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1、人物語言描寫教案教學(xué)目標(biāo)1、人物的語言描寫。2、語言的描寫要精煉。3、語言描寫刻畫人物性格。 重點(diǎn)難點(diǎn)人物的語言要求精煉和個性化 課時安排:一課時 教學(xué)過程、導(dǎo)入:以范進(jìn)為例,復(fù)習(xí)一下寫人的五種描寫方法(外貌,語言,動作,心理,神 態(tài))這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“人物語言描寫” 。二、提問:“什么是語言描寫呢?”就是對人物的獨(dú)白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫,其主要 作用是刻畫人物性格。三、語言描寫的形式一種是個人獨(dú)白,也就是我們常說的自言自語。 如:“唉,這鬼天氣!又悶又熱,蚊子也來搗亂,一夜沒睡,真倒霉! ”王老 五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個人對別人說話。如:老馬對小馬說:

2、“孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的。 ”第三種是對話。、“你去哪兒?”“圖書館?!?“借書嗎?”“不,還書 第四種是幾個人議論或交談。四、語言描寫技巧(一)第一把鑰匙:描寫要結(jié)合人物的神態(tài)、動作、心情詞語接力賽我有一個漂亮的布娃娃。 ” 我心愛的布娃娃不見了。 ” 是誰拿走了我的布娃娃。 ” 你怎么可以弄壞我的布娃娃 你能幫我找找布娃娃嗎?” 我的布娃娃終于找到啦!有些同學(xué)寫人物對話的時候, 只注意寫人物說的話, 而不注意描寫人物說話 時的神態(tài)、動作,老是“我說” “你說”“他說”,寫出來的文章干巴乏味。 例:門被打壞了,開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了,說: “誰踢壞的?”搗亂鬼董小天

3、說:“沒看見?!迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說: 天踢的?!倍√觳怀姓J(rèn)。老師說: “還有誰看見了?” “沒看見?!崩钚钦f。師:這一段描寫顯得單調(diào)乏味。 如果加上符合他們性格的個性化語言, 就會好象 真的聽見他們的聲音,同時添上相應(yīng)的表情和動作,就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果。 (放映改動后的例子)她( )地說 她( )地說 她( )地說 她( )地說 她( )地說 她( )地說是董小門被打壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任來了,瞪著眼:“誰踢壞的?”搗亂鬼董小天斜著眼,冷笑著:“鬼知道,又沒有人叫我一定要看好門? ”旁邊 的張小勇,朝老師做了鬼臉:“哈,開了窗,好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了 站

4、在旁邊的班長高芳芳?!笆嵌√欤麃頃r,一陣風(fēng)正好把門關(guān)了,他就抬起 腳,用力一踢。”董小天腳一跺:“大白天別說夢話!你小心點(diǎn),不要誣陷好人! ” “我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么,做了壞事,還要耍嘴?!崩蠋熣f:“還有誰看見的?”“我,沒看見?!崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?,神情恍惚。改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非, 油嘴滑舌,張小勇油嘴滑舌混淆是非,高 芳芳正義,勇敢,不留情面,李星性格軟弱,膽小怕事,各自的思想境界以及性 格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。(二)第二把鑰匙:描寫人物語言要注意結(jié)合人物的性格特點(diǎn)唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個荒郊野地,又餓又渴, 于是分頭尋找食物。真巧,他們每

5、個人都看見了一個綠油油的大西瓜。你猜猜, 他們都會說些什么呢? 唐僧說:“阿彌陀佛一一善哉善哉!”豬八戒說:“呵呵,太好了!俺老豬早就渴了。孫悟空說:“別急!這荒郊野地的,哪來的西瓜?待俺老孫看看再說。 沙和尚說:“還是聽大師兄的吧?!保ㄈ┑谌谚€匙:描寫人物語言時要符合人物的職業(yè)、身份和年齡特點(diǎn) 例:連一連當(dāng)警察的爸爸:“在學(xué)校吃課間餐,別忘洗手,當(dāng)心生病。知道了,知道了當(dāng)學(xué)生的“我”:“上課要專心,作業(yè)要認(rèn)真,要珍惜時間?!痹倏聪旅娴男」适拢海ǚ庞常┨煜麓笱?,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。秀 才說了一句:“大雪落地似鵝毛?!笨h官接了一句:“滿天下皇家瑞氣。”財主笑

6、著 說:“下它三年又何妨?”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?!泵鞔_:這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情,說的話當(dāng)然不同。秀才讀書人,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。師:我們從這個小故事可以知道,語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過 程中具有不可替代的重要作用再看例子:有家哥倆鬧分家,分了幾天也沒分清,決定請裁縫、廚師、船老大、車把式 四人來說和。這四人覺得事情棘手,于是相邀先到廚師家碰個頭,討論一下。一個說:“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻,別鍋了碗了分不清一個說:“咱

7、們辦事不能太偏了,要針過去線過去才行。 ” 一個接過話茬兒:“嗨,咱原先也不是沒有管過這號事,前有車,后有轍, 別出格就行?!绷硪粋€聽得不耐煩了:“我看別在這里哆嗦了,不如到他家再見風(fēng)使舵?!?廚師的媳婦“撲當(dāng)醫(yī)生的媽媽:“過馬路要小心,遇到紅燈亮一定要停下當(dāng)老師的奶奶:哧”一聲笑了: “你們真是三句話不離本行,賣什么的吆喝 什么?!痹噯枺簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的都是誰嗎?你知道廚師的媳婦是干什么的 嗎?/這個問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個人的身份。 請同學(xué)們 猜猜看明確:這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征。 “鍋了碗了”“針過 去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)

8、的用語顯示出它們的使用者分別 是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身 份商人。因此,我們要寫好人物,必須寫出個性化的人物語言,努力做到“話 到人到”(四)第四把鑰匙: 人物的語言描寫還要注意說話的場合, 體現(xiàn)人物的心理或特 點(diǎn)。所謂場合,比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人,同 一句話,說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如果在有感情的因素?fù)皆谄渲?,那就?是大不一樣了。 環(huán)境不同,心情不同,對象不同,往往同一人物的語言的內(nèi)容 與表達(dá)方式也有所不同。例:小明的語文課本不見了課堂上不見課本:他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書 呢,在哪呢?”下課

9、時不見課本: 他著急地翻著抽屜,大聲喊 道:“語文書哪里去了?誰 見過我的語文書呀?書!書! ”在家里不見課本: “老媽!快來呀!我的語文書飛了!快,幫我找找! ” 再如:比較皇帝的新裝A.老大臣認(rèn)為這布料很美,他很滿意。B“哎呀,美極了!真是美妙極了! ”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋! 多么美的色彩! 是的,我將要呈報皇上, 我對這布料非常滿意。 ” 從A、B兩句中我們完全可以看出人物的心理、性格特征。五、小結(jié):語言描寫要符合人物的身份和個性。 不僅年齡不同、 職業(yè)不同和個性不同的 人說出的話也各不相同, 即使同一個人, 在不同的場合, 隨著思想感情的喜怒哀 樂的變化,說話的語氣、 神態(tài)和內(nèi)容也不會是相同的, 同學(xué)們在描寫人物語言時, 一定要符合這些原則。六、練習(xí):錯怪結(jié)合

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