用倍的知識解決問題教學設計 (2)

1、用倍的知識解決問題教學設計教學目標： 1、通過實踐活動，使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關系。 2、讓學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。 3、讓學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 4、讓學生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。 教學難點：讓學生學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題，會用自己的語言表達解決問

2、題的大致過程和結(jié)果。 教學準備： 教具：課件、小棒若干根 學具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習紙、一支水彩筆。 設計理念：遵循數(shù)學課程標準的要求，從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供愉快的學習環(huán)境，讓學生通過學生動手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學活動，在生動的教學情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學中注重學生的情感體驗，關注學生的學習過程，讓學生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學設想： （一） 初步感知 1、引入：小朋友們平時喜歡用小棒擺東西嗎？會用小棒擺什么呢？&#

3、160;然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。 2、動手：學生動手擺小花傘，指名一位學生在黑板上擺。 3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？ （2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關系呢？學生說出的關系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關系。如果沒有倍數(shù)關系，可以引導學生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關系，你會嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。 （3）你又是怎么知道×&#

4、215;×用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學生可能是直接通過觀察，有些學生還可能會將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個4，并用除法計算。 （4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個數(shù)之間關系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。 （5）讓學生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。 4、引出課題：用倍的知識去解決問題 （二）進一步感知 1、引入：森林里正在舉行動物運動會，一起去看看。 2、 出示： 跳遠比 松鼠： 袋鼠： 猜

5、一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（    ）倍。 3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗證 （三）自主解決問題 、引導學生收集信息并自主提出問題 出示：爬行比賽 蝸牛24只    毛毛蟲6只；     烏龜4只。 學生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的） 從學生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?#160;、引導學生自己解決問題 、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ （四）靈活應用解決問題 引入：闖關比賽 1、第一關：估一估 估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？ 圖片出示：左邊20只公雞右邊5只 2、第二關：“陽光伙伴”體育運動 出示圖（略） 要求列式表示參加各項活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關系。 3、第三關：開啟智慧大門 出示智慧大門圖 1、提示學生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關著的有倍數(shù)關系。如開啟10盞，關著2盞。10是2的5倍。&#