讀《教育的智慧和真情》的心得體會(huì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 讀教育的智慧和真情的心得體會(huì)       最近讀了肖川教授的教育的智慧與真情，感觸良深。肖教授的書(shū)讀來(lái)完全沒(méi)有一些教育類書(shū)籍教條式的說(shuō)教，而是用隨筆的形式娓娓道來(lái)。讀來(lái)就象是一位朋友就坐在我對(duì)面，將他對(duì)教育的理解和真情向我娓娓道來(lái)，既讓我沉浸在對(duì)教育理論的沉思中，又讓我對(duì)他獨(dú)到的教育理解而豁然開(kāi)朗，在既有理論高度又有實(shí)踐的活潑中更深地去感悟我們的教育，使我對(duì)教育有了一個(gè)更深層次的理解。教育的智慧與真情告訴我們，每個(gè)孩子都是有故事的人，尊重他們的故事，幫助他們延續(xù)心中的美好，這是教育者的責(zé)任所在。作為一名老師

2、要善于在細(xì)微處浸潤(rùn)孩子的心靈，抓住一個(gè)個(gè)的教育機(jī)會(huì)來(lái)幫助孩子心靈的成長(zhǎng)和進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)的熏陶。每個(gè)教師都應(yīng)該有自己與學(xué)生溝通的方式，否則，你的教育就會(huì)退化成單方面的說(shuō)教。那么，作為一名老師我們應(yīng)該如何與學(xué)生溝通呢？一、教師要以人為本，讓學(xué)生在愉快中改正錯(cuò)誤  教師在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，要把握“以人為本”的原則，與學(xué)生溝通既是學(xué)習(xí)但更主要是要實(shí)施教師的教育和引導(dǎo)功能，那么要使學(xué)生改變錯(cuò)誤，你首先就必須想辦法讓學(xué)生愿意接受你的觀念、思想、建議，讓他能積極接納你的思維和認(rèn)知的方法，在這里學(xué)生良好的心態(tài)的保持離不開(kāi)教師愉快的溝通方式，也就是說(shuō)“愉快”應(yīng)當(dāng)是師生溝通取得成功的前提，當(dāng)然愉快不是遷

3、就、退讓，愉快應(yīng)當(dāng)是彼此的信任以及良好的氛圍，要讓學(xué)生在愉快中接受你的教育，你就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用“夾心餅干”的批評(píng)方式：先以肯定作鋪墊恰如其分地批評(píng)安撫、鼓勵(lì)，這種以賞識(shí)、激勵(lì)為主的方法使學(xué)生能感受到你的愛(ài)心，那么他在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中優(yōu)點(diǎn)也會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)，不至于挨了批評(píng)情緒受挫，萎靡不振，甚至自暴自棄。   二、教師要提高自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自身的良好形象  教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。教師良好的自身形象就是一盞不滅的明燈，可以照亮孩子的一生。教育工作的特殊性不僅要求教師知識(shí)淵博，而且要求教師道德高尚，為人表率。教師每天都要和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工

4、作，以德育人不是空洞的說(shuō)教，教育的過(guò)程就是教師用自己的言教和身教直接影響學(xué)生的過(guò)程。所謂言教，就是教師用正確的理論和觀點(diǎn)去說(shuō)服別人、教育人；所謂身教，就是教師要身體力行，用自己的行動(dòng)起示范作用。在學(xué)生心目中，教師是道德的楷模。學(xué)生崇拜品德高尚的教師，并將其成為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣，乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學(xué)生從教師的品行中形成了自己的品德，提高了自己的素質(zhì)，發(fā)展了個(gè)性潛能。因此，教師要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律已，言行一致，表里如一，既說(shuō)得讓學(xué)生信服，又做得讓學(xué)生佩服，才能影響和感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通。    &

5、#160;  三、教師要用愛(ài)心和責(zé)任心去感化學(xué)生   “感人心者，莫先于情”，“人非草木，孰能無(wú)情？”情感是彼此溝通思想的橋梁，打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的閥門(mén)。師生有深厚感情，就有彼此信任的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生就能領(lǐng)悟你對(duì)他的愛(ài)，愿意聽(tīng)你的話，改正自己的缺點(diǎn)，樂(lè)于接受你的幫助。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓

6、理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的教育效果 。當(dāng)然，僅有愛(ài)心是不夠的，更重要的是要有責(zé)任心。教師應(yīng)將愛(ài)心和責(zé)任心完美的結(jié)合起來(lái)。俗話說(shuō)：使人威之，不如使人信之；使人信之，不如使人服之；使人服之，不如使人樂(lè)之。少年強(qiáng)大始于教育，教育發(fā)展在于教師。作為一名教師，應(yīng)該以自己的愛(ài)心和責(zé)任心鑿就知識(shí)之泉。  四、教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生      公平觀是每個(gè)教師所必須具備的。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而且更要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生給予積極關(guān)注。作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤

7、其是愛(ài)“雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，教師工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。   五、教師要注重語(yǔ)言交流的藝術(shù)性  語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。在教學(xué)中，教師必須注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。俄羅斯著名

8、教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！币幻處熑绻朴谶\(yùn)用機(jī)智、幽默的語(yǔ)言，不僅會(huì)使在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題迎刃而解，還會(huì)收到意想不到的效果。如一位教師在課堂上讓學(xué)生先看書(shū)，后提出問(wèn)題，可是學(xué)生沒(méi)一人舉手。這時(shí)，教師沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，而是說(shuō)到：“若大家沒(méi)問(wèn)題，那么我就提個(gè)問(wèn)題考考大家好嗎？”同學(xué)們微微點(diǎn)頭，沉悶的氣氛緩和了。接著老師又親切的問(wèn)道：“大家猜猜看老師會(huì)提什么問(wèn)題?！睂W(xué)生們笑了，一只只手舉起來(lái)了，課堂氣氛頓時(shí)活躍了。研究表明，一個(gè)總面帶微笑的教師比一個(gè)毫無(wú)面部表情的教師更能給學(xué)生自信心和親和力?？梢?jiàn)除了教師與學(xué)生之間的談話，良好的師生關(guān)系也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)建立。

9、對(duì)學(xué)生而言，老師所做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通，一舉一動(dòng)，一顰一笑，說(shuō)話的語(yǔ)氣聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師畫(huà)出的紅道道，都在向?qū)W生傳遞一種信息。這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。這樣師生之間才能建立彼此接納、相互理解、心靈共振的關(guān)系，教師策劃的教育活動(dòng)才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣并積極參與，從而達(dá)到良好的教育效果。所以教師在與學(xué)生溝通時(shí)，也應(yīng)注意肢體語(yǔ)言的藝術(shù)性。 六、教師要用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任  幾乎每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好的愿望，但不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的好心都能被學(xué)生所接受。因

10、為學(xué)生對(duì)于教師施加的教育影響，是有選擇地接受的。這種對(duì)教育影響選擇接受的程度，取決于學(xué)生對(duì)教師的接受程度。學(xué)生在與老師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意給予老師信任和對(duì)老師生命全貌的接納。這種師生之間的真誠(chéng)溝通是雙向互動(dòng)的，學(xué)生對(duì)老師的信任度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受程度就有多高。因此，用真誠(chéng)喚起信任的溝通藝術(shù)，是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通，取得良好的教學(xué)效果。  七、教師要尊重和欣賞學(xué)生     每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美學(xué)生的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞?！澳闾岬膯?wèn)題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到?！边@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為來(lái)回報(bào)教師的賞識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。      每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一個(gè)不同的世界，都是一個(gè)博大的