【精選】教學(xué)閱歷教學(xué)工作總結(jié)四篇

1、【精選】教學(xué)閱歷教學(xué)工作總結(jié)四篇教學(xué)閱歷教學(xué)工作總結(jié) 篇1 20xx年的秋天，我?guī)е瓮拖蛲鶑囊粋€校門走入了另一個校門，身份也從同學(xué)轉(zhuǎn)變成了老師?；厥走@半年多的管理工作和一個多月的教學(xué)實(shí)踐工作，我收獲良多，這其中有閱歷，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅。 我校目前正全面開展教學(xué)質(zhì)量年活動，作為一名資格尚淺的新老師，我也想就面授課和網(wǎng)上教學(xué)這兩種教學(xué)形式談幾點(diǎn)淺思。 第一，我對電大面授課的理解。面授課是一種比較常見的教學(xué)形式，在我國各大高校中也較為普及。但我認(rèn)為電大的面授課應(yīng)當(dāng)適當(dāng)與其他高校區(qū)分開來，形成有電大特色的面授課。半年多的輔導(dǎo)員工作令我更快的了解到了電高校生的特別狀況，雖然有些同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱還

2、是很高的，但不得不承認(rèn)的是電高校生普遍存在著理論基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)力量較低和學(xué)習(xí)動機(jī)不正確等問題。基于這些現(xiàn)實(shí)問題，我認(rèn)為我們老師應(yīng)當(dāng)一方面讓同學(xué)清晰開放訓(xùn)練是以同學(xué)為中心，面授課只是輔導(dǎo)課，是同學(xué)自學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)之外的幫助教學(xué)形式，使同學(xué)不再僅僅依靠老師的講解，熟悉到自主學(xué)習(xí)的重要性；另一方面又要抱著以老師為中心的心態(tài)要求自己，做到仔細(xì)做好教學(xué)預(yù)備和完成教學(xué)過程。 其次，我對電大網(wǎng)上教學(xué)的熟悉。網(wǎng)上教學(xué)對我來說是很新奇的一種教學(xué)形式，雖然有著多年的學(xué)習(xí)經(jīng)受，卻從未體驗(yàn)過這種學(xué)習(xí)形式。我認(rèn)為這種網(wǎng)上教學(xué)形式體現(xiàn)了開放訓(xùn)練的優(yōu)越性，最大程度地實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)之間的教學(xué)互動。我校的網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行良好，

3、資源非常豐富，我們老師要做的就是充分的把這些教學(xué)資源利用好。要做到準(zhǔn)時更新自己的教學(xué)網(wǎng)頁，力求網(wǎng)頁內(nèi)容新奇、形式多樣，為同學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)；利用教學(xué)平臺的教學(xué)活動區(qū)，為同學(xué)供應(yīng)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上爭論等實(shí)時雙向的教學(xué)輔導(dǎo)。 黨的.提出了建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型.，我們電大應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，在構(gòu)建終身訓(xùn)練體系，建立學(xué)習(xí)型.中連續(xù)更好的發(fā)揮主力軍作用。作為電大的老師，我們應(yīng)當(dāng)重視電大訓(xùn)練的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型.貢獻(xiàn)力氣。 教學(xué)閱歷教學(xué)工作總結(jié) 篇2 學(xué)習(xí)愛好是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。深厚的學(xué)習(xí)愛好，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的

4、各種感覺器官，增加人的觀看力、留意力、記憶力、和思維力；深厚的學(xué)習(xí)愛好，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲憊和困苦，保證旺盛的精力與靈敏的思維，讓同學(xué)在開心的、主動的、主動的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)“樂在其中”。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 聞名的訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說：“全部智力方面的工作都要依靠愛好?！奔偃缫粋€人對熟悉事務(wù)缺乏深厚的愛好，那他的智力的培育和進(jìn)展就只能是一句空話，因而，愛好的培育相當(dāng)重要。從心理學(xué)角度來講，愛好是一種帶有情感顏色的熟悉傾向。它以熟悉和探究某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去熟悉事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是同學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)愛

5、好，同學(xué)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動性，從而產(chǎn)生某種確定的、主動的情感體驗(yàn)。 蘇霍姆林斯基也曾說過：“假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么，這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏。”不辯便明：一個對數(shù)學(xué)毫無愛好的同學(xué)能學(xué)好數(shù)學(xué)這是無法想像的。只有注意對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，才能更有效的提高教學(xué)效果。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)，只有有愛好，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。怎樣才能提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好呢？我是這樣做的： 一、創(chuàng)設(shè)良好地教學(xué)氛圍。 老師是課堂教學(xué)的組織者，老師自身的情感、修養(yǎng)、品質(zhì)，會挺直地影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師良好的心情能調(diào)動同學(xué)

6、學(xué)習(xí)的主動性，是使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。我傾注滿腔熱忱，以飽滿的心情、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有.和感染力的教學(xué)情境，吸引每一雙天真的眼睛。當(dāng)每位同學(xué)都與我的心情產(chǎn)生共鳴，獲得良好的心情體驗(yàn)時，同學(xué)的主動性，主動性都能得于發(fā)揮，自覺自愿，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)特點(diǎn)的情境。 設(shè)計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設(shè)計課堂時都把把數(shù)學(xué)問題生活化、兒童化，增加同學(xué)的感性閱歷來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的挺直閱歷，培育同學(xué)的觀看力量和逐步解決實(shí)際問題的力量

7、。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我設(shè)計了“學(xué)校四周公路上經(jīng)過的什么車最多”，“哪種水果小伴侶們最喜愛”等情境，培育了同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓同學(xué)獲得豐富的感性閱歷，激發(fā)同學(xué)求知欲，增加同學(xué)自信念。又如在教學(xué)“數(shù)的挨次”時，我設(shè)計了“小伴侶們滑滑梯”的情境，通過媒體和語言的描述，把小伴侶們帶入到一個嬉戲的世界，讓小伴侶在嬉戲當(dāng)中，不知不覺地理解了“第一”、“其次”的含義，這就是“問題情境”的兒童化。 三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓同學(xué)真正看到、聽到。 在教學(xué)中，老師單從提高語言表達(dá)力量和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與形象性的沖突，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”

8、具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時能挺直說明問題有時能關(guān)心理解問題，回給同學(xué)留下深刻的影響，使同學(xué)從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。 例如，在教學(xué)“立體圖形的熟悉”時，我讓同學(xué)帶了許多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體，通過分類，找出共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，看一看，比一比，摸一摸，同學(xué)很簡單就能明白長方體，正方體等等的特征了，而且能再把所學(xué)學(xué)問再返回到生活中去，告知爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個長方體了。 另外，我用法適當(dāng)?shù)慕叹邘椭虒W(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引同學(xué)主動思索問題，從而使同學(xué)主動地獵取新學(xué)問。 四、加強(qiáng)操作，讓同學(xué)感受學(xué)問地形成過程。 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“才智的開放是在手指上的?！弊憧?/p>

9、見操作的重要性。從心理學(xué)的角度看，操作使外部活動向內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化的杠桿，順應(yīng)了兒童好動的特點(diǎn)，有利于集中同學(xué)的留意力，而且在這個過程中，同學(xué)嘗到了學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得了成高能夠的體驗(yàn)，從而形成了良性循環(huán)不斷地增加學(xué)習(xí)愛好，提高理解力量。 重同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。導(dǎo)致同學(xué)思索問題的方法的匱乏和學(xué)習(xí)愛好的低下，同時有意無意壓縮了同學(xué)對新學(xué)問學(xué)習(xí)的思維過程，而讓同學(xué)去重點(diǎn)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案即死記硬背。只注意結(jié)果的做法導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是要改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的這種被動的學(xué)習(xí)

10、方式，通過讓同學(xué)主動參加，親自實(shí)踐、自主探究、合作溝通來進(jìn)行多種形式的生動活潑的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，同學(xué)不是消極被動的受訓(xùn)練者，而是自覺的主動的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，才能使同學(xué)主動參加，主動去獵取學(xué)問，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。讓同學(xué)通過感知-概括-應(yīng)用的思維過程去發(fā)覺真理，把握規(guī)律。使同學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)過程中進(jìn)展多種思維方法和多樣的有了多個模式學(xué)習(xí)方式。同學(xué)既增長了學(xué)問，又進(jìn)展了思維力量，增加對數(shù)學(xué)的愛好。 五、多關(guān)懷數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好 情感是人們對客觀現(xiàn)實(shí)是否符合個人需要而產(chǎn)生的看法和體驗(yàn)。情

11、感具有動力、調(diào)整、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。主動的情感，可增加人的生理和心理的'活動的能量，促使人們主動地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關(guān)懷差生，多與差生談心，不卑視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。 在課堂教學(xué)中，我留意分檔提問，準(zhǔn)時對差生賜予確定和鼓舞，讓差生有機(jī)會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增加他們的自信念，培育良好的學(xué)先學(xué)習(xí)愛好，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對差生堅持“低起點(diǎn)，小步伐”，使同學(xué)跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步伐前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程

12、度，長期保持一種布滿自信、主動向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。 六、讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利。 每個人都盼望得到別人的夸獎，盼望被鼓舞，學(xué)校生也不例外。表揚(yáng)是老師對同學(xué)一種確定，是同學(xué)勝利的一種標(biāo)記?！昂帽頁P(yáng)”是每一個同學(xué)共同的心理特點(diǎn)。我在訓(xùn)練教學(xué)中抓住同學(xué)的這一特點(diǎn)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。表揚(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示確定、贊許；用鼓舞的話來激勵；還可以用大家鼓掌、獎給小紅花等形式。我擅長發(fā)覺同學(xué)的閃完點(diǎn)，加以確定，增加同學(xué)克服困難的士氣，調(diào)動了同學(xué)的主動性，提高了同學(xué)對數(shù)學(xué)的求知欲。 在教學(xué)設(shè)計中，我留意針對同學(xué)的實(shí)際狀況有層次的，有階梯的設(shè)計教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，不同的

13、人都能經(jīng)過自己的努力，把握數(shù)學(xué)學(xué)問，得到開心的心情體驗(yàn)和心理上的滿意，激勵他們獲得更多的勝利。關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，樹立自信念，增加克服苦難的士氣和毅力。特殊是后進(jìn)同學(xué)簡單自暴自棄、泄氣自卑，我賜予準(zhǔn)時的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向勝利。 總之，同學(xué)不是學(xué)問的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授學(xué)問、技能時，充分發(fā)揮同學(xué)主動性、主動性、制造性，讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)他們自己動腦、動口、動手，使同學(xué)有進(jìn)行深化細(xì)致思索的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。我盡最大的努力，充分地激發(fā)和調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 教學(xué)

14、閱歷教學(xué)工作總結(jié) 篇3 有效教學(xué)，是指老師通過在肯定時間的教學(xué)之后，同學(xué)能夠獲得詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。即同學(xué)學(xué)有愛好，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，要進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)： 1、要圍繞三維目標(biāo)、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。 要有正確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、圍繞目標(biāo)組織有效的教學(xué)內(nèi)容。要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定明確的教學(xué)目的。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容細(xì)心剪裁。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，輪廓分明，教學(xué)流程清楚，同學(xué)學(xué)起來心中明白，教學(xué)才能有效。 2、師生應(yīng)擅長分別學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。 只有引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，同學(xué)

15、在課堂上才能大有收獲。老師在教學(xué)中可以繼承傳統(tǒng)中行之有效的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法接受性學(xué)習(xí)，精講多練、啟發(fā)提問，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、多元互動 3、注意進(jìn)行有效教學(xué)的閱歷總結(jié) 一個老師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和閱歷總結(jié)外，還要擅長結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的勝利閱歷。同時，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的閱歷，常常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。 要通過有效教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變過去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會在反思中提高，在討論中成長。 教學(xué)閱歷教學(xué)工作總結(jié) 篇4 新一輪中學(xué)校音樂課程改革正在研討熱潮中，一項

16、對于我國一般音樂訓(xùn)練具有里程碑意義的“建立以人為本的音樂進(jìn)展觀”的音樂訓(xùn)練科研項目最近已經(jīng)啟動，音樂課程改革教學(xué)閱歷總結(jié)。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，很多專家一語道破地指出：九年基礎(chǔ)訓(xùn)練對人一生的進(jìn)展是極為重要的，假如在這階段同學(xué)就已形成了一種固定的思維方式，那是特別可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改善教與學(xué)的方式，提倡一種新型的學(xué)習(xí)方式，是我們這場爭論中得以獲得科學(xué)共識的重要前提：那么，中學(xué)校音樂課程該給同學(xué)一個什么樣的信息呢? 首先應(yīng)當(dāng)從課程內(nèi)容談起，我們訓(xùn)練工最基本的觀念，即是課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和規(guī)范，不成熟的內(nèi)容是不能進(jìn)入課程的。我們的課程強(qiáng)調(diào)的是

17、打好學(xué)科的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)中的原理部分。因此，我們是教全部人按同一種方法做同一種事情。老師講，同學(xué)去操作，強(qiáng)調(diào)的是記憶、仿照，重現(xiàn)書本學(xué)問的間接閱歷，強(qiáng)調(diào)同學(xué)聽講與接受。幾十年來同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是一種記憶、接受、仿照的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)寧可要若干個學(xué)問的結(jié)論，也不情愿要學(xué)問發(fā)生進(jìn)展的過程：一種“唯書、唯上”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。影響了人的一生。這是目前課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。 聯(lián)合國科教文組織給訓(xùn)練下的定義是，訓(xùn)練是為了提高每一個人的生活質(zhì)量。因此西方課程關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。西方課程強(qiáng)調(diào)理解和制造，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)挺直閱歷，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；西方人也有原理，但他們強(qiáng)調(diào)的是從生活

18、中理解原理強(qiáng)調(diào)學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們學(xué)原理是為了應(yīng)用；是為了解決問題，在解決問題中理解原理，查找原理。他們是從兒童的生活閱歷中一步一步引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，最終獲得學(xué)問?；蛟S時間不夠，或許最終沒有形成共識，但過程的訓(xùn)練價值比結(jié)論的訓(xùn)練價值更為重要。二十世紀(jì)初訓(xùn)練追求的第一價值是學(xué)問擁有的多少；二十世紀(jì)中葉隨著蘇聯(lián)衛(wèi)星的上天導(dǎo)致國際訓(xùn)練和科學(xué)的改變，國際訓(xùn)練的改革運(yùn)動引起人們的思索；二戰(zhàn)后隨著計算機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)問的更新極為快速，在學(xué)校時間內(nèi)獲得的學(xué)問是極為有限的。因此，力量比學(xué)問更重要。我國中學(xué)校音樂課程改革，應(yīng)當(dāng)有一種開放的姿勢，使得課程內(nèi)容隨著時間的進(jìn)展，能準(zhǔn)時予以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生

19、活，這個問題應(yīng)當(dāng)值得我們思索。 對于新一輪的音樂課程改革，我們要從重視同學(xué)學(xué)習(xí)的心理討論開頭：正如國際聞名的心理學(xué)家皮亞杰所說：“假如沒有細(xì)心建立一個真正的兒童心理或心理.學(xué)，就不行能產(chǎn)生新的方法，新方法的存在無疑必需從建立這樣一門學(xué)科之日算起，工作總結(jié)音樂課程改革教學(xué)閱歷總結(jié)。”縱觀本世紀(jì)重大的訓(xùn)練改革，無一不是建立在討論兒童心理基礎(chǔ)上的。而音樂學(xué)科中音樂學(xué)習(xí)的心理討論可以說在我國還是一塊有待開墾的土地。這種滯后挺直影響了目前音樂教學(xué)的深層次改革，即課程、教材、課堂教學(xué)方法以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式和評價等多方面的改革，有礙于二十一世紀(jì)中學(xué)校音樂教學(xué)的進(jìn)展前景。 課程內(nèi)容只是課程改革中的一部分，是依據(jù)

20、教學(xué)目的來組織的，呈現(xiàn)肯定的教學(xué)內(nèi)容和信息，是供老師和同學(xué)綻開教學(xué)活動的材料，并不完全等于教學(xué)內(nèi)容。因此，新一輪音樂課程改革對我們音樂訓(xùn)練工提出了更高的課程要求，老師必需制造性地去用法教材和改善教學(xué)方式。并引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注.、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，改善學(xué)習(xí)方式。老師要由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者。音樂課堂教學(xué)的過程不僅是熟悉過程，還是一種心理體驗(yàn)過程和實(shí)踐過程，構(gòu)成教學(xué)方式的思路為，不拘泥于某種教學(xué)模式，以在活動中促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展為宗旨，參考建立當(dāng)代心理學(xué)、教學(xué)論等理論基礎(chǔ)上的多種教學(xué)方式，結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)對象的不同特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知、情感的實(shí)際，制造和采納合理、敏捷、適用的多種教學(xué)形式。如目前許多老師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)和開發(fā)的教學(xué)形式有：發(fā)覺式、情境學(xué)習(xí)式、范例式、問題解決式、資科研習(xí)式、課堂爭論式、合作學(xué)習(xí)式、探究情感和解決沖突式、辯論式、分層自學(xué)指導(dǎo)式、角色扮演式、群體調(diào)查討論式、把握學(xué)習(xí)式等等。其中分層自主學(xué)習(xí)式是利用編制“人機(jī)交互”型的多媒體課件，由同學(xué)自己操縱計算機(jī)選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從課件的設(shè)計、大量資料的“引入”、“關(guān)心”等手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以同學(xué)為中心，突出同學(xué)的主體作用的形式。同學(xué)喜愛的是活動性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如：1協(xié)作教學(xué)以各種形式觀賞聽音樂，2協(xié)作教學(xué)搜集音樂資料；3老師運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)；4盼望不是老師一人