高中生物教學中實施科學素質(zhì)教育初探(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中生物教學中實施科學素質(zhì)教育初探甘泉中學 朱一慰以學科知識為載體，對學生進行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)是中國教育逐步走向成熟的標志。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面，而科學素質(zhì)又是文化科學素質(zhì)的重要組成部分?，F(xiàn)代教育理論認為：科學素質(zhì)的要求是全方位的，除科學知識外，還要強調(diào)科學方法，科學思維和科學態(tài)度、科學精神以及自然科學與人文科學的互滲透和整合等。重視對學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)乃是素質(zhì)教育的一項基本要求。自然，中學生要想成為未來科技高度發(fā)達社會里一名合格的公民，無論他是一名生物學家還是一名普通百姓，都必須具備一定的科學素質(zhì)，即掌握必備的科學

2、知識和方法，具有良好的科學精神和態(tài)度。下面就談談如何在高中生物教學中實施科學素質(zhì)教育：1、重視生物學知識的教學1-1、對生物學基礎知識的把握：學生要具備一定的科學素質(zhì)，首先要學習和掌握一定的生物學基礎知識，這些生物學的基礎知識本身就是一個合格公民都必須具備的最基本的、也是非常重要的科學素質(zhì)。這是基礎，試想如果不懂得自身結構和生理，就不可能有效地提高學習和工作效率，也不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，更不可能成為好的醫(yī)務工作者；沒有遺傳和變異的基礎知識，何談優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn)；沒有植物、動物學方面的基礎知識，怎能理解保護生態(tài)平衡的意義。因此教師在教學中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，利用掛

3、圖、實物、模型等直觀教具提高學生學習生物學的興趣，并緊密地和日常生活相結合。學生只有掌握了必要的生物學知識，對提高自身的科學素質(zhì)就會奠定良好的基矗。其次教師在講授生物學基礎知識的教學時，應該力求使學生對自然、對事物的形成正確的基本觀點，其中包括對事物所應采取的實事求是的科學態(tài)度。例如在講細胞結構和功能時可以讓學生樹立結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一的生物學觀點，體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學；通過對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀，使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學問題有正確的認識；通過學

4、習三大類有機物的代謝使學生建立普遍聯(lián)系的觀點；合成與分解、同化和異化、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)使學生建立對立統(tǒng)一的觀點。1-2、適當滲透生命科學史的教學：從認識論的角度，科學是通過一定的方法進行研究和探索的過程?？茖W素質(zhì)教育應讓學生了解科學的過程，而不僅僅是科學的結果。這是進行科學素質(zhì)教育的一個基本指導思想?？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開知識作為背景和依托，但僅憑授受式的教學方法，是達不到上述目的的。在課堂上把生命科學史引入生物學教學，讓學生重溫科學家當年研究的歷程，將科學結論產(chǎn)生的過程和方法同學生學習過程結合起來，能使學生在學習知識時感覺到一種歷史的厚重感，感悟到歷史上科學家的探索精神、科學態(tài)度和思想方法；體驗

5、到科學是一個開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)；加深對科學、技術與社會的相互關系的理解，進而感受科學在人類文化與社會進步過程中的地位和影響。例如：通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發(fā)現(xiàn)的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。因此，教師對于高中生物新教材中有關主要的發(fā)現(xiàn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)，DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)等方面，要在課堂上舍得花時間，讓學生懂得獲得書本上知識的一個科學的全過程，初步理解要實現(xiàn)知識創(chuàng)新，應該進行怎樣的工作等等。2、教學方法的合理選擇

6、教學方法是為了達到教學目標，師生進行有序的相互聯(lián)系的活動方式。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程?？茖W的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，高中生物學教學應突出科學探究的學習方式。應給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。實施科學素質(zhì)教育，教師指導下的科學探究應該把重點放在以下三個方面：2-1、問題討論法：是在系列問題激發(fā)下，在教師指導下的以生生、師生討論為主要教學推進手段的教學方法。教師根據(jù)教學內(nèi)容提出一系列問題，運用問題引導師生思維活動的展開，其思維既可沿著教科書內(nèi)容的思

7、維途徑展開，也可以自己創(chuàng)造性地展開。該教學方法能有效地促使學生主動地參與學習過程，從而充分地調(diào)動學習的積極性和主動性，學生在討論中各抒己見，互相交流以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的“共振效應”，以期取長補短，互相促進，共同提高分析問題、解決問題的能力。例如：通過光合作用、呼吸作用的學習，學生討論如何能有效的提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。在講“無機環(huán)境對生物的影響”一節(jié)時，學生可討論如何讓菊花提前在國慶期間開花。2-2、現(xiàn)場調(diào)查法：根據(jù)某一學習專題，面向社會，進行參觀、調(diào)查、考察等實踐活動。搜集資料、研究分析和征詢各種意見，寫出調(diào)查報告。在活動中拓展學生的知識，提高技能，增強社會責任感和參與社會的能力

8、。例如，在學遺傳一章時，可組織學生就人體的一些明顯性狀，在學校和家庭進行調(diào)查，然后分析這些性狀的顯隱性關系。在學習“環(huán)境污染”一節(jié)時，可組織學生調(diào)查學校周遍的污染情況，帶領學生參觀污水處理廠等等。2-3、決策模擬法：就某一特定的社會問題，讓學生扮演決策者的角色，學習并運用有關的生物學知識，提出解決的方案，以培養(yǎng)學生運用科學知識解決個人和社會問題的態(tài)度與能力。例如，隨著神州飛船的成功帶來的航天熱，可讓學生運用所學的生物學知識，從生態(tài)系統(tǒng)，人體生理等方面討論人類的太空旅行。還可以從生態(tài)的角度，探討對一些生物資源的合理利用和保護。3、重視實驗教學中對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)生物是一門以實驗為基礎的學科，實

9、驗在生物教學中占有相當重要的地位。作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的重要途徑之一，在教學中加強實驗教學是非常必要的。首先，教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。其次在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法，從而使學生掌握科學研究的基本方法和技能?？傊飳W實驗通過指導學生觀察、實驗，以及對觀察、實驗現(xiàn)象與結果進行分析、理解、概括和綜合，不僅有利于學生形成概念、掌

10、握理論，還有利于加強科學觀察、科學分析等科學實驗能力的培養(yǎng)，有利于加強科學認識、科學思辯等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 4、開展科技活動和社會實踐，體現(xiàn)STS教學在教學中，當學生理解了生物學基本概念，切實掌握了生物學的知識體系后，還應注重引導學生靈活運用知識，解決實際問題，解決新信息題，這是一個從學習知識到靈活運用知識的深化過程，也是一個知識遷移過程，更是一個知識能動飛躍的重要表現(xiàn)。生物科技活動是課堂教學的延伸和補充，是對生物學課本知識的擴展和加深，也是強化STS教育的有效途徑。生物學作為以實驗為基礎，理論與實踐緊密結合的學科，開展科技活動有著得天獨厚的條件。結合生物科技活動開展STS教學，這對于顯示生物

11、教學中實施STS教育的多樣性有著其它學科無可比擬的優(yōu)勢。其多樣性可表現(xiàn)在以下幾方面：(1)結合2049項目，開辦生物科技講座，介紹生物學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)和趨勢，介紹生物學在高新技術領域中的應用，介紹生物學與社會的關系；(2)開展趣味生物實驗、小制作和小論文活動，并定期進行展評；(3)舉辦應用生物知識競賽和實驗設計操作競賽活動；(4)指導學生觀看人與自然、動物世界、科技博覽等節(jié)目，并寫出觀后感或小論文等。培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，高中生物教學中實施科學素質(zhì)教育，有利全面達到學生的科學素質(zhì)教育目標。然而教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，提高國民素質(zhì)。而科學素質(zhì)只是人的基本素質(zhì)的一個方面，因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)是科學素質(zhì)教