兩種版本七年級數(shù)學(xué)新教材“圖形與幾何”的比較研究

1、1兩種版本七年級數(shù)學(xué)新教材兩種版本七年級數(shù)學(xué)新教材“圖形與幾何圖形與幾何”的比較研究的比較研究無錫市東林中學(xué) 蔣霞敏 214001新的一輪義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了七、八個(gè)年頭了，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌發(fā)生了可喜的變化：數(shù)學(xué)教學(xué)模式豐富多彩，數(shù)學(xué)課堂也不是教師一統(tǒng)天下了，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加密切了新的數(shù)學(xué)課程中對幾何內(nèi)容的處理引起了國內(nèi)學(xué)者的激烈爭論，爭論的焦點(diǎn)問題是：幾何課程的難度問題、證明內(nèi)容的設(shè)計(jì)編寫問題以及知識(shí)體系的螺旋上升問題等。無錫地區(qū)從 2002 年的秋季開始使用的是華師大版的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，到 2008 年的秋季改用蘇科版的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。因此，本人選擇華東師范大學(xué)出版社開發(fā)的

2、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡稱為“華師大版” ，指 2007 版） 、以及江蘇科技出版社開發(fā)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（以下簡稱為“蘇科版” ，指 2007 版） ，通過對兩種版本七年級“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較，對使用兩種版本教材的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以尋找它們在編寫體例、內(nèi)容廣度、內(nèi)容深度、內(nèi)容難度和組織結(jié)構(gòu)等方面的共性、差異、特色和不足，從而為推進(jìn)課程改革貢獻(xiàn)一已之力。一、兩版本七年級數(shù)學(xué)新教材“圖形與幾何”內(nèi)容結(jié)構(gòu)的比較“蘇科版”與“華師大版”兩種版本的實(shí)驗(yàn)教材都是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編寫的，因此都體現(xiàn)了“圖形與幾何”這一領(lǐng)域的課程目標(biāo)。作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中變動(dòng)較大的一個(gè)

3、領(lǐng)域，初中幾何課程的核心目標(biāo)與以往的幾何課程相比有很大的變化。以往初中幾何課程的核心目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，而課程標(biāo)準(zhǔn)下第三學(xué)段“圖形與幾何”領(lǐng)域的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力（包括合情推理能力和演繹推理能力） ，并積累其幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。與以往的幾何課程目標(biāo)相比， “圖形與幾何”領(lǐng)域的課程目標(biāo)進(jìn)一步完善了幾何課程的教育價(jià)值。為了更好地對七年級華師大版和蘇科版教科書“圖形與幾何”領(lǐng)域進(jìn)行比較研究，首先讓我們整體了解一下兩種版本教科書對這一領(lǐng)域的編排。如下表：兩個(gè)版本七年級教科書在圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容編排華師大版課時(shí)蘇科版課時(shí)七年級上第 4 章 圖形的初步認(rèn)

4、識(shí)4.1 生活中的立體圖形4.2 畫立體圖形4.3 立體圖形的展開圖4.4 平面圖形4.5 最基本的圖形點(diǎn)和線4.6 角17121123第五章 走進(jìn)圖形世界5.1 豐富的圖形世界5.2 圖形的變化5.3 展開與折疊5.4 從三個(gè)方向看數(shù)學(xué)活動(dòng)小結(jié)與思考1022221124.7 相交線4.8 平行線復(fù)習(xí)232第六章 平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）6.1 線段、射線、直線6.2 角6.3 余角、補(bǔ)角、對頂角6.4 平行6.5 垂直數(shù)學(xué)活動(dòng)小結(jié)與思考102221111七年級下第 9 章 多邊形9.1 三角形9.2 多邊形的內(nèi)角和與外角和9.3 用正多邊形拼地板復(fù)習(xí)課題學(xué)習(xí)第 10 章 軸對稱10.1 生活中的

5、軸對稱10.2 軸對稱的認(rèn)識(shí)10.3 等腰三角形復(fù)習(xí)1242222101432第七章 平面圖形的認(rèn)識(shí)（二）7.1 探索直線平行的條件7.2 探索直線平行的性質(zhì)7.3 圖形的平移7.4 認(rèn)識(shí)三角形7.5 三角形的內(nèi)角和數(shù)學(xué)活動(dòng)小結(jié)與思考第十一章 圖形的全等11.1 全等圖形11.2 全等三角形11.3 探索三角形全等的條件數(shù)學(xué)活動(dòng)小結(jié)與思考1221223121011512從上表可以看出，兩個(gè)版本的教材在七年級“圖形與幾何”的編排方面，雖然總的章數(shù)有些不同，但總課時(shí)數(shù)大體相同，華師大版上、下冊分別為 17 課時(shí)、22 課時(shí)；蘇科版分別為 20 課時(shí)、22 課時(shí)。內(nèi)容的編排方面，七年級上冊部分基本相

6、同，只是蘇科版教材把有關(guān)“平行線的識(shí)別與性質(zhì)”這一內(nèi)容的教學(xué)放到了七年級的下冊。而下冊部分的教學(xué)內(nèi)容有明顯的差異，主要是華師大版的第 10 章“軸對稱”與蘇科版的第 11 章“圖形的全等”這兩章學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異。 兩種版本的實(shí)驗(yàn)教材在七年級上冊部分圖形與幾何的編排上大體還是相同的，都是讓學(xué)生從研究生活中的立體圖形開始，逐步向平面圖形的學(xué)習(xí)過渡。上冊部分有所不同的是：華師大版教材把整個(gè)這部分內(nèi)容的教學(xué)放在一章中進(jìn)行，而蘇科版教材則分為了兩章。另外在內(nèi)容的編排上也是稍有差別的，華師大版教材多了一節(jié)內(nèi)容“平面圖形” ，而蘇科版教材多了“圖形的變化”這節(jié)內(nèi)容，華師大版教材編排的這節(jié)內(nèi)容是為了由前半部分

7、立體圖形的學(xué)習(xí)向后半部分平面圖形學(xué)習(xí)的過渡，蘇科版教材則是為了體現(xiàn)立體圖形可以由平面圖形經(jīng)過一定的變換得到，通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，了解圖形之間的相互關(guān)系，兩種教材這部分的編寫各有特點(diǎn)。內(nèi)容編排上的另一不同是，關(guān)于平行線的性質(zhì)和判定，華師大版教材是安排在七年級上冊部分，在平行線之后進(jìn)行教學(xué)的，而蘇科版教材則安排在了七年級下冊部分的第七章“平面圖形的認(rèn)識(shí)（二） ”中進(jìn)行教學(xué)，雖然，本章內(nèi)容是第六章“平面圖形的認(rèn)識(shí)（一） ”的延續(xù)，但必盡是隔了一個(gè)寒假之3后再進(jìn)行的教學(xué)了，并且平行線和平行線的性質(zhì)和判定之間的聯(lián)系是非常密切的，因此，這部分內(nèi)容的編寫，本人認(rèn)為還是華師大版教材更好一點(diǎn)。兩種版本的

8、實(shí)驗(yàn)教材在七年級下冊部分圖形與幾何的編排上，雖然都安排了兩章內(nèi)容，課時(shí)數(shù)也都是 22 節(jié)，但具體的教學(xué)內(nèi)容有很大的差異。華師大版教材在第 9 章、第 10 章分別安排了“多邊形” 、“軸對稱”的學(xué)習(xí)，而蘇科版教材在第七章、第十一章分別安排了“平面圖形的認(rèn)識(shí)（二） ” 、 “圖形的全等”的學(xué)習(xí)，其中多邊形和平面圖形的認(rèn)識(shí)（二）的學(xué)習(xí)，除了上面講過的關(guān)于平行線的性質(zhì)和判定學(xué)習(xí)的差別以外，大致是相同的，只是華師大版教材多了一節(jié)內(nèi)容“用正多邊形拼地板” ，蘇科版多了一節(jié)內(nèi)容“圖形的平移” 。下冊部分最為顯著的差異是：華師大版教材“軸對稱”的學(xué)習(xí)和蘇科版教材“圖形的全等”的學(xué)習(xí)，兩者是截然不同的兩個(gè)內(nèi)容

9、的教學(xué)。從具體的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在七年級下學(xué)期，掌握軸對稱顯然要比掌握圖形的全等容易些，同時(shí)在對教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談的過程中，大部分的一線教師還是主張?jiān)谄吣昙壪聦W(xué)期先學(xué)習(xí)軸對稱，圖形的全等可安排在八年級上學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于幾何推理的書寫格式，這兩種教材的差別也是非常明顯的。華師大版教材在七年級上冊部分平行線的性質(zhì)和判定的學(xué)習(xí)過程中，就引入了“” 、 “”的書寫格式，教材要求學(xué)生參照例題，用“” 、 “”的符號進(jìn)行簡單的說理。雖然學(xué)生在剛開始寫的過程中有些困難，但經(jīng)過了平行線的性質(zhì)和判定，等腰三角形的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于這種書寫格式掌握得還是比較好的，同時(shí)邏輯推理能力也得到了訓(xùn)練與提高。蘇科版

10、教材的幾何部分的書寫在七年級的教學(xué)中，并沒有出現(xiàn)“” 、 “”的符號，包括在三角形全等的書寫過程中，出現(xiàn)的還是“因?yàn)椋浴?， “根據(jù)，得到” ，其實(shí)這種格式的前面大半部分的書寫跟用“” 、 “”的符號來寫是沒有區(qū)別的，只不過最后結(jié)論部分的書寫稍有不同，本人在具體的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有發(fā)現(xiàn)這種合情推理的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的過程來說，要輕松，容易些。三角形全等的學(xué)習(xí)對于七年級的學(xué)生來說，困難還是比較大的。同時(shí)絕大部分的一線教師在講授三角形全等這部分內(nèi)容的時(shí)候，基本上都采用的是“” 、 “”的演繹推理格式。二、兩版本七年級數(shù)學(xué)新教材“圖形與幾何”使用情況的調(diào)查分析 為了更全面地對兩種版本七

11、年級數(shù)學(xué)新教材“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行比較研究，本人選擇了無錫地區(qū)部分學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。教師問卷總共發(fā)了 50 份，收回 47 份有效問卷，回收率94。蘇科版學(xué)生問卷總共發(fā)了 320 份，收回 317 份有效問卷，回收率 99；華師大版學(xué)生問卷總共發(fā)了 300 份，收回 295 份 有效問卷，4回收率 98。1 教師對教材使用情況的調(diào)查與分析對教師的調(diào)查問卷，主要是從教師對教材的認(rèn)同感、對教材內(nèi)容的編寫意見、實(shí)驗(yàn)教材對教師教學(xué)方式的影響、教師對學(xué)生評價(jià) 4 個(gè)方面展開的。(1).教師對教材的認(rèn)同感教師對教材的認(rèn)同感數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版蘇科版華師大版蘇科版對

12、教材總體的滿意程度12.912.92BB教師對教材的適應(yīng)程度12.902.87BB從上表中可以看出，教師對華師大版教材和蘇科版教材的總體滿意程度以及適應(yīng)程度都差不多，教師對兩種版本的教材都比較滿意，同時(shí)在教學(xué)中都能較好地適應(yīng)教材。(2).教師對教材內(nèi)容編寫的看法教師對教材內(nèi)容編寫看法的數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版 蘇科版 華師大版 蘇科版教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排22.672.08BC問題情境的設(shè)計(jì)13.683.71AA例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)42.702.91BB教材內(nèi)容的處理43.173.05BB教學(xué)要求的把握22.802.83BB從上表可以看出教師對華師大版教材和蘇科版教材問題情境的設(shè)計(jì)和

13、教學(xué)要求的把握方面的評價(jià)基本相同，對教材內(nèi)容的處理方面，華師大版教材評價(jià)要稍高一些，例題、習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，蘇科版教材的評價(jià)要稍高一些，其中特別是對教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)編排方面，蘇科版教材的評價(jià)比較低。(3).對教師教學(xué)方式的影響對教師教學(xué)方式影響的數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版 蘇科版 華師大版 蘇科版教學(xué)方式的變化12.953.08BB對探究性活動(dòng)的開展情23.163.15BB5況對學(xué)生的關(guān)注程度12.682.71BB對信息技術(shù)的運(yùn)用情況13.413.79BA從上表看出，兩種版本的教材對探究性教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注程度與開展情況、對學(xué)生的關(guān)注程度這兩方面的影響都差不多，對教學(xué)方式的變化方面，蘇

14、科版教材要稍大一些，對信息技術(shù)的運(yùn)用情況的影響蘇科版教材明顯要大一點(diǎn)。(4).對教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的影響對教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)影響的數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版蘇科版華師大版蘇科版對教學(xué)備課情況的影響23.092.96BB對教學(xué)評價(jià)的影響22.792.72BB對數(shù)學(xué)文化的影響13.453.42BB 從上表中可以看出，華師大版教材對教師備課、教學(xué)評價(jià)的影響比蘇科版要大一點(diǎn)，兩種版本的教材對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)影響差不多。2 學(xué)生對教材評價(jià)的項(xiàng)目分析(1)對教材的認(rèn)同感學(xué)生對教材認(rèn)同感的數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版 蘇科版 華師大版 蘇科版對教材的興趣13.013.49

15、BB內(nèi)容的編排方式42.923.47BB習(xí)題設(shè)置43.023.12BB從上表看出，使用這兩種教材的學(xué)生對其使用的教材興趣，教材內(nèi)容的編排方式以及習(xí)題的設(shè)置方面，蘇科版教材都比華師大版教材要高，特別是對教材興趣、內(nèi)容的編排方式方面，學(xué)生對蘇科版教材的評價(jià)比較高。(2)教材對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響教材對學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響的數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版蘇科版華師大版蘇科版自主學(xué)習(xí)的能力22.783.04BB6提出問題的能力12.382.61CB合作交流，探究問題的能力22.682.9BB對信息技術(shù)的運(yùn)用13.183.07BB對課后閱讀材料的學(xué)習(xí)12.843.16BB 從上表可以看出，在自主學(xué)

16、習(xí)能力，提出問題能力，合作交流、探究問題能力以及課后閱讀材料的學(xué)習(xí)方面，使用蘇科版教材的學(xué)生要好于使用華師大版教材的學(xué)生，在信息技術(shù)的運(yùn)用方面，使用華師大版教材的學(xué)生要稍好一點(diǎn)。(3)教材學(xué)習(xí)過程中的自我效能感教材學(xué)習(xí)中的自我效能感數(shù)據(jù)表平均分評定等級項(xiàng)目內(nèi)容項(xiàng)目數(shù)華師大版蘇科版華師大版蘇科版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣23.043.41BB學(xué)習(xí)過程中的成功的體驗(yàn)13.373.51BA 從上表可以看出，使用蘇科版教材的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到的樂趣和學(xué)習(xí)過程中獲得的成功的體驗(yàn)都要比使用華師大版教材的學(xué)生要高一些。3 教師對教材使用情況的比較總結(jié) 通過調(diào)查問卷，我發(fā)現(xiàn)中、老年教師對華師大版教材的滿意度比較高，而

17、青年教師對蘇科版教材的滿意度要稍高一些，這與教師多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。大多數(shù)中、老年教師都教過人教版的老教材，他們比較認(rèn)同老教材的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、邏輯性，華師大版教材的編寫在某些方面與老教材還是有共同之處的，因此能引起這部分教師的共鳴。而且華師大版教材從 2002 年秋季在無錫地區(qū)開始實(shí)驗(yàn)至今已走過了 7 個(gè)年頭，進(jìn)行了兩輪多的教學(xué)，教材也經(jīng)過了幾次的改版，教師對華師大版教材的滿意度也逐漸增大，對教學(xué)內(nèi)容的把握也在教學(xué)實(shí)踐中不斷增大。而蘇科版教材是 2008 年的秋季剛在無錫地區(qū)展開實(shí)驗(yàn)，這一學(xué)年教七年級數(shù)學(xué)的教師中，不管中年教師還是青年教師，雖然已

18、經(jīng)經(jīng)過了短短幾天的新教材培訓(xùn)，但是對蘇科版教材中圖形與幾何的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是覺得困難很大。74 學(xué)生對教材使用情況的比較總結(jié)從學(xué)生的問卷情況來看，學(xué)生對蘇科版教材的滿意度要比華師大版教材高一些，主要是蘇科版教材在版面設(shè)計(jì)上更生動(dòng)，色彩也更豐富，在內(nèi)容的編排上，特別是問題情境的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生的生活，能較好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)蘇科版教材的學(xué)生提出問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流、探究問題的能力都比學(xué)習(xí)華師大版教材的學(xué)生要高，同時(shí)，從學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得的樂趣和成功的體驗(yàn)來看，也是學(xué)習(xí)蘇科版教材的學(xué)生要高一些，這些都說明蘇科版教材內(nèi)容的編排較符合學(xué)生的

19、心理特征、年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)習(xí)華師大版教材的學(xué)生對教材本身的興趣就要低一些，一部分的學(xué)生在問卷上都提到教材內(nèi)容比較枯燥，要增加教材的趣味性，也有部分學(xué)生反映對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大。通過對兩版本七年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材“圖形與幾何”領(lǐng)域的比較研究，我們對兩版本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材有了比較全面的了解，兩版本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，都充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革適用的數(shù)學(xué)教科書。筆者以為，兩版本數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材各具優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，同樣存在著不足之處，需要不斷改進(jìn)與完善，真正體現(xiàn)課程改革的目標(biāo)和宗旨。 同時(shí)，教師也必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名專業(yè)化的教育工作者。

20、在人才競爭日趨激烈的二十一世紀(jì)，在創(chuàng)新教育蓬勃發(fā)展的今天，社會(huì)對新教材充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能為課程改革的實(shí)施貢獻(xiàn)一己之力。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1董林偉主編初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與研究M南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，20072鐘啟泉等編著課程與教學(xué)論M上海：華東師范大學(xué)出版社20083劉兼，孫曉天主編全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀M北京：北京師范大學(xué)出版社，20024中華人民共和國教育部制訂全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)M北京：北京師范大學(xué)出版社，20

21、015. 王建磐主編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(七年級上冊)M上海：華東師范大學(xué)出版社，20076. 王建磐主編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(七年級下冊)8M上海：華東師范大學(xué)出版社，20057. 楊裕前,董林偉主編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(七年級上冊)M南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，20078楊裕前,董林偉主編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(七年級下冊)M南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2008作者簡介：姓名：蔣霞敏 性別：女 中學(xué)一級教師遼寧師范大學(xué)與蘇州大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士在讀 任教于無錫市東林中學(xué) E-mail： TEL錄附錄附錄附錄 1 七年級數(shù)學(xué)新教材七

22、年級數(shù)學(xué)新教材 (圖形與幾何圖形與幾何)使用情況的調(diào)查問卷使用情況的調(diào)查問卷(教師卷教師卷)尊敬的老師，您好！首先真誠地感謝您的大力支持！從初中新課改實(shí)施以來，我市先后使用了華師大版和蘇科版的實(shí)驗(yàn)教材為了解這兩種版本七年級的實(shí)驗(yàn)教材中，老師和學(xué)生對“圖形與幾何”這部分內(nèi)容在教與學(xué)中存在的問題與困難，我們需要向您了解您在使用過程中的一些實(shí)際情況此問卷只作科學(xué)研究之用，并采用無記名調(diào)查方式，不會(huì)對您的任何評定有什么影響，對調(diào)查結(jié)果嚴(yán)格保密，希望得到您的配合與支持，非常感謝！文化程度：_所教班級的類型(特色或普通)：_教齡：_使用過的教材的版本：_1您對兩種版本實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)使用后的總體滿意

23、程度如何?A很滿意 B比較滿意 C不滿意 D很不滿意華師大版：( ) 蘇科版：( ) 2在新課程理念背景下，您對新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的課堂教學(xué)感到A很適應(yīng) B比較適應(yīng) C不適應(yīng) D很不適應(yīng)華師大版：( ) 蘇科版：( ) 3您覺得學(xué)生對新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的學(xué)習(xí)適應(yīng)程度如何?A很適應(yīng) B比較適應(yīng) C不適應(yīng) D很不適應(yīng)華師大版：( ) 蘇科版：( ) 4您覺得新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)編排、呈現(xiàn)方式A符合數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，邏輯性強(qiáng) B散亂，不便于教學(xué)安排C符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，呈螺旋狀上升 D沒感覺華師大版：( ) 蘇科版：( )5您是否調(diào)換教材內(nèi)容的教學(xué)順序？A經(jīng)常 B

24、次數(shù)較多 C偶爾 D從來沒有9華師大版：( ) 蘇科版：( )6您覺得教材中設(shè)置的問題情境和實(shí)際應(yīng)用性問題A符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，您在教學(xué)中經(jīng)常很充分地利用他們，但不另外增加B數(shù)量太少，您經(jīng)常還另外準(zhǔn)備C它們不是考點(diǎn)，只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，您總是開門見山引入定義、性質(zhì)的學(xué)習(xí)D 不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)華師大版：( ) 蘇科版：( ) 7您覺得新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)編寫內(nèi)容的有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題的意識(shí)和能力嗎?A很有幫助 B有較大的幫助 C有點(diǎn)幫助 D流于形式毫無幫助華師大版：( )

25、 蘇科版：( ) 8您對新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)中例題、習(xí)題的設(shè)置情況感覺如何?(l)題量 A太多 B適中 C太少 華師大版：( ) 蘇科版：( ) (2)題型 A單一、陳舊 B豐富、新穎 C跟老教材差不多 華師大版：( ) 蘇科版：( ) (3)難度 A太難 B適中 C太容易 華師大版：( ) 蘇科版：( ) (4)您對新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)中例題、習(xí)題的設(shè)置感到 A很滿意 B較滿意 C不滿意 D很不滿意華師大版：( ) 蘇科版：( ) 9您對七年級新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)中的合情推理方式以及說理的書寫格式問題是如何看待的？A符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此完全按照教材和教參的要

26、求教，而且學(xué)生很容易掌握B教材的要求不利于后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，因此一開始就要強(qiáng)調(diào)說理的書寫格式問題C不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不利于學(xué)生的掌握，教的很困難D 不好，推崇老教材的演繹推理方式華師大版：( ) 蘇科版：( ) 10您覺得課后有關(guān)數(shù)學(xué)史的閱讀材料A有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)B有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于考試C不是考試內(nèi)容，完全浪費(fèi)時(shí)間D 可有可無，課堂中從沒提到華師大版：( ) 蘇科版：( )11您是否會(huì)補(bǔ)充課本外的知識(shí)A經(jīng)常 B有時(shí) C偶爾 D從不華師大版：( ) 蘇科版：( )12您補(bǔ)充的內(nèi)容最多是關(guān)于哪些方面的?A課堂講解的例題 B學(xué)生課堂的練習(xí)

27、 C學(xué)生課后的作業(yè) D教材外的知識(shí)點(diǎn)華師大版：( ) 蘇科版：( )13您認(rèn)為在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，完成新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的內(nèi)容是A能很好地完成 B基本能完成 C幾乎不能完成 D根本無法完成華師大版：( ) 蘇科版：( )14在教學(xué)中，在對教材的教學(xué)要求的把握或內(nèi)容的處理上，您感到A非常困難 B比較困難 C比較容易 D非常容易華師大版：( ) 蘇科版：( )1015在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的教學(xué)中，您的教學(xué)方式發(fā)生了A發(fā)生了很大變化 B發(fā)生了較大變化 C發(fā)生了很小的變化 D沒發(fā)生變化華師大版：( ) 蘇科版：( )16在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的課堂教學(xué)中，您常常如何處理觀察、實(shí)

28、驗(yàn)操作、猜想、驗(yàn)證等探究和合作交流的活動(dòng)A充分利用教材中的每一個(gè)探究活動(dòng)和合作交流的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)過程中的情感體驗(yàn)和形成的能力B課時(shí)不緊張時(shí)，就開展C從不開展，課堂中精講例題，課后讓學(xué)生精練習(xí)題D 不重視，也不忽略，課堂中一帶而過華師大版：( ) 蘇科版：( )17在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)課時(shí)的編排模式下，您在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展自主探索和合作交流的活動(dòng)時(shí)感到A很容易 B較容易 C較困難 D很困難華師大版：( ) 蘇科版：( )18在教學(xué)中，您感到學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、自信心等經(jīng)常處于一種怎樣的狀態(tài)A很積極 B較積極 C有點(diǎn)積極 D一也不點(diǎn)積極，課堂沉悶華師大版：( )

29、 蘇科版：( )19在新課程實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的教學(xué)中，您使用信息技術(shù)的情況如何?A經(jīng)常使用 B偶爾使用 C從來不用 D想用，但缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備華師大版：( ) 蘇科版：( )20您在教學(xué)備課過程中，是否經(jīng)常參閱其他的教輔資料和其他版本的教科書?A經(jīng)常有 B有時(shí)有 C偶爾有 D完全沒有華師大版：( ) 蘇科版：( )21您在教學(xué)備課過程中考慮最多的是A知識(shí)點(diǎn)與例題 B學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情 C教學(xué)過程的設(shè)計(jì) D教學(xué)與學(xué)法的選擇華師大版：( ) 蘇科版：( )22在教學(xué)中，您感到教材的要求與中考考試的要求、您校平時(shí)考試的要求的一致性如何?A很一致 B基本一致 C有點(diǎn)不一致 D根本不一致華師大版：(

30、 ) 蘇科版：( )23在新課程實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的教學(xué)中，您對實(shí)施過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)感到A容易 B比較容易 C比較困難 D困難華師大版：( ) 蘇科版：( )24您認(rèn)為七年級的數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（圖形與幾何）在教學(xué)過程的中的最大困難是什么?25您對七年級新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（圖形與幾何）的編寫有什么要求和建議?附錄附錄 2 七年級數(shù)學(xué)新教材七年級數(shù)學(xué)新教材(圖形與幾何圖形與幾何)使用情況的調(diào)查問卷使用情況的調(diào)查問卷(學(xué)生卷學(xué)生卷)親愛的同學(xué)，您好!為了了解您對您現(xiàn)在所用新教材(圖形與幾何)的適應(yīng)程度，需要向您了解您在使用過程中的一些實(shí)際情況此問卷只作科學(xué)研究之用，并采用無記名方式，對調(diào)查結(jié)

31、果嚴(yán)格保密您的回答對本研究的結(jié)果至關(guān)重要，請如實(shí)回答非常感謝您的配合與支持！學(xué)校類型(重點(diǎn)或普通)：_班級類型：_所使用的教材：_111您對現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的內(nèi)容感興趣嗎?（ ）A 很感興趣 B較感興趣 C不感興趣 D很不感興趣2您覺得現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)中的問題情境有助于您對概念和性質(zhì)的理解嗎?（ ）A幫助很大 B有較大的幫助 C沒有幫助 D增加了理解的3您對現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)中問題的提出、問題的解決、結(jié)論的表述感到適應(yīng)嗎?（ ）A很適應(yīng) B比較適應(yīng) C不適應(yīng) D很不適應(yīng)哪些方面不適應(yīng)?4您對現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)與其他知識(shí)的聯(lián)系的編排方式感到( )A很適應(yīng) B比較適應(yīng) C不適應(yīng) D很不適應(yīng)5現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)關(guān)注了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，您認(rèn)為這部分內(nèi)容與您的生活體驗(yàn)聯(lián)系( )A很緊密 B較緊密 C不太緊密 D很不緊密6您認(rèn)為現(xiàn)行的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與幾何)的語言表述、內(nèi)容呈現(xiàn)方式是否有利于自學(xué)( )A非常有利于 B比較有利于 C不太有利于 D很不利于7您能自己看懂新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材(圖形與