng)化）12.在頭腦中產(chǎn)生想象的基本材料是（表象）13.工程設計藍圖主要是一種（創(chuàng)造想象）14.作家寫小說主要是一種（創(chuàng)造想象）15.工人根據(jù)設計藍圖施工時，主要依賴于（再造想象）16.學生看小說時，頭腦中的想象活動主要是（再造想象）二、辨析題1.思維和感覺、知覺

8、一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。正確。思維和感知覺一樣，也是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。不過感覺和知覺是對客觀現(xiàn)實的直接的反映，他們所反映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個別屬性，而思維是對客觀事物間接的、概括的反映。2.在解決問題的階段中，一般說先分析問題，再提出問題。錯誤。在解決問題的階段中，一般說先提出問題，再分析問題。3.人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，這是幾種思維。錯誤。人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案，這是發(fā)散思維。4.創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價值的、新穎的思維成果的過程。錯誤。創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。5.

9、想象是人腦對已有的表象進行加工改造而形成的心理過程。錯誤。想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。6.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。正確?；孟胧侵概c個人愿望相練習，并指向于未來的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。成考專升本教育理論心理學復習資料整理四一、選擇題1.記憶過程包括（識記、保持、再認或回憶）2.游覽八達嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（表象）3.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是由于受到（雙重抑制）的影響。4.保持時間為0.25-2秒鐘即小時的記憶為（瞬時記憶）5.有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方法的識記稱為（有意識記）6.

10、由短時記憶轉入長時記憶的條件是（復述）7.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（先快后慢）8.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于（單一抑制）二、辨析題1.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。正確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程；信息的儲存是保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。2.記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（又稱為回憶）三個環(huán)節(jié)。錯誤。記憶過程包括識記、保持、再認或再現(xiàn)（又稱為回憶）三個環(huán)節(jié)。3.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極

11、短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。錯誤。當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。4.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。錯誤。遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。5.艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進程是不均衡的，有先慢后快的特點。錯誤。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進程是不均衡的，由先快后慢的特點。成考專升本教育理論心理學復習資料整理三一、 選擇題1.注意的兩個基本特點是（指向性與

12、集中性）2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意）3.屬于注意穩(wěn)定性的品質特征的是（時間）4.不屬于注意的品質特征的是（注意的敏捷）5.平時人們常說"一心不可二用"，從注意的規(guī)律來看"一心二用"是（有條件的）6.有預定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意7.工人操作機器時，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質是（注意的分配）二、辨析題1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。正確。注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和各種心理活動緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性

13、。2.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。錯誤。隨意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。3.人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動是不可能的。錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。這是一種效率方面的特征。實踐和實驗證明，人可以"一心二用"，即同時完成兩種活動。4.注意的穩(wěn)定性是注意品質在效率上的特征。錯誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長實踐地保持在某種事物或活動上的注意特征。這是注意品質在時間上的特征。成考專升本教育理論心理學復習資料整理二一、選擇題1.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（知

14、覺）2.看見一面紅旗，人們馬上能認出它，這時的心理活動是（知覺）3.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的（選擇性）4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（方位知覺）5.煤塊被強光照射時，人們仍認為它是黑的，這是知覺的（恒常性）6.下列不屬于知覺的基本屬性的是（知覺的規(guī)律性）7.觀察是有預定目的，有計劃的、主動的（知覺）二、辨析題1.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。錯誤。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。2.知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對優(yōu)先

15、知覺的事物習慣成清晰的映像，而對其周圍環(huán)境的事物，只是當成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗無關。錯誤。人在知覺某一客觀對象時，總是利用已有的只是經(jīng)驗去認識它，并用詞語把它標志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。4.觀察是知覺的高級形式。正確。觀察是有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用成考專升本教育理論心理學復習資料整理一一、 選擇題1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（脊髓）2.下列屬于條件反射的是（信號反射）3.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（談梅生津）4."談虎色變"屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射二、辨析題1.心理學是研究心理現(xiàn)象的科學。錯誤。心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。2.望梅止渴