五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-童年的小花狗說(shuō)課稿-鄂教版(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上童年的小花狗說(shuō)課稿 各位評(píng)委、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是有關(guān)“童年往事”的文章-肖復(fù)興的童年的小花狗。一、走進(jìn)文本，解讀教材。教材簡(jiǎn)析：童年的小花狗是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇文章。課文記敘了作者兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。通過(guò)這件事刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、善良、寬容、有愛(ài)心的老大爺形象?！靶』ü贰笔俏恼碌摹把邸?，透過(guò)它，能看到王大爺給予“我”無(wú)限關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)王大爺?shù)臒釔?ài)、思念。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求及教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下目標(biāo)：1、能認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握本課新詞。2

2、、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。3、通過(guò)營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀品悟，體會(huì)人物思想感情，理解王大爺?shù)膶捜?、善良的人格魅力及其?duì)“我”的影響。4、教育學(xué)生在活生中時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：感受一位善良、寬容、有愛(ài)心的老大爺形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解小花狗給予“我”的究竟是什么？為什么三十多年過(guò)去了，“我” 一直把它帶在身邊？二、結(jié)合實(shí)際，定教法、學(xué)法。這篇托物寄情的文章語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，卻飽含著深厚的哲理和情感。于是，我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思路，結(jié)合本年級(jí)的教研專題“提高閱讀的實(shí)效性”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。老師的教如何與學(xué)生的學(xué)相得益彰呢？

3、根據(jù)課標(biāo)要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”在學(xué)法的指導(dǎo)上，我采用自讀自悟法、品讀賞析法、對(duì)比法。三、教學(xué)安排及教學(xué)程序本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞和1至3段。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受王大爺?shù)男蜗?。下面我就?duì)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述。（一）復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位隨和、手藝好的王大爺。了解到作者非常喜歡王大爺做的一只小花狗，偷拿了它，王大爺不責(zé)怪我，反而兩次送我小花狗。這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)，看看童年的小花狗到底給作者帶來(lái)了怎樣的回憶。（二）品讀文本，體會(huì)情感。1、自讀自悟，愛(ài)上小花狗。先讓學(xué)生自讀4-7自然段，

4、找出描寫(xiě)“我” 喜愛(ài)小花狗的詞句。再組織學(xué)生討論、交流，品味詞句。教師預(yù)設(shè)：從哪兒體會(huì)出“我”喜歡小花狗，并用自己的語(yǔ)言讀出對(duì)小花狗的喜愛(ài)之情，這是與作者產(chǎn)生共鳴的第一步。（課件）接著抓住 “像活了一樣”、“每次”“反復(fù)”“滿腦子都是” 和第6段“一想到這些，我心里就難過(guò)” 等詞句以及偷拿小花狗的舉動(dòng)中，感受“我”對(duì)小花狗愛(ài)之深。這時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“在作者的眼中，這僅僅只是個(gè)泥玩具嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不，在作者眼中，小花狗是個(gè)好伙伴，是有生命的”作者愛(ài)小花狗，學(xué)生也愛(ài)上小花狗?？梢?jiàn)，閱讀不能只浮于表面，而應(yīng)走進(jìn)文本，才能與作者達(dá)成共鳴，讀出文字中所飽含的感情，加深對(duì)文章的理解。2、創(chuàng)設(shè)情境，

5、愛(ài)上王大爺。先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀9-11自然段，在書(shū)中寫(xiě)下讀后感觸。然后師生討論、交流。教師預(yù)設(shè)：從哪些描寫(xiě)能感受到王大爺善良、寬容，有愛(ài)心？（課件） “王大爺愛(ài)憐地看著我，堅(jiān)持要把小花狗送給我?！边@是王大爺?shù)谝淮嗡汀拔摇毙』ü?。采取點(diǎn)讀、評(píng)讀、比賽讀的方法，抓住“愛(ài)憐、堅(jiān)持、只好、囑咐、千萬(wàn)別打”等詞品一品，聯(lián)系“我”還小花狗時(shí)的害怕，體會(huì)王大爺愛(ài)憐的眼神背后的復(fù)雜心情。創(chuàng)設(shè)情境，模擬王大爺和“我”的對(duì)話，體會(huì)王大爺?shù)纳屏肌捜菁皭?ài)心。語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，讀出自己的感受，悟出文中意蘊(yùn)和情味。從哪些描寫(xiě)能感受到“我”對(duì)王大爺?shù)牟簧崤c感激？（課件）A、小街上，王大爺在時(shí)熱熱

6、鬧鬧與不在時(shí)冷冷清清對(duì)比，感受王大爺給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓小街充滿生機(jī)；抓住文中第一個(gè)省略號(hào)，填補(bǔ)文本空白，體會(huì)默默對(duì)視中，似有千言萬(wàn)語(yǔ)，隱含了“我”對(duì)王大爺?shù)牧魬僦?、祝福之意。一個(gè)省略號(hào)，語(yǔ)已盡，意未了，情更濃。讓學(xué)生再次深情齊讀第10段。B、抓住文中第二個(gè)省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象。（課件）這是王大爺?shù)诙嗡汀拔摇毙』ü?。用“我仿佛想到了?tīng)到了看到了真想說(shuō)”的句式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的拓展練習(xí)。把“涌”換成“流”對(duì)比。通過(guò)比較讀，師生配合讀，悟出“我”對(duì)王大爺有說(shuō)不盡的感激，道不盡的思念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。因此在教學(xué)中，我活用教材空白，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，這樣有

7、助于發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。（三）走進(jìn)心靈，升華情感。1、默讀最后一段， 思考：作者為什么對(duì)這只小花狗久久不能忘懷？有了前面的學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。2、討論：作者是一個(gè)怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？3、教師總結(jié)，教育學(xué)生在生活中做一個(gè)時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心的人。閱讀教學(xué)不僅要立足文本，讀通讀懂，更要達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有更多的收獲。（四）課外延伸，拓寬視野。（課件）課后，讓學(xué)生讀一讀肖復(fù)興的另一篇為紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章那片綠綠的爬山虎。寫(xiě)一寫(xiě)童年生活的小片段。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)遵循了直觀性原則，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和記憶。以上教學(xué)，以“情”為核心，喚醒