一年級下冊說課稿

1、尊敬的各位老 師：大家好。我今天三說的教材是義務(wù)教育課程標準試驗教材一年級語文下冊，具體流程是說課標、說教材、說建議。  一、說課標（一）課程總目標1、知識目標， 認識漢字550個左右常用字，能正確書寫漢字，能說普通話。2、能力目標 ，能主動進行探究性學習，具有獨立閱讀能力，能具體明確的表述自己的意思。 3、情感目標 培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 （二）內(nèi)容標準1、識字與寫字， 喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字550個左右，其中250個會寫。掌握漢字的

2、基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。3、閱讀， 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話整確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語，樂于與人交流。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。 4、口語交際： 學說普通話，逐步培養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。 二、說教材 （一）教材的編寫特點 1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。每個單元，從導(dǎo)

3、語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際了、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。 2、安排獨立識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 本冊教材新編選的課文占全部課文的一半以上，有反映領(lǐng)袖事跡的鄧小平爺爺植樹；有反映家鄉(xiāng)新貌的畫家鄉(xiāng)，；有體有關(guān)愛他人的月亮的心愿等。 4、大力改進呈現(xiàn)方式，使教材成為學生喜愛的“學本”，。例如如在語文園地里所設(shè)的 “展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力等。5、體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。 （二）、教材編排體例及結(jié)構(gòu)， 本冊教材以專題組織單

4、元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分為八組。分別是多彩的春天、家庭生活、環(huán)境保護、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學。 （三）、教材編排體例。 每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊重長輩、敬愛老師、敬愛父母等道理。接著，編排了看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿四篇課文，教育學生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里， “讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩鞋

5、； “口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。  三說建議 （一）教學建議1、關(guān)于識字寫字教學， 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，更是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。 按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，要指導(dǎo)學生寫好漢字。要讓學生做的寫字姿勢正確，指導(dǎo)掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，建議在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。 2、關(guān)于閱讀教

6、學， 閱讀教學應(yīng)引領(lǐng)學生鉆研文本，加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要讓學生在朗讀中通體品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度，朗讀要提倡自然，要擯棄矯情做作的腔調(diào)。  3、關(guān)于口語交際教學，口語交際能力是聽與說雙方的互動過程。應(yīng)注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，教學活動主要在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。 （二）評價建議 1、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。 語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度。 2、恰當運用多種評價方式。形成性評價關(guān)注學習過程

7、，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結(jié)性評價關(guān)注學習結(jié)果，有利于對教學活動做出總結(jié)性的結(jié)論。但應(yīng)加強形成性評價，要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合。評價設(shè)計要注重可行性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。  3、注重評價主體的多元與互動。建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主體互動，自我反思。 4突出語文課程評價的整體性和綜合性。 語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養(yǎng)。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。 （三）課程資源的開發(fā)與利用。 1、語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教材、工具書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、電影、廣播、自然風光、民情風俗、方言土語等都可以成為語文課程資源。 2、各地都蘊藏著多種語文課程資源，應(yīng)大力開發(fā)這些資源。 3應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。 以上就是我此次三說的全部內(nèi)容，望各位老師指正