夜鶯的歌聲教學(xué)(支玉恒)教學(xué)反思教學(xué)

1、夜鶯的歌聲教學(xué)(支玉恒)教學(xué)反思教學(xué)第一課時第一局部教室內(nèi)學(xué)生分四個小組圍坐師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了？生：小組學(xué)習。師：對啦！小組學(xué)習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二非常鐘，跟大家一起學(xué)二非常鐘，剩下的時間就你們自己學(xué)了，行嗎？學(xué)生：行好的。大家一起說，今天講的課題是什么？生：齊夜鶯的歌聲。師：夜鶯，這是什么東西？生：是一種鳥。師：對，看我寫字。板書夜鶯的歌聲看這個題目好似是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？生答是你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？生：課文中人物的名稱都是用動物來代替的。師：誰同

2、意他的說法？無人舉手他可能是說，那德國軍官問那個小孩子這里還有人嗎？小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？生答是是可以這樣想。這是那個小孩在戲弄德國兵。誰還看出別的不一樣之處？生：這篇課文分開了幾節(jié)？師：分成了幾節(jié)？它有標志嗎？生：沒有。師：沒有標志你怎么看出它分了幾節(jié)？生：因為它節(jié)與節(jié)之間隔開了一行。師：你不是說沒有標志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標志呢？生答是對，這叫隔行分段。你們翻開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？學(xué)生看書生：三個隔行，分成了四段。師：你們閱讀一下你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？如今閱讀一下第一段，看它寫了什么事？學(xué)生看書那小孩子在干什么？生：

3、第一段是寫一次戰(zhàn)斗完畢后，一隊德國軍發(fā)現(xiàn)一個小孩子在河邊吹口哨。師：你的意思是這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰？生：這一段主要寫德國兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路師：要按你這樣的說法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢？生：應(yīng)該是那個小孩子。師：那么你說各段的意思時，都應(yīng)該站在小孩子這個角度上來說。這是一個根本原那么。生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現(xiàn)？生：愿意。師：那么他是被動地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？假設(shè)說小孩子是主動地，想讓德國兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說？生：小孩子讓德國兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。師：呀！這小孩

4、子是漢汗！笑聲生：小孩子成心吹口哨讓德國兵發(fā)現(xiàn)。師：這是他在干什么？生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？生：誘敵。師：對啦，就這么一個詞。板書誘敵再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？學(xué)生讀文他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。這叫什么？生：帶路。師：對。板書帶路第三段講什么？生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。師：假設(shè)還要用兩個字指板書寫上，該寫什么？生：殲敵。師：對不對？生答對，教師板書殲敵第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？生：又去

5、誘敵。師：又去誘敵黑板上該怎么寫？生：又誘。師：又誘？有點別扭，意思對，把又字再換一個字。生：再誘。師：對再誘。又誘也講得通，但把兩個同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成再誘。板書再誘他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？生：能干。師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模擬夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。生：讀文小孩子不慌不忙地答復(fù)：剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：lsquo;野獸來了，野獸來了rs

6、quo;就都跑了。師：這就精彩了？你們聽過一個故事，一個小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼來了，狼來了，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊狼來了，狼來了！野獸來了，野獸來了！這不都一樣嗎？你怎么認為這個就精彩了？生：這是小孩子在罵德國兵的。師：是罵德國兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對面地罵他你是野獸，你是野獸！可那個德國軍官卻怎么樣?。∮锌?生：難言。師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎？生答是罵敵人是野獸。看我寫板書斥，斥，什么叫斥？生答斥責，什么叫斥責？生答：很狠地批評，狠狠地罵罵誰呢？板書敵為獸斥敵為獸。

7、他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣?。可憾己芮擅畹囟汩_了敵人的盤問。師：那你把那些對話都來讀一下。生讀文小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？生：敵人。師：這可錯了。他是說真的鳥兒。他成心說一些真的。讓敵人看作是一個不懂事的孩子，說小孩話，就不疑心他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個應(yīng)答的過程來看，你們能用一個詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？生：巧妙。師：可以，還有嗎？生：數(shù)人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等師：看來你們對巧和奇兩個字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了斥敵為獸，假設(shè)用奇字，該怎么往下寫？生：寫對答奇。師：很好

8、，很好。還有別的嗎？生：寫應(yīng)對奇。師：應(yīng)對不是和對答一樣的意思嗎？生：寫應(yīng)對更像寫詩。第一課時第二局部師：有意思，他看出來我想寫成詩，說應(yīng)對有點文言的味道，古香古色的，有點古味兒。好，我們就按他的寫。板書應(yīng)對奇再想一下，我要是想寫巧字，談怎么寫？生：寫巧安排師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對話。生：寫應(yīng)對巧師：不太好，一是和剛剛應(yīng)對奇太相似，二是念起來不順口，應(yīng)對巧，聽，都是往下壓的語調(diào)。生：寫巧對答師：也不太好?？次覍懸粋€怎么樣？另外板書一行斥敵為獸巧周旋周旋懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？用手做繞圈子的動作生：繞圈子。師：對了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可

9、重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？生答好好是好，可是難??！希望大家努力，把這兩首詩寫出來！如今開始再看第二段帶路，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧！學(xué)生朗讀課文師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果做動作你們覺得孩子怎么樣？生：小孩子什么也不怕，從沉著容，叫敵人不疑心。生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。師：怎么看出來的？生：德國軍官問小孩這里有游擊隊嗎？小孩裝傻，說讀文：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。還有洋蘑菇，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。師：很好，這一小段你們認為最重要

10、的內(nèi)容是什么？聯(lián)絡(luò)后面的課文想一想。生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫指黑板？生：寫學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。師：不簡單，七個字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。生：寫夜鶯唱完杜鵑叫。師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個字。板書夜鶯唱罷杜鵑啼行嗎？生答行罷就是唱完了，也有一點古味兒，啼當然就是叫了，這就和上一句的奇押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個字是旋，怎么寫押韻？生：就寫我剛剛說的學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑

11、。師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。生：寫夜鶯唱罷.唱杜鵑。師：很好，只是兩個唱有點重復(fù)。我還給改一字。板書夜鶯唱罷鳴杜鵑。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？生：可以。師：剛剛說小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有？生：送到了。師：板書情報送達這樣寫行嗎？生答行情報送到后，怎么樣？生：敵人被殲滅了。師：孩子怎樣了？生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。師：我這里指板書情報送達后面寫什么？寫敵被殲還是寫人不見，孩子不見了，哪個好？生：我覺得哪個都行。眾笑師：好吧，我們兩首詩各用一個。有學(xué)生舉手生：兩個都用，第一首詩就又不押韻了。師：說得好，動了腦筋。但是我告訴你，詩的

12、第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。板書情報送達人不見，情板送達敵被殲啊呀！這個殲字是第一聲，和上面的旋鵑都是上揚的腔調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成殲德寇?？茏种腊?，什么意思？生：土匪、匪徒。師：殲德寇行嗎？生答行，教師改寫板書第四段比較簡單，孩子又去做什么？生：又學(xué)夜鶯叫。師：對。板書鶯聲又起孩子又像原來一樣去等誰？生：等敵人再來。師：是的。這個等我換一個字板書待行嗎？生：可以。師：等敵人再來，板書敵，與待字中間留一空等待什么樣的敵人？一個字。生：強敵。師：太夸獎他們了！生：頑敵。師：行！這個可以。板書頑還有第二首呢，也把這一句鶯聲又起待頑敵寫上行嗎？生：不押韻

13、了。師：小小地變動一下就可以了。誰有這個機智？生：把敵和頑兩個字換一下，變換一下位置，寫成敵頑。師：非常好！板書鶯聲又起待敵頑太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。生：讀板書斥敵為獸應(yīng)對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見，鶯聲又起待頑敵。師：好，讀第二首。生：讀板書斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。師：看表從上課到如今我們用了二十三分鐘，學(xué)習了幾段課文的主要意思，但學(xué)習得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)？生答想想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習成果，要想出一個匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想方法，看哪組的方法好。好了，如今開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報。學(xué)生分組學(xué)習，共學(xué)習十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)師：好了，時間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點時間再研究一下。下課。第二課時第一局部師：準備好匯報沒有？哪一組先匯報？第三組舉手好，你們先來。第三組全體同學(xué)拿著課本上臺前師：誰是負責人？啊，是你。你來向同學(xué)們介紹