三年級上冊英語教案Unit 1 Lesson 2Do you like fish？_魯科版(五四制)(三起)

1、 Unit1 Lesson2 Do you like fish?教學設計家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 一、教材分析“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出

2、此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。 本課的主題是“Food and drinks”，對食物的喜好和需求是孩子們樂意談論的話題，貼近他們的日常生活。本課以Liming,Limings mu

3、m和Danny去超市選購午餐食品，通過詢問彼此對食物的喜好這樣一個故事為背景，學習運用“Do you like.?”這個核心句型，培養(yǎng)學生在真實的語境中運用英語的能力。因此本課的語言功能是詢問他人對食物和飲料的喜好及相應回答，重點學習任務是“Do you like.?”“Yes，I do./No,I dont.”學生對此句型在上學期已有接觸，學生掌握起來比較容易，而關鍵在于肯定與否定的完整回答e其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠

4、不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 二、教學目標 （一） 知識目標1、能聽懂、會說單詞： fish, vegetable,rice,并能結合句型靈活運用。 2能聽懂、會說、認讀與飲食相關的句型：“Do you like  fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.

5、” （二）能力目標：能運用所學句型詢問他人對飲食的喜好。  (三）情感目標：對中、西方的飲食差異有一定的了解，培養(yǎng)學生良好的飲食習慣。三、教學重難點（一）能聽懂、會說并認讀句子：“Do you like  fish?”“Yes , I do.”“No, I dont.” 能詢問他人對飲食的喜好。 （二）難點：“Do you like  fish?”“Yes , I do.”“No, I&

6、#160;dont.”流利朗讀和熟練運用。四、教學準備多媒體課件、單詞卡片、頭飾等五、教學過程Step 1 Warming-up(5分鐘）1. Free talk. 用“Whats your name? Nice to meet you. ”與學生進行對話交流。2. Show the stickers.教師首先展示蔬菜與小魚兩種貼紙，作為本課優(yōu)秀學生的獎勵，調動學習積極性。同時教授vegetable和fish這兩個人單詞，并引出歌曲“Do you like.?” 3. Enjoy a song.教師帶領學生欣賞一首關于食物喜好的歌曲，并引出本課的話題Food and drinks?！驹O計意圖】

7、通過Free talk簡單的師生情感交流，復習了舊知，拉近了與學生的距離。Show the stickers這一環(huán)節(jié)在調動學生積極的上課情趣的同時解決了本課較難單詞vegetable。Enjoy a song“Do you like.?” ，通過這首與本課主題緊緊相扣的歌曲，不僅調動學生學習的氣氛，更多的是為新知的呈現(xiàn)做了鋪墊，讓學生快速進入本課的主題學習狀態(tài)。Step 2 Presentation（12分鐘）1. Leading-in教師通過歌曲中的圖片，說出自己的喜好，然后問學生：“Do you like.?”引導學生說出自己的喜好，然后通過早餐圖，向學生介紹三個朋友Li Mingmum,

8、Li Ming和Danny，介紹他們吃過早餐后去超市選材為午餐準備，進入課文情境?！驹O計意圖】通過圖片，引導學生復習了上一節(jié)課的知識，并由早餐引出了午餐。2.Text（1）教師出示午餐圖，提出問題：Whats for lunch?讓學生帶著問題聽課文，并提醒學生注意午餐還包“chicken”，并解決單詞rice,chicken。Chant鞏固練習新學單詞。（2）教師詢問學生對午餐的喜好，然后引出Danny對午餐中的魚，蔬菜以及雞肉的喜好，并提出問題：Do you like fish/vegetables,Danny? 看完動畫后回答問題。由實物展示vegetable與vegetables的區(qū)別

9、，然后chant練習句型，（3）教師提出一個隱性的問題Do you like chicken，Danny？學生通過對文本的觀察來回答?！驹O計意圖】以課文為背景，提出問題，讓學生整體感知后分層認知課文，帶著任務聽錄音，問題的設計由整體到局部，由易到難，發(fā)揮其學習的自主性。隱性問題的提出，能夠讓學生更充分的認知文本并養(yǎng)成善于觀察課文中圖片的習慣。（4）Listen and imitate教師帶領學生跟讀課文，并注意模仿課文中的語音語調。學生跟讀后，自讀，同桌練習，分角色扮演課文?！驹O計意圖】根據小學生可塑性強、善于模仿、好表現(xiàn)的特點，讓他們分角色扮演課文，給學生足夠的機會展示自己，不僅培養(yǎng)了他們的

10、語感，還培養(yǎng)了他們的合作精神。Step 3 Practice（12分鐘）1. Lets talk學生先跟讀，然后走進自己的自助餐館，同桌之間進行對話練習后展示。 【設計意圖】由課文主人公用餐的情景展示，將學生引入自己的用餐體驗中去，充分激發(fā)學生的學習興趣，多種形式的活躍課堂氣氛，活動難度層層遞進，鞏固本課重點句型。2. Guessing game. 教師選出自己喜歡的食物，讓學生來猜是什么。然后由學生上臺選擇自己喜歡的食物，其他學生自由猜測，猜對的學生得以獎勵。 【設計意圖】此游戲能夠充分調動學生參與的積極性，參與范圍廣并能夠很好的鞏固學生對句型的掌握。Step 4 Production（5分鐘）Make a survey. 教師對學生表現(xiàn)進行評價，并小組內進行調查小組同學之間對事物的喜好，讓學生在時間情境中運用語言。【設計意圖】小組內合作角力，培養(yǎng)學生的合作精神，使學生完成學習任務，并將本課所學知識用到實際生活中，達到學以致用的目的。Step 5 Summary（2分鐘）教師帶領學生欣賞國外的飲食文化，進行情感升華：Not picky about food, not gluttony ,no snacks, fast food.Step 6 Homework（1分鐘）Learn more words about food and dr