漢語對于教師的9個稱謂

1、.漢語對于老師的9個稱謂老師中國古代稱教書者為“師，并把“師作為最受人尊敬的職業(yè)。春秋時的?尚書?云：“天降下民，作之君，作之師，把“師的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位供眾人朝拜，可見“師的地位之高，受人之尊。中國的第一位教育家孔子被人們稱為“至圣先師、“萬世師表，是幾千年來人們最崇敬的人物之一。對“師最精辟、最完美的解釋是唐代大文豪韓愈的?師說?一文，“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，將老師的職業(yè)價值提升到文化傳遞的社會高度評價，一直被國人奉為經(jīng)典世代流傳，也是歷來教書者引以自豪的榮耀。隨著歲月的更迭，“師的稱謂后來演化為“老師、“老師。如今，“老師的稱謂多用于書面語

2、言，而“老師是現(xiàn)實生活中流傳最廣泛、使用頻率最高的稱謂。先生“先生一詞在各類詞典中的第一解釋就是“老師，是對老師最古老、最悠久的稱謂，已經(jīng)流傳了幾千年。古代稱教書者為“先生、“私塾先生、“教書先生等。隨著歷史的開展，“先生一詞也發(fā)生了詞義上的變化，如今“先生成為社會上最流行的尊稱口語，已經(jīng)遠遠超出老師的范疇被廣泛運用于各種人群。然而，在教育界“先生的傳統(tǒng)稱謂仍在沿用，只是它的規(guī)格被進步了，人們往往把資深的、德高望眾的老師稱為先生。園丁“園丁本來是指從事園藝的工人，后被比喻成老師。人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像辛勤的園丁一樣，用智慧、愛心和汗水

3、澆灌、培育、呵護著園子里的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，姹紫嫣紅，茁壯成長。因此，把老師稱作園丁是最質(zhì)樸、最形象、最富有田園詩意的比喻。慈母中國古人云：“師如父母。人們把老師比作“慈母，主要是對那些有著“童心母愛的女老師給予的最親切、最真摯、最感人的尊稱?！按饶甘紫忍N含著教育工作者偉大的愛。英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光。我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說：“教育是植根于愛的。老師對學(xué)生的愛，表如今毫無保存地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學(xué)生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上獲得最好的結(jié)果。同時更好地理解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，抓住每個學(xué)生的特點和志向，精心培育，使之成才。春蠶對“春蠶

4、最早的記錄見于?詩經(jīng)?，而把“春蠶進展擬人化的比喻最出名的那么是唐代大詩人李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，他把春蠶的執(zhí)著、堅貞、奉獻精神表現(xiàn)到了極至，成為千古傳唱的佳句。著名畫家潘絜茲的?春蠶頌?寫道：“春蠶化生，蕞而微蟲，春蠶何取，一桑始終，春蠶春蠶，萬世可風(fēng)，他對春蠶的品質(zhì)進展了高度贊美。人們贊美老師就像春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間?！按盒Q是廣闊老師感到無比榮耀的稱謂。著名教育家朱光潛說：“只要我還在世一日，就要吐絲一日，但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃。蠟燭對蠟燭的贊美也是源于唐代詩人李商隱的“蠟炬成灰淚始干的名句。

5、人們歌頌蠟燭，是因為蠟燭默默地燃燒著自己，用自己的光去照亮別人，直至將自己燃盡。說起蠟燭這種品質(zhì)，人們就聯(lián)想到親愛的老師，老師把自己的知識傳授給學(xué)生，用智慧和品格之光給學(xué)生照亮前進的航程。孺子牛“孺子是古時對小孩子的稱謂。“孺子牛是?左傳?中記載的一個典故：春秋時，齊景公與兒子嬉戲，景公叨著繩子當(dāng)牛，讓兒子牽著走。這個千古傳頌的“愛子故事后來成為人們贊譽的美德。人們之所以把老師稱作孺子牛，認(rèn)為這是當(dāng)之無愧最貼切的比喻。我國歷來有師生“親如父子的傳統(tǒng)美德，老師愛學(xué)生就像愛自己的孩子，就像孺子牛一樣辛勤地耕耘，為把孺子培養(yǎng)成才心甘情愿地作出奉獻、鞠躬盡瘁，不圖回報。春雨人們對“春雨的贊美由來已久，把春雨比作“甘霖，比作“及時雨，視“春雨貴如油。而把春雨表現(xiàn)得最完美意境的那么是唐代大詩人杜甫的“好雨知時節(jié)、當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的名篇。人們把老師比作“春雨，把學(xué)生比作“春苗，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學(xué)生的心田，用豐富知識去開啟學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德。人梯一個人接一個人踩著肩膀向高處攀登叫作搭人梯，人梯是古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越嶺所創(chuàng)造的集體配合行動，一直流傳至今。廣闊的人民老師辛勤地耕耘在教育事業(yè)的園地，他們不圖名，不圖利，不圖回報，默默無聞地教書育人，兢兢業(yè)業(yè)地培育人才