盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿

1、18. 盤(pán)古開(kāi)天地 說(shuō)課稿 3477今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)盤(pán)古開(kāi)天地 ，下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想。一、說(shuō)教材盤(pán)古開(kāi)天地是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。這篇神話傳說(shuō)講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象。聯(lián)系本單元的專題是“燦爛的中華文化 ”，這個(gè)專題與第六單元的專題 “壯麗的祖國(guó)山河 ”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是圍繞 “燦爛的中華文化 ”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次

2、認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材的以上特點(diǎn)，依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點(diǎn)我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě) “宇宙、黑暗 ”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。4、初步感知神話的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。本課重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文， 了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力，復(fù)述課文。難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn)。二、教法、學(xué)法1、朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵

3、句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。以上這幾個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)， 遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 本課決定分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)： 1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě) “宇宙、黑暗、創(chuàng)造 ”等詞語(yǔ)。 2、初讀課文了解大意，分清層次。第二課時(shí)： 1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。 2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬(wàn)物與老

4、祖宗盤(pán)古的化身聯(lián)系起來(lái)。 3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。接下來(lái)，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、教學(xué)過(guò)程本課時(shí)分為 “一、解讀課題、提煉中心；二、讀中感悟、走進(jìn)文本；三、嘗試復(fù)述、回歸神話；四、激情說(shuō)話、拓展升華；(一 ) 解讀課題 提煉中心1、首先，解讀課題、提煉中心。上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)古代神話故事盤(pán)古開(kāi)天地。2、接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文， 想想課文主要講了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？ 請(qǐng)學(xué)生默讀課文，相信很快能夠找出來(lái)。 提煉出全文的中心句 “人類的老祖宗盤(pán)古， 用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙 ”，再提煉出中心詞 “創(chuàng)造 ”，并板

5、書(shū)。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。我想這是一種高效的讀書(shū)方法。（二）讀中感悟、走進(jìn)文本提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本 ”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地 ”的神奇。1、 領(lǐng)略 “開(kāi)天辟地 ”的神奇：（ 1）、情景渲染、走近神奇。首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中， 學(xué)生閉眼聽(tīng)老師激情解說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。伴隨著一聲巨響，學(xué)生如臨其境。（這里我采用情境渲染輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生一下子帶進(jìn)

6、了文本， 為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。）（ 2）、層次朗讀、感悟神奇接下來(lái)，出示課文的第二段， 導(dǎo)入：聽(tīng)了老師剛才的讀， 你仿佛看見(jiàn)了什么樣的畫(huà)面什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：（恐怖、神奇）接著我說(shuō)課文中是怎么說(shuō)的呢？讓學(xué)生馬上接觸文本去讀。（重點(diǎn)抓住掄起、猛劈、以及三對(duì)反義詞來(lái)說(shuō)）從掄起、猛劈這兩個(gè)詞中，你能體會(huì)到什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生說(shuō)斧頭特別大，特別沉，盤(pán)古很用力）盤(pán)古掄斧猛劈時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？教師小結(jié)：是呀，一個(gè)掄，一個(gè)劈，讓我們體會(huì)到盤(pán)古創(chuàng)造嶄新世界的決心，就讓我們帶著這分敬意，再去回到課文中去讀讀吧學(xué)生齊讀。三對(duì)反義詞則從抓住神奇適時(shí)“清-濁”“輕 -重”“上升 -下降”，通過(guò)這幾組反義詞

7、、近義詞讓把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫(xiě)清楚了，體現(xiàn)了天地的不同。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)： “同學(xué)們，領(lǐng)略完盤(pán)古開(kāi)天劈地的神奇， 讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P(pán)古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧！ ” 并板書(shū) “頂天蹬地 ”。2、感受 “頂天蹬地 ”的頑強(qiáng)（ 1）、角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，學(xué)生變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地 ”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了 “頂、蹬 ”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強(qiáng)，這時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說(shuō)： “好累喲。 ”如果有這個(gè)資源生成的話，就立即抓住，沒(méi)有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)我們頂天蹬地一會(huì)就累，那盤(pán)古呢，做了多久？ （2）、激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑

8、強(qiáng)。順時(shí)我激情導(dǎo)讀 “一百年過(guò)去了、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了 ”學(xué)生一次又一次接 “盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地 ”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤(pán)古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。 我相信，在這里的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)的意思，而且這詞和這場(chǎng)景會(huì)深深刻在他們的腦海中。 ）3、體會(huì) “化作萬(wàn)物 ”的無(wú)私朗讀結(jié)束后，我會(huì)抑制不住激情地引： “同學(xué)們，頑強(qiáng)的盤(pán)古最終還是倒了下去，他怎么樣了？ ”順勢(shì)就板書(shū)：化作萬(wàn)物，進(jìn)入 “體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私 ”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（ 1）、自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無(wú)私。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，盤(pán)古用大斧

9、頭開(kāi)天辟地，又用自己的身軀頂天立地，我們仿佛看到了這位巨人的偉大形象，不禁發(fā)生了一聲贊嘆，可是，更讓人贊嘆的還不止這些，自由讀第四段，看看結(jié)果怎樣？讓學(xué)生朗讀中體會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥本段是圍繞第一句話寫(xiě)的，總起句學(xué)好本段。從哪些地方發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“無(wú)私 ”。？（ 2）、深情引讀、感悟無(wú)私。在學(xué)生匯報(bào)后，出示課件，我會(huì)深情引讀課文：他呼出的氣息，學(xué)生接讀，他發(fā)出的的聲音，他的他的雙眼學(xué)生接讀。排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，氣勢(shì)磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，通過(guò)讀，淋漓盡致的凸顯出來(lái)了。讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；讀中，盤(pán)古的無(wú)私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯（ 3）、小組合作、贊美無(wú)私。深情引讀后，我

10、就開(kāi)始抓住 “省略號(hào) ”這個(gè)教材資源， 開(kāi)始小組合作，贊美無(wú)私。你能展開(kāi)豐富的想象嗎？盤(pán)古身體還可能發(fā)生哪些變化？和你同桌交流一下，學(xué)做小詩(shī)人，把詩(shī)編下去。先個(gè)別自主學(xué)習(xí)（展開(kāi)想象、模仿寫(xiě)話），再小組合作學(xué)習(xí)（交流修改、連句成段、匯報(bào)評(píng)價(jià)）。這樣，環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，一一到位，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。到這里，本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本 ”已經(jīng)全部結(jié)束，這時(shí)，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進(jìn)入 “嘗試復(fù)述、回歸神話 ”。（三）嘗試復(fù)述、回歸神話教師小結(jié)，齊讀課文最后一句。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，在盤(pán)古片動(dòng)畫(huà)片的引領(lǐng)下教師示范復(fù)述，然后讓學(xué)生看著畫(huà)面和板書(shū)，嘗試自己復(fù)述、（四）、激情說(shuō)話、拓展升華在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤(pán)古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示 “我想說(shuō) ”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，已經(jīng)是水到渠成了，這里這里給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí)，對(duì)盤(pán)古的敬佩感激，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪，都會(huì)從他們口中情不自禁話，通過(guò)讀，淋漓盡致的凸顯出來(lái)了。讀中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；讀中，盤(pán)古的無(wú)私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯的脫口而出。到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象 開(kāi)天辟地的盤(pán)古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話 盤(pán)古開(kāi)天地！ ”師生共