但愿人長久第二課時(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 一線索提攜，回顧導(dǎo)入 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，在中秋節(jié)這一天蘇軾的心情是非常復(fù)雜的，一開始他心緒不寧而后變?yōu)槁裨棺詈笥肿優(yōu)閷捨?。（板書）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細細地品味課文。 二讀悟“心緒不寧”，感知手足深情1抓“心緒不寧”，理清脈絡(luò) 師：先請同學(xué)們讀一讀課文的1-3小節(jié)。想想蘇軾為什么會心緒不寧，找到相關(guān)的詞語、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀） 生：交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧。2抓“心緒不寧”，品悟原因 師：同學(xué)們看，這是一個怎樣的夜晚？可以用書上的話來回答，也可以用自己的話來說。 生：這是一個美好的夜晚，皓月當空，萬里無云。

2、師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會心緒不寧呢？ 生：因為蘇軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團團圓圓，而他自己卻只有一個人，非常孤獨，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！ 師：你理解得很好！請你把這兩句讀一讀。（生讀） 師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？ 生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！ 生：如果能和弟弟一起度過這個中秋節(jié)，那該有多好?。?生：不知道弟弟現(xiàn)在是胖了還是瘦了，身體好嗎？ 生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？ 師：那么同學(xué)們想一想，蘇軾僅僅是因為在這美好的中秋夜晚，看到別人合家團聚才思念著弟弟嗎？還因為什么呢？能不能用一個詞來概括？3感

3、“手足情深，”回歸主題 生：因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。 師：什么是手足情深？ 生：親兄弟之間的感情深。 師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？ 生：小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。 師：形影不離的兄弟倆已經(jīng)分別七個年頭了！在他們分離的七個年頭里，一定時刻思念著對方，其實同學(xué)們知道嗎？在這個故事發(fā)生的時候，蘇軾的父母、妻子都已經(jīng)去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！ 三讀悟“埋怨”，咀嚼詞味 過渡：此時此刻師范讀第四節(jié)（播放背景音樂）請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，讀讀這一節(jié)找一找，哪個詞可以概括他這時的心情。 生：讀讀找找

4、埋怨 師：讀讀這個詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？ 生：抱怨、指責(zé)的意思（教師可點撥） 師：蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學(xué)們自己讀讀課文來理解。1抓偏偏，體會月亮的無情 生：因為月亮偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。 師：那請你來埋怨下月亮。（生讀句子）（你真是個小蘇軾，埋怨的語氣表現(xiàn)得那么好） 師：注意這個詞“偏偏”（點擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的） 師：那么換個說法這句話可以怎么說？ 生：無情的月亮啊，你為什么故意在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？ 生：為什么在我和弟弟分離的時候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時候又不圓不亮了。 師：是

5、??！月亮真是無情，誰還想再來埋怨下月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會到蘇軾此時此刻的心情） 師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜-埋怨起來） 師：我們可以感覺到這時的蘇軾心里肯定充滿了無奈。 師：請你無奈地讀一讀（出示句子讀） 師：他埋怨：2多誦讀，體會蘇軾的埋怨 生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？ 師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來（生再讀這句。） 師：別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨（生三讀這句。）3巧

6、補白，感悟文本的深意 師：讀完這句，這后面有個什么標點符號？（省略號）你覺得是什么意思？ 生：我覺得省略號表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。 師：假如你就是蘇軾，你還會想些什么呢？ 生：弟弟??！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？ 生：月亮?。∧銥槭裁丛趧e人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？ 生：弟弟，我是多想見你一面?。槭裁次覀兛偸欠蛛x呢？ 生：弟弟，如果現(xiàn)在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好??！為什么就辦不到呢？ 四讀悟“寬慰”，品味理趣 過渡：同學(xué)們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬般無奈，那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀下面幾個小節(jié)1自讀理解，抓關(guān)鍵詞，會詞

7、意 生：不是的。 師：你從哪個詞語里知道的？（轉(zhuǎn)念） 師：這個詞什么意思？ 生：就是改變了想法。 師：蘇軾怎么想的？ 生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！2勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理 師：看來蘇軾是想通了，同學(xué)們想通了沒有？現(xiàn)在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。 生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？生：因為世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)

8、、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢?。ú粫赖?，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會有離的，你和弟弟分開了，總會有見面的那一天的?。煟号?，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”自古以來，就是這樣！師：謝謝你的勸解，我現(xiàn)在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個意思？生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！師：這樣詩詞和句子對照的課文，同學(xué)們覺不覺得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩”）這里出現(xiàn)的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包

9、詞）師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？生：不是，他寬慰了許多。師：他寬慰了許多說明了什么？（說明他個性怎么樣？（說明他豁達大度，熱愛人生）五讀悟“祝愿”，升華情感過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）1品讀祝福師：這就是：（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟?。煟耗敲磱染暝谶@里是什么意思？生：月亮/美滿的月光師：你理解得很對請你把這嬋娟之美讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。煟喝瞬荒芟嗑郏罎M的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一起把這份祝福的美好讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？生：送給所有人，分別的，團聚的師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！再一遍：但愿人長久，千里共嬋娟?。煟和瑢W(xué)們，像這樣表達情感的詩句你們還知道哪些呢？交流：如秦觀的“兩情若是久長時