對小學語文學科實施素質(zhì)教育的幾點思考

1、對小學語文學科施行素質(zhì)教育的幾點考慮進入到二十一世紀以來，我國的教學語文課程也面臨著新的改革，小學語文教學形式的不斷創(chuàng)新和完善，教學形式也開始將重視成績逐漸轉移到重視學生的綜合才能。而小學教育屬于學生的啟蒙教育，這個時期對學生的將來有著重要的影響。而對小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，對學生今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，為了激發(fā)學生的語文學習興趣，首先就要將素質(zhì)教育形式應用到語文教學中來。下面將進一步對小學語文教學中的素質(zhì)教育及其施行進展詳細的闡述。一、語文知識教育和素質(zhì)教育的重要性隨著時代的開展不斷變化，人們開始越來越注重孩子的根底教育以及素質(zhì)培養(yǎng)。這對小學語文教學來說，

2、不僅要重視小學生的語文知識的學習，還要注重小學生的素質(zhì)教育，因此，我們可以將語文教學和素質(zhì)教學進展交融，進而形成新的教學形式。在素質(zhì)教學中融入語文根底知識的學習，在語文教學中融入素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的素質(zhì)，同時也能進步語文教學的質(zhì)量。二、小學語文學科施行素質(zhì)教育措施一給學生們營造良好的學習氣氛對小學語文教學來說，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，對今后的寫作和理解有著至關重要的作用。因此，小學語文教師可以將素質(zhì)教學形式進展充分的發(fā)揮，進而調(diào)動學生的學習熱情。但是根據(jù)目前情況來看，大多數(shù)的小學生普遍存在著思想情感不穩(wěn)定的情況。所以，在進展語文教學的過程中，教師要給學生們營造出一個輕松、愉悅

3、的學習氣氛。例如，在講授?司馬光砸缸?這一課時，教師可以安排學生進展角色扮演，安排學生分別飾演司馬光、其余的小伙伴等，通過這樣的教學方式，來讓學生可以真正體會到司馬光當時的心理特點，同時也能激發(fā)學生們的學習興趣。除此之外，教師還可以通過做游戲的方式，讓學生們充分的體驗出素質(zhì)教學的快樂，進而激發(fā)學生的學習積極性。二培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)為了將素質(zhì)教學形式更好的施行到小學的語文教學中，首先要做的就是加大教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)力度。因此，在日常的工作和生活中，教師除了要加大對素質(zhì)的學習力度外，還要加強教師的素質(zhì)培訓力度，在進展語文授課的過程中，教師要一直保持的平和、友好的心態(tài)進展教學，課后還要跟學生進展友好

4、的交流，讓學生們充分地體會到教師對自己的關心。長此以往，在教師的熏陶下，學生們就會變得更加積極和樂觀。三通過提問的方式來培養(yǎng)學生的思維才能對于小學語文教學來說，所教授的內(nèi)容都比較粗淺易懂，但是課本中所表達的只是內(nèi)涵卻是非常豐富的。因此，在進展小學語文授課時，除了要將素質(zhì)教學形式進展充分的施行之外，還要對課文中所表達情感進展充分的挖掘。例如，在講授?小壁虎借尾巴?這一文時，教師可以通過提問的方式來調(diào)動學生的學習熱情。教師：小壁虎為什么要去借尾巴？，學生：由于小壁虎的尾巴被蛇咬斷了。教師：小壁虎為什么要讓蛇去咬斷自己的尾巴？學生：為了給逃跑提供條件。通過這樣的教學方式，來增加了教學的興趣性，進而激

5、發(fā)了學生的學習熱情。四可以以興趣點為根底進展拓展只有激發(fā)學生的學習興趣，才能有效提升整個教學質(zhì)量。在語文教學中應用拓展閱讀教學形式時，首先要培養(yǎng)學生們的學習興趣，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如在講解小學三年級語文上冊第六課?小攝影師?一文時，最后一個段落表達了作者兩種復雜的情緒。第一種情緒是對小男孩的認可和期待；第二種情緒是對記者態(tài)度的批判和冷淡。而這種情緒的表達，教師可以由此來安排學生們進展考慮，考慮小男孩最終會不會來找高爾基。假設沒有來找，他是出于什么原因？假設來找了，他又會跟作者說些什么？這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作力，同時給今后的寫作提供幫助。五通過課外閱讀來培養(yǎng)學生們學習習慣為了培養(yǎng)小學

6、生一個良好的語文學習習慣，我們可以借助多種方式進展培養(yǎng)。其中，采用最多并且具有一定效果的方式就是增加學生的課文閱讀量。在進展小學語文教學的過程中，教師除了要給學生們準備大量的課外讀物以外，還要對學生進展學習上的交流，通過讀書活動為學生提供發(fā)表想法的舞臺。根據(jù)所讀的刊物來發(fā)表自己的感慨和心得。例如在閱讀?唐詩三百首?的時候，學生可以根據(jù)自己閱讀過程中受到啟發(fā)的詩句與教師和同學進展交流。教師還可以安排學生將交流的心得以及讀后感進展記錄。除此之外，教師也可以每天安排學生進展一定量的課外閱讀，并將閱讀的書籍、優(yōu)美的語句進展積累，這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣之外，同時也培養(yǎng)了學生的寫作才能。三、結語綜上所述，在小學語文教學中，應用素質(zhì)教學形式，不僅可以培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，同時也能調(diào)動學生們的學習積極性，進而提升整個語文教學質(zhì)量。在進展小學語文學科素質(zhì)教學時，教師不能只注重學生的根底知識的培養(yǎng)，同時也能注重學生們的素質(zhì)培養(yǎng)，并在課堂中將素質(zhì)