高一地理營造地表形態(tài)的力量 教案

1、.第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量一、本節(jié)教材所對應的課標要求：1 結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素。2 運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。二、課程標準解讀對上述課標的闡述：第1條結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)，外力因素：從本條“標準的要求來看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，以使學生從兩方面認識地表形態(tài)。一方面以運動，變化的觀點對待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點對待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)，外力長期共同作用的產(chǎn)物。同時學會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。第2條運用示意圖說明地

2、殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程：根據(jù)本條“標準的要求，學生要能純熟閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應反映它們之間的轉(zhuǎn)化過程，如巖漿上侵入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿。本條“標準對地殼，巖石等未作明確要求，因此，可根據(jù)教學需要做靈敏處理。三、人教版教材的編寫是如何表達上述課程標準的要求的？地表形態(tài)是地球內(nèi)力與外力互相作用下地殼物質(zhì)運動的結(jié)果。地表形態(tài)是指地球外表的起伏狀態(tài)，又稱地形或地貌，是我們可以直接感受到的地球外表特征

3、。對于地表形態(tài)的概念，通常有兩種解釋：其一是宏觀形態(tài)理解的地形，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，其二是微觀形態(tài)上理解的地貌，如流水地貌、風沙地貌等。從以上列表中，我們可以看出，教材三節(jié)書中，都包含了“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。這一條要求。但在每一節(jié)書中對這條標準的學習側(cè)重點是不同的。教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當今全球海陸分布的根本格局和地球的根本相貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式以及對地表形態(tài)的影響，重點放在內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響的過程以及作用下地表形態(tài)的變化。所以在第一節(jié)的教學中不應該涉及過多的微觀的地貌形態(tài)的名稱。本節(jié)

4、教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來講述，主要根據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復雜變化過程中，巖石要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個條件，一個是內(nèi)力作用促使地殼上升隆起和下降拗陷，另一個是外力作用對巖石的風化、侵蝕、搬運、堆積，否那么是難以進展的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定根底。教材第二節(jié)以山岳為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進展剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深化理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學習中。與第二節(jié)山岳相對應，教材第三節(jié)那么以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程，以及河流地貌對人類活動的影響。

5、本節(jié)課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學生學會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。三節(jié)教材之間表達了如下邏輯聯(lián)絡：綜合以上課標要求、課標解讀和教材等方面的內(nèi)容，加上我們對這節(jié)課的教學考慮。我們確定了如下教學目的、教學策略以及為達成教學目的而進展的教學的過程與方法的設計。四、教學目的1 結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。2 說明外力作用的四種形式及其互相關系，嘗試對常見地貌景觀進展成因的判斷與分析。3 建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。4 會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循

6、環(huán)的物質(zhì)根底三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。五、教學策略和方法的主要構(gòu)思1、遵循從到未知的認知策略。本課教學中要重視聯(lián)絡學生初中學習過的海陸變遷的知識，使學生在已有知識的根底上進一步學習新知識。教材在解釋內(nèi)力作用時，并未引入板塊構(gòu)造的學說，而是在介紹褶皺時才提到，為了更好、更明了地解釋內(nèi)力作用中的地殼運動，需要在此課補充板塊構(gòu)造學說。2、遵循從感性到理性的認識規(guī)律。本課教學中涉及到的內(nèi)力作用的各種表現(xiàn)形式，學生一般沒有親身的經(jīng)歷，可以找新近發(fā)生的事件作為案例，增強學生的親近感；各種外力作用下形成的地表形態(tài)和地貌景觀，多數(shù)高中學生外出旅游的經(jīng)歷不多，很多地貌景觀沒有親眼見過。為彌補學生感性認識方面的缺乏，

7、本節(jié)課的教學應充分借助多種媒體如圖片、動畫、錄像、實驗演示等以增強教學的直觀性，讓學生在獲得充分感性認識的根底上展開對原理的學習。3、尊重高中學生喜歡探究比較艱深的地理原理的心理特點，要注意創(chuàng)設情境以激發(fā)學生主動探究的學習熱情。4、運用從個別到一般的教學策略。通過對詳細案例的分析，學會提煉出一般的規(guī)律和原理，并能舉一反三，形成遷移才能。 六、教學重點和難點一重點1、 地殼運動對地表形態(tài)的影響。2、 外力作用與地表形態(tài)的關系。3、 地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)過程。二難點1、綜合分析說明地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的產(chǎn)物。2、地殼物質(zhì)循環(huán)與地表形態(tài)變遷之間的互相關系。七、教學課時安排：2課時一第一課時：地質(zhì)

8、作用的概念，內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響二第二課時：外力作用的表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響，地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用的結(jié)果，地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過程八、教學過程設計一第一課時：課前讓學生查找資料，理解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的原因。此活動的目的是：讓學生親身去體驗和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學習積累感性知識?！緦W習新課】一創(chuàng)設問題情境，并做好知識鋪墊 師新聞發(fā)布創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習動機一、哥德堡號能否“重返黃埔古港？南方日報2019年1月12日訊：為重現(xiàn)海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡號仿古商船明年將重訪廣州。記者昨日從海珠區(qū)理解到，哥德堡的一個代表團將

9、于下月底來廣州進展先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡號是停泊在位于黃埔區(qū)的黃埔港好呢，還是停泊在位于海珠區(qū)的黃埔古港好？假如停泊在海珠區(qū)內(nèi)，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是安排停泊在琶洲會展中心的現(xiàn)成港口，真誠地“騙一騙老外好？260年前，哥德堡商船曾停泊于黃埔古港。按照方案，“哥德堡號明年將按照“哥德堡I號的歷史航線復航訪穗。位于海珠區(qū)東南部黃埔涌石基河邊的黃埔古港，見證了廣州“海上絲綢之路的繁榮。南宋時此地已是“海舶所集之地。明清以后，黃埔古港逐步開展成為廣州對外貿(mào)易的外港。清康熙二十四年1685年，全國設江、浙、閩、粵四海關，粵海關在黃埔古港設黃埔掛號口和稅館。乾隆二十二年1

10、757年，清廷在全國撤銷江、浙、閩三海關，僅保存了粵海關，指定廣州為惟一對外貿(mào)易口岸。據(jù)?黃埔港史?記載，從乾隆二十三年1758年至道光十七年1837年的80年間，停泊在黃埔古港的外國商船共計5107艘。1864年前外商船只均停泊在現(xiàn)今位于海珠區(qū)黃埔村內(nèi)的黃埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次廣州貿(mào)易之行，其錨地均在黃埔古港。但隨著中國通商口岸的變化，1864年后，黃埔古港那么遷移到了現(xiàn)今黃埔區(qū)內(nèi)的長洲島一帶，即現(xiàn)存的黃埔港。二、印尼地震改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形新華網(wǎng)倫敦2019年月日電：地質(zhì)學家最近發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在印度洋的強烈地震不僅造成了破壞力驚人的海嘯，還改變了印度

11、洋上部分島嶼的位置和地形。英國倫敦大學的地質(zhì)專家麥圭爾教授對?自然?雜志記者說：“在幾分鐘之內(nèi)，地殼發(fā)生了挪動。就蘇門答臘島而言，它已發(fā)生了挪動。 麥圭爾表示，這些島嶼在地理上的平面位置不僅有所挪動，它們的高度也發(fā)生了變化。此前，印度尼西亞測繪協(xié)調(diào)機構(gòu)的專家表示，印尼的安達曼尼科巴群島可能發(fā)生了永久改變。印尼海岸警衛(wèi)隊司令阿尼爾?波卡里亞爾說，他對該群島進展的空中調(diào)查顯示，災難過后，一個島可能已分成兩半，另一個那么一分為三，還有一個島似乎已經(jīng)變形。完討論：上述兩那么新聞說明了一個共同的問題：地表形態(tài)是在不斷變化的。想一想，是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？師老師組織和引導好學生的討論，老師

12、總結(jié)并指出：地質(zhì)作用是營造地表形態(tài)的力量，師解釋什么是地質(zhì)作用？說明地質(zhì)作用按能量來源可分為內(nèi)力作用和外力作用。【學習新課】一、 內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響1、討論：印尼世紀大地震的宏大的能量從哪里來？導致印度洋上部分島嶼位置和地形變化的主要原因是什么？2、學生活動閱讀課本的文字及案例，考慮如下問題：內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？它們在表現(xiàn)形式上有何差異，對地表形態(tài)有何不同的影響？內(nèi)力作用中，哪一種形式是塑造地表形式的主要方式？為什么？要求學生考慮，并不是要學生都能自己弄明白3、師生互動引導分析：學生比較容易理解的是內(nèi)力作用的能量來源，三種表現(xiàn)形式的名稱可以說出來，但未必能理解，老師要做適當

13、的講解。關于三種表現(xiàn)形式對地表形態(tài)有何影響？這個問題比較抽象，學生比較難掌握，故在引導學生答復的時候穿插動畫和視頻以及演示來打破：講解什么是變質(zhì)作用，結(jié)論：變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，由于變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處，它不能直接影響地表形態(tài)。巖漿活動對地表形態(tài)的影響：播放火山爆發(fā)錄像，請學生觀察并描繪火山爆發(fā)對地表形態(tài)帶來的影響。結(jié)論：巖漿只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。巖漿噴發(fā)，經(jīng)冷卻凝固后形成巖漿巖，噴出地表的可形成熔巖流地貌和火山。地殼運動對地表形態(tài)的影響：A、投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過4000萬年的抬升，才成為今天的世界最高的山脈。這個世界最高山脈的第一頂峰珠穆

14、朗瑪峰，如今每年仍以0.5-1厘米繼續(xù)升高著 。B、學生討論：喜馬拉雅山上升的原因。C、播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理學生討論結(jié)果，得出結(jié)論：喜馬拉雅山是板塊運動形成的褶皺山。D 、請學生演示：用一張白紙當作地殼，演示它怎樣運動才能形成喜馬拉雅山？E、學生繼續(xù)演示：假如把這張白紙向兩邊拉，地表會是什么樣子？舉例：東非大裂谷F、投影中國山脈分布圖，討論：地殼作怎樣的運動才會導致我國山脈形成圖中的分布格局？擠壓。南北走向的山脈的形成，只要是地殼作東西方向擠壓形成；東西走向的山脈，主要是地殼作南北走向的擠壓形成。圖中可以看出，中國山脈以東西走向為多，所以，南北方向的擠壓發(fā)生得較多。擠壓運動的

15、方向，與地表呈什么關系？方向與地表呈程度的關系。G、小結(jié)：地殼運動的主要形式是程度運動。地殼程度運動常在地表形成宏大的褶皺山系和斷裂帶。H、引導學生討論課本活動1：圖4.2意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱?？紤]：公元79年15世紀，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運動？下沉運動。公元1518世紀，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運動？上升運動。那不勒斯海岸地殼的運動方向有幾種？地殼的這種運動方向，與地表呈什么關系？兩種：向上或向下運動。其方向與地表呈垂直關系。 小結(jié)：這是地殼運動的另一種形式垂直運動。投影垂直運動的概念。并舉例說明地殼垂直運動常使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢的起伏和海陸

16、的變遷。結(jié)論：內(nèi)力作用在地表形成大陸和洋底，山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的根本格局，總的趨勢是使地表變得上下不平。學生討論：課本P75 活動 2：結(jié)合初中學過的“中國地形，解釋下面兩句話：1山脈是我國地形的骨架。2我國的地形呈網(wǎng)格狀分布。小結(jié)：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的開展，從而構(gòu)成了中國地形的骨架。 投影：世界海陸分布示意圖。學生觀察陸地外表和被抽干了水的海洋底部的地殼形態(tài)。討論這些地殼形態(tài)的成因。結(jié)論：內(nèi)力作用在大陸上形成了山脈、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陸和洋底的地形格局。內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底兩個全球地貌單元，奠定了地表的海陸分布格

17、局。內(nèi)力作用總的趨勢是：使得地表形態(tài)變得上下不平。二、外力作用對地表形態(tài)的影響1、討論：黃埔古港的位置為什么要遷移？造成港口淤積的泥沙是從哪里來的？河水能量的主要來源是什么？泥沙淤積對地表形態(tài)帶來了哪些影響？2、學生活動閱讀課本的文字及案例，考慮如下問題：外力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？每種表現(xiàn)形式之間有何聯(lián)絡？各對地表形態(tài)有何不同的影響？外力作用中，哪些形式是塑造地表形態(tài)的主要方式？為什么？要求學生考慮，并不是要學生都能自己弄明白3、師生互動引導分析：學生比較容易理解的是外力作用的能量來源，四種或五種表現(xiàn)形式的名稱可以說出來，但未必能理解，老師要先引導學生答復后通過演示實驗以及播放視頻、展

18、示圖片等一步一步展開學習的過程與方法的教學，以此來打破教學的難點。實驗演示：用厚紙板做成一個演示臺階，如下圖：實驗1：選擇一塊非常完好和堅硬的花崗巖，用花灑在花崗巖石頭上淋水片刻，觀察花崗巖有何變化？實驗2：把花崗巖換成一塊構(gòu)造疏松的大土塊，用花灑在土塊上淋水片刻，觀察有何變化？引導學生分析，為什么會形成兩種不同的結(jié)果。找出主要原因是實驗的石塊和土塊的性質(zhì)不一樣，實驗1的石塊沒有被風化，難以被侵蝕，而土塊已被風化，易被侵蝕，由此理解風化作用為侵蝕作用提供了條件。視頻：晝夜溫差使巖石破碎。引導學生歸納總結(jié)：風化作用的概念。理解風化為侵蝕、搬運、堆積作用的進展提供了有利的條件。在重復一次實驗2：要

19、求學生仔細觀察理解風化、侵蝕、搬運、堆積作用的整個變化過程，考慮它們之間的關系，并總結(jié)出侵蝕作用和堆積作用對地表形態(tài)有何影響？引導學生分析并得出結(jié)論：如下圖：根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組圖片路南石林，風蝕城堡，沙丘，珠江三角洲請同學們判斷哪些屬外力侵蝕作用，哪些屬外力搬運作用？說一說你是怎么判斷的？學生討論后，交流看法，老師加以點評，最后師生共同總結(jié)出侵蝕地貌和堆積地貌的根本特征。根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組侵蝕地貌圖片風蝕柱，黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌，請同學們推測以下，上述侵蝕地貌中，哪些是流水侵蝕作用形成的？哪些是風力侵蝕作用形成的？哪些是海浪侵蝕作用形成的？哪些是冰川侵蝕

20、作用形成的？說一說你的判斷理由？根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組堆積地貌圖片亞馬孫平原，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌，請同學們推測以下，上述堆積地貌中，哪些是流水堆積作用形成的？哪些是風力堆積作用形成的？哪些是海浪堆積作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說一說你的判斷理由？小結(jié)：外力作用對地表形態(tài)的影響。略【第一課時小結(jié)】：內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響。讓學生填表：第二課時：三、地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用下形成的一案例分析1、投影：路南石林圖片，請同學們推測一下：路南石林是怎樣形成的？2、學生交流討論結(jié)果。3、老師用投影展示一段關于路南石林奇觀是如何形成的材料介紹。4、得出結(jié)論：石林的形成是

21、內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)果。二學生活動：完成課本第77頁的活動題。三結(jié)論：任何地表形態(tài)都是在內(nèi)力和外力作用下形成的。內(nèi)、外力作用在空間上互相聯(lián)絡，在時間上同時進展。在一定時間和一定地點，往往是某一作用占優(yōu)勢。一般地說，內(nèi)力作用對地表形態(tài)的開展變化起著主導作用。 四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)：承轉(zhuǎn)：內(nèi)、外力對地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的根底是巖石圈三大類巖石巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的互相轉(zhuǎn)化。設問：巖石圈有哪三大類巖石？三大類巖石與巖漿是怎樣進展互相轉(zhuǎn)化的？觀看動畫：三大類巖石的形成過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程設問：在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程中，各環(huán)節(jié)的作用名稱？哪些環(huán)節(jié)是屬于內(nèi)力作用？哪些環(huán)節(jié)是屬于外力作用？ 老師示范：繪一幅簡圖，說明地殼的物質(zhì)循環(huán)過程。小品表演：?巖漿的地表之旅?。投影背景材料：晶晶和亮亮是兩滴巖漿，他們生活在地球內(nèi)部的：巖漿之家。一天，他們得到批準，與其他同伴一起到地球外表進展旅行。他們飛快地奔向地表，半路上，晶晶覺得累了，于是就與亮亮約好，在地表集合。亮亮沒有停步，與其他伙伴一起跳出地表，并沿著山坡往低處流動。突然，亮亮發(fā)現(xiàn)自己不能再動了，不禁問旁邊的同伴這是怎么一回事。同伴笑著說：“別擔憂，只不過你已經(jīng)不再是巖漿罷了。問題1、為什么同伴說亮亮已