生物：第2章第1節(jié)+生物學(xué)是探索生命的科學(xué)+教案

1、生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)：(1)簡(jiǎn)述生物科學(xué)發(fā)展史上的一些重要事件；(2)總結(jié)出生物科學(xué)的一些基本研究方法。2.能力：(1)利用多媒體收集相關(guān)的生物學(xué)信息；(2)整理、選擇信息并與別人交流信息。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)養(yǎng)成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神；(2)能夠客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)家的工作，理解科學(xué)是不斷發(fā)展的，而且科學(xué)的發(fā)展要受到社會(huì)生產(chǎn)力的限制，自然學(xué)科之間是相互聯(lián)系的。設(shè)計(jì)思路1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析：“生物學(xué)是探究生命的科學(xué)”一節(jié)內(nèi)容意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供多媒體設(shè)備和一些相關(guān)文獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與資料的搜集、整理、選擇和學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)小組組員間的合作精神和

2、交流意識(shí)；鼓勵(lì)并培養(yǎng)小組間的交流能力；培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。分三階段活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍、報(bào)刊、多媒體，在課下親自搜集中外生物學(xué)家的故事。以小組的形式匯總、整理、選擇信息，了解23位生物學(xué)家的研究問(wèn)題、研究方法、研究成就及他們?cè)谘芯抗ぷ髦薪o學(xué)生留下的深刻印象的事情。課堂教學(xué)中小組間的信息交流及學(xué)生對(duì)生物學(xué)家研究方法和科學(xué)精神的總結(jié)。2.教學(xué)中注意的問(wèn)題： 本節(jié)課前對(duì)全體學(xué)生提出明確要求，即搜集你佩服的中外生物學(xué)家的故事，要能說(shuō)明科學(xué)家研究的問(wèn)題、研究的方法、取得的成就和值得你欽佩的方面，整理成5分鐘以內(nèi)的小組發(fā)言稿。 要求以小組為學(xué)習(xí)單位，組長(zhǎng)要做好小組內(nèi)工作的分工（搜集信息、匯總整理記錄信息

3、、小組匯報(bào)）和記錄，在本堂交流課前匯總組員的信息，并與組員共同選出23名生物學(xué)家的故事準(zhǔn)備小組發(fā)言，時(shí)間控制在5分鐘左右。 教師提前3天時(shí)間布置此項(xiàng)活動(dòng)，并為家里不能上網(wǎng)的學(xué)生提供多媒體教室和某些相關(guān)書(shū)籍，如圖形科普牛頓科學(xué)世界等。 教師要為學(xué)生的匯報(bào)交流提供多媒體平臺(tái)。學(xué)校及學(xué)生狀況分析北京一六六中學(xué)是所百年老校，前身是著名的貝滿女中，現(xiàn)在是北京市東城區(qū)區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校分東西兩址，共五十多個(gè)教學(xué)班。學(xué)校有理、化、生實(shí)驗(yàn)室，音、體、美、勞、形體等專(zhuān)業(yè)教室，多媒體機(jī)房、多媒體電化教室和圖書(shū)館。初一新生生源一部分是電腦派位生，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，還有一部分是國(guó)家級(jí)、市

4、級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、作文、生物類(lèi)競(jìng)賽的特長(zhǎng)生，生源質(zhì)量較高。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.成功之處：調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛熱烈、融洽，學(xué)生思維活躍；小組組員間的合作精神表現(xiàn)突出；學(xué)生在課下對(duì)資料的整理、選擇和學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，所以在小組間信息交流的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)較好；學(xué)生的交流能力和質(zhì)疑、思辯能力都有所提高。2.存在的問(wèn)題：學(xué)生匯報(bào)的生物學(xué)家的事跡大多是國(guó)外近代或古代的生物學(xué)家，中國(guó)的科學(xué)家較少；由于知識(shí)水平有限，有些小組對(duì)所選擇資料的理解上有歧義。3.解決措施：在學(xué)生搜集文獻(xiàn)前可提供給學(xué)生一些當(dāng)代、現(xiàn)代中外生物學(xué)家的名字；可在本節(jié)課之前，鼓勵(lì)有疑問(wèn)的小組與老師積極交流，并予以表?yè)P(yáng)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)雖然這是一節(jié)討論課，但討論的內(nèi)容并沒(méi)有局限于教材所提供的信息上，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課下收集、整理更多的科學(xué)家的科學(xué)研究的信息。這一過(guò)程不但訓(xùn)練了學(xué)生收集信息的能力，而且也體現(xiàn)了一種探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中讓小組發(fā)言人進(jìn)行交流，并在交流中加入答辯的內(nèi)容，這不但體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，而且使學(xué)生的表達(dá)能力、思辯能力得到培養(yǎng)。從這節(jié)課課前和課上的組織看，都突出了