在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力

1、在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力導(dǎo)讀： 科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的， 實施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的， 教師不僅要 給幼兒科學(xué)知識，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動者， 而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛， 神奇有趣， 最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。 幼兒科學(xué)教育 是科學(xué)的啟蒙教育， 我們應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨， 保護幼兒的好奇心、 激發(fā)幼兒的興 趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。 因此，教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、 各個教育領(lǐng)域中進行科學(xué)教育契機的捕捉， 從而能隨時了解幼兒的興趣所在，

2、能從幼兒的興 趣出發(fā)， 更有效地開展科學(xué)教育活動， 并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。 幼兒科學(xué)活動中探 索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地 進行探索活動，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機、力量， 興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是 興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點。 因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發(fā)幼 兒的好奇心。1結(jié)合自身的體驗和特點，引導(dǎo)幼兒探索?？茖W(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、

3、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒 都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣， 他們問這問那， 什么事都喜歡尋根刨底的追究。 為了培 養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)， 在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天： “為什么一天中會有白天和黑夜？” “為什 么人在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”孩子們在與教師沒有顧忌、相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達自己心中想法的習(xí)慣。如：在秋天，我 帶孩子們到野外秋游，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們 格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說：“我發(fā)現(xiàn)梧桐

4、樹葉落下來了”； 有的說：“美麗的菊花開了”；有的說：“秋天的田野里，到處是金閃閃的”；還有的說： “秋天的空氣最新鮮、 最舒服” 。大家你一言、 我一語， 通過親身體驗和感受， 找到了答案， 可以看出， 這是一個孩子感興趣的活動， 在這個活動中， 孩子自己的想法， 自己的意愿都得 以體現(xiàn)。又如： 為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每個幼兒提供了生熟兩個雞蛋， 引導(dǎo)幼兒 自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩， 從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣， 轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋， 也可引導(dǎo)幼兒把雞 蛋放在耳邊搖晃，了解有聲響的是生雞蛋，沒有聲響的是熟雞蛋。 通過動手操作， 積極動腦 而獲得的經(jīng)驗總是令人難忘的， 而成功的喜悅又會激起幼兒更

5、高的探索熱情， 使他們產(chǎn)生強 烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性， 從而養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。 還如科學(xué)小實驗 “乒乓球為什么不會 掉下來”，我提出只用一只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼兒嘗試了一下，有的說用膠布 把瓶口粘住， 有的說把瓶子倒過來放， 還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里， 從老師的操作 中看到了乒乓球不停地作圓周運動時就不會掉下來的現(xiàn)象， 他們情不自禁地鼓起掌來， 同時 對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣， 激發(fā)了動手探索的愿望， 在他們探索嘗試過程中， 一次又一次觀察操作 直到獲得成功。 他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象， 孩子們也就越來越喜歡探索科學(xué)現(xiàn)象， 養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習(xí)慣

6、。2創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索。環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講 的就是這個道理。 萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神， 特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為 的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注， 因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動區(qū)、自 然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天 平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼 兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。 在認(rèn)識磁鐵時， 我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和 其他材料制成的物品， 先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西， 讓他

7、們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘， 再提供材料讓幼兒去探索： 為什么有的東西磁鐵吸不起來， 而如果在布片下放一塊鐵， 那么 布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。 在活動中我常對幼兒說： “讓我們試 一試”“當(dāng)然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、 自由的機會。 而幼兒的活動更積極、 更主動。 我還經(jīng)常圍繞主題活動， 布置諸如 “風(fēng)的形成” “好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如， 我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子， 有使圖像變大的放大鏡， 有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡， 有變 化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有

8、色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺 弄這些鏡子時， 不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象， 而且使他們的觀察力、 想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、 花卉、蔬 菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?，讓幼兒?jīng) 常地親近自然，認(rèn)識自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識。二、學(xué)習(xí)探索方法，提高幼兒的探索水平偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?， 創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要， 但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索， 只有積極引導(dǎo)幼兒動手動腦， 教給他們正確的探索方法， 幼兒的探究水平才會得到提

9、高， 幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深 入。1提供能啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標(biāo)的材料。材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物， 又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介， 我讓 幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風(fēng)的形成”，幼兒對于風(fēng)，可以 說是再熟悉不過了， 他們也知道風(fēng)有時大，有時小，但他們對風(fēng)的產(chǎn)生，大風(fēng)和小風(fēng)的不同 卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風(fēng)的用品（如扇子、書、塑料板、紙片、小燈 籠、氣球、風(fēng)車等），讓幼兒自己操作出風(fēng)來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用 力扇扇子時，產(chǎn)生的風(fēng)就大，燈籠（或氣球）的擺動幅度就大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快。這樣，幼兒 親身體驗了風(fēng)的大小。 我

10、還讓幼兒體驗用扇子扇風(fēng)和用電風(fēng)扇吹風(fēng)有什么不同， 從而知道了 現(xiàn)代電器給人們帶來好處。 又讓幼兒觀看錄像， 讓幼兒知道適宜的風(fēng)會給人們帶來好處， 如 果是狂風(fēng)，則飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至帶來災(zāi)害。在整個活動中，幼兒在比 較的過程中了解了風(fēng)有大小之分及與人類的關(guān)系。 又如小實驗 “會變的顏色”，我為每個幼 兒準(zhǔn)備了一份各色的水粉顏料， 讓幼兒動手操作， 從中感知兩種以上的顏色， 按不同的比例 放在一起，會變出各種各樣的色彩，幼兒親自進行配色、涂色、重疊、分合，發(fā)現(xiàn)顏色的不 斷變化，使幼兒親身體會到“變化”的存在及其具體特征。還有：向幼兒建議用放大鏡觀察 他們的手指， 他們將會理解為什

11、么飯前要洗手； 要讓幼兒知道為什么夜晚要比白天黑， 就要 啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同， 進而思考為什么夜晚會比白天黑； 在觀察水結(jié)冰， 冰 化水的過程中， 使幼兒了解溫度變化對于水、 冰的作用； 在拍球時，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與 反作用力的關(guān)系，等等，幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學(xué)知識，增強科學(xué)意識。2. 組織使幼兒探索行為更細(xì)致更深入的操作。操作探索活動是幼兒主動獲取科學(xué)知識， 提高探索能力的重要途徑， 在幼兒科學(xué)教育中， 我有意識地為幼兒提供更多機會， 鼓勵幼兒有意識地運用視覺、 聽覺、 觸摸覺等各種感官感 知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題， 并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動腦，多方面把握事物的整體

12、屬性，獲得豐 富的科學(xué)知識和經(jīng)驗，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力。在科學(xué)活動 “有趣的人體關(guān)節(jié)” 中，我以“關(guān)節(jié)娃娃” 這一親切形象的詞語來組織活動， 通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動作，讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié)，并讓幼兒在人 體圖上標(biāo)出關(guān)節(jié)部位， 提出了 “是不是只有關(guān)節(jié)才會動？” “人體還有什么地方會動？” “這 些地方的動與關(guān)節(jié)的動有什么不同？”他們帶著這些問題操作，發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會動，眼皮、 心臟等地方也會動， 但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活， 動的幅度那么大。 幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)的知 識的同時，也提高了探索的積極性。又如活動“神奇的萬花筒”，通過觀察萬花筒，了解萬 花筒的簡單構(gòu)造，并學(xué)

13、會拆、裝萬花筒的簡單技能。我先請幼兒玩玩， 看看萬花筒外面是什 么樣的，里面是什么樣的，然后提問： “萬花筒為什么會這么好看呢？你們知道它有什么秘 密呢？我們一起來找一找好嗎？” 于是孩子們兩人一伙， 三個一群的進行著研究， 當(dāng)拆開萬 花筒外殼時，發(fā)現(xiàn)有三片鏡子，有小花片，接著又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。噢，原來如此！幼兒自己 動手實踐發(fā)現(xiàn)了秘密，他們多自信呀。這樣的活動，幼兒思路開闊，興趣濃厚，在活動中幼 兒都全身心地投入，沒有孩子是旁觀者，也沒有一個說“我不會”。在這項活動中，幼兒不 但獲得了有關(guān)萬花筒的知識， 而且大大地發(fā)展了幼兒的個性， 培養(yǎng)了幼兒愛科學(xué)、 愛探索的 主動性。 操作中， 幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學(xué)知