一夜的工作積累感悟激情遷移——《一夜的工作》.doc

1、一夜的工作_積累 感悟 激情 遷移一夜的工作積累 感悟 激情 遷移一夜的工作教學設計文章 實驗小學 周旭紅 小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生獨立的讀書才能和習慣。人教版小學語文第十一冊第七單元一夜的工作一課，表達的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想。文章雖篇幅短小，卻情真意切，樸實感人。本組的訓練重點是表達自己的真情實感。在教學中，我以培養(yǎng)學生的讀書習慣為出發(fā)點，引導學生自主學習，以“積累、感悟、激情、遷移”為主線，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一、信息交流，學有所知課前有目的的閱讀、搜集、積累，可以使學生對課文內容有整體的理解，縮短時代的間隔 。因此在開新課時，我先放一段有關

2、周總理感人事例的錄像，渲染氣氛，情境導入。然后讓學生交流課前搜集的有關周總理豐功偉績的材料，以此激發(fā)學生的讀書興趣。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。這樣，就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了根底。這時，我那么自然地提醒課題一夜的工作，告訴學生：今天我們所學的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理一夜工作的感人事例，你們想不想好好體會？以此激起學生主動參與學習的內部需求。然后，要求學生輕聲自由讀課文，考慮課文從哪兩個方面表達了周總理一夜的工作情況，讓學生初讀感知，大體理解課文的主要內容。二、自讀點評，學有所悟俗話說“不動

3、筆墨不讀書?！惫磐駚恚S多名人都有此良好的讀書習慣，有以毛澤東主席最為突出。無論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評。因此，我也讓學生默讀2-6自然段，要求：用“”劃出你感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習有感情地朗讀。這樣讓學生在閱讀時圈劃字詞，寫點評，旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。相信經常這樣的訓練，學生良好的讀書習慣必將養(yǎng)成。然后，給學生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間，使他們自主參與學習。小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在商討中激發(fā)出創(chuàng)新靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語言文字“談體

4、會、細分析p 、感情讀”，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。如在體會“工作勞苦”時，老師相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體會周總理工作的繁重，工作量大；抓住“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞體會周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞體會周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并通過感情朗讀進一步體會周總理的工作勞苦，生活簡樸，從而掌握文中表達感情的方式：表達事情，景物描寫。這樣，把老師的主導作用充分表達在學生主體作

5、用的發(fā)揮上，使學生學得自在，學得輕松。最后，在學生自讀自悟，交流點評，零散地理解文章內容的根底上，讓學生完成以下填空練習，以回歸整體進一步體會人物的真情實感。文章從_、_這兩個方面表達了周總理一夜的工作情況。寫“工作勞苦”表達了_、_、_這幾個方面的詳細事例，寫“生活簡樸”詳細表達了_、_這幾個方面的詳細事例。三、賞讀激情，學有所得在前面邊體會邊朗讀感人事例的根底上，指導學生激情練讀7、8兩個自然段，找出最欣賞的句子讀，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中實在受到強烈的感染，“勤朗讀、勤背誦”的讀書習慣也逐漸養(yǎng)成。然后，再通過質疑：作者只看見了總理一夜

6、的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？并結合課外閱讀，補充交流總理忘我工作的感人事例，搞清“一個夜晚”和“每個夜晚”的關系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內容的根底上，再來感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。四、讀寫遷移，學有所用本單元的訓練重點是“表達自己的真情實感”。在體會作者的真情流露的根底上，讓學生對照插圖，學習直接抒情的方式練說：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？假設是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說些什么呢？這樣讓學生結合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情，既穩(wěn)固了課文的學習

7、，深入體會了作者的思想感情，又進一步落實了本組的訓練重點，并到達了學以致用，讀寫遷移之成效。最后，我讓學生欣賞家長會前，自己給家長寫的一封情深意切的信，交流寫得成功的地方，用“”劃出來，體會表達感情的方式。這就將讀寫例話訓練重點的落實引向學生自己的生活，引向學生自身的作文，既讓學生有親切感，又有話可說，這樣的讀寫遷移，真正將閱讀與.寫作融為一體，互相促進，激發(fā)了學生學習的興趣，進步了學生的閱讀、.寫作才能。良好習慣的培養(yǎng)是詳細的、微觀的，是一個日積月累、漸進的過程。“思之自得者真，習之純熟者妙。”從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。讀書更是如此。我相信，只要每一位教育工作者，緊緊抓住每一個教學環(huán)節(jié)，重視讀書，指導