《筍芽兒》教案

1、筍芽兒教案筍芽兒教案1 一，教學目標 1。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。 2。學會本課15個生字，掌握沉睡，撤嬌，央求，咦叨，滋潤，阻礙等詞語。 3。初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。 4。使學生知道只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。 二，教學重點與難點 教學重點：有感情地朗讀全文，特別是讀好筍芽兒跟竹媽媽的幾次對話。 教學難點：能初步認識省略號，并能弄清文中省略號所表示的不同的意思。 三，教學準備 課文錄音，詞語卡片，教學掛圖，代板書投影片。 四，教學時間：3課

2、時 第1課時 教學目標 1，一步明確本單元閱讀訓練的重點。初讀課文，了解大意。 2，學會本課生字，新詞。 （二）教學過程 1。揭題，導入。 （1）出示課題，你們知道什么是筍芽兒嗎（出示圖片認識）（2）一篇非常有趣的重話故事，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下不怕困難，努力鍛煉，終于破土而出，長成一株強壯的竹子。 在學習這一課時，我們要繼續(xù)訓練有感情地朗讀課文。 初讀，了解課文大意。 自學字詞。 春雨沉睡撒嬌央求噪音 嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙 讀音重點：揉重點辨析：辮，裹，潤 指名說說沉睡，撒嬌，央求，阻攔的意思。 4，分段指名朗讀課文并評議。 5，再讀課文，理清文章脈絡。 （1）帶著課后習題1中的3個問

3、題，默讀課文，并在文中劃出答案。 （2）根據(jù)這幾個問題試給課文分段。 （3）師生討論分段結果。 4。完成作業(yè)。 （1）抄寫生字，詞語。 （2）完成作業(yè)本2，3題。 第2課時 （一）教學目籽 1。精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。 2。使學生知道筍芽兒在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。 （二）教學過程 1。復習檢查。 （1）作業(yè)本2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。 2。學習課文的第一段。 （1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。 （2）討論課后1（1），理解央求。 （3）想象表演：誰能來扮

4、演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。） （4）在這段中，春雨姑娘，筍芽兒，竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀（自由試讀） 指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么（溫柔，關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。 指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣（撒嬌，畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。 指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀（擔心，害怕）（聲音要粗些，快些）指導齊讀。 （5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。 3。學習課文第二段。 （1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。 （2）小結：圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。 抓住對話部分體會，

5、并感情朗讀。 （3）自學并反饋學習情況。 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做（討論） 自愿扮演雷公公，筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。 師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。 雷公公粗重（聲音低沉） 竹媽媽不放心（理解嘮叨） 筍芽兒堅決（音稍高，有力） （4）齊讀指名讀分角色讀 4，學習課文第三段。 自學第三段。（用一，二段的方法。） 討論，有感情朗讀。 小草：堅強，不屈不撓 筍芽兒：勇敢，自豪 春雨姐姐，太陽公公：關愛。 分角色讀，齊讀。 5，齊讀，分角色讀全文。 6，作業(yè)。 第3課時 教學目標 指導學生有感情地朗讀全文，并背誦最后一段。 2，認識省略號的用法，能說出課文

6、中幾處省略號所表示的意思。 教學過程 1，總結全文，并感情朗讀課文。 （1）回憶閱讀提示，說說感情朗讀課文的方法。 再聽課文朗讀錄音。 指名讀筍芽兒說的幾句話，評議，齊讀。 小結全文：讀了這篇課文，你懂得了些什么道理 （不要框死學生的答案，任憑暢所欲言。） （5）感情朗讀全文。（形式可靈活。） 2。背誦全文最后一自然段。 （1）自由讀這一段，想想這段講了什么內(nèi)容 （2）幫助學生理清內(nèi)容。 （3）自由試背一指名背一齊背。 3。認識省略號及其作用。 默讀課文，劃出文中有省略號的句子。并想想這些省略號在句中表示什么意思。 聽寫 春雨沉睡撒嬌央求噪音 嘮叨辮子愛撫滋潤阻礙 5，完成課堂作業(yè)本6，7題。

7、 筍芽兒教案2 教學目標： 1、會認14個生字，會寫9個字。 2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學重點： 識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。 信息資料： 生字卡片;筍芽兒、竹子的音像資料或圖片;投影儀。 課時安排： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入 1、謎語導入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么?(筍)見過嗎?(出示筍的圖片)小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?板書課題，提醒學生“筍芽兒

8、”的讀法。 【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣?！?2、出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的? (板書課題)同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。 二、自學 標(標出自然段的序號) 劃(邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們) 讀(讀準字音，讀通課文) 想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?) 查(同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導) 三、交流 1、正音：小老師領讀開火車讀按偏旁歸類讀擴詞讀同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。 2、展示方法 如：猜謎：兩輛車

9、轟;尹戴竹帽筍 動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。 4、質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題? 【學生識記、鞏固生字的方法是復現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量?！?四、感悟 1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎? 2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。 (1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒? 范讀指名讀評讀練讀齊讀。 (2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵) 練讀挑戰(zhàn)讀分組讀齊

10、讀。 (3)筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。 模仿讀加動作表情表演讀男女聲競賽讀評讀自愿展示讀。 (4)分角色表演讀課文前四自然段。 【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感?！?五、寫字 1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 2、學生練習書寫，互相評價打等級

11、。 【引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美;多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】 第二課時 一、復習 1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。 2、分組競賽讀文。 二、朗讀 1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的? 2、你能讀出春天的美景嗎?(指名讀、齊讀)師生共同感悟春光的美好。 3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎? 三、想象 1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說) 2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得

12、到了哪些關心和愛護呢? 【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?四、寫字 1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的“”不能太小，第二筆是長點?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。 2、學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。 3、全班交流展示，評選“小小書法家”。 五、作業(yè) 讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學聽。 筍芽兒教案3 一、導入 師：你們看，這是什么？一起告訴老師。 生：竹子。 師

13、：竹子小的時候，可以叫做 （出示卡片“筍”） 生：筍。 師：你們看這就是筍。 （出示：食物筍） 師：筍的偏旁是，請你仔細看看。 （竹子頭） （多媒體演變竹） 師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細地來看看。 （多媒體演示筆畫） 師：你們會寫嗎？拿起手來咱們一起來試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細。 師：筍再小一點我們可以把它叫做（筍芽兒），大膽地說出來。 （多媒體出示：筍芽兒） 師：你們看老師把筍芽兒給帶來了，你們看小小的、嫩嫩的，誰想來和它來打招呼。請你好嗎？ 生：筍芽兒你好！ 師：你的聲音真響亮，筍芽兒說它很喜歡你。還有誰愿意來跟它打個招呼？ 生：筍芽兒你

14、好！ 師：你真可愛，真會交朋友。筍芽兒想和你握握手。真好。我們大家一起和筍芽兒來打招呼。 師：你們好，小朋友，筍芽兒的名字中“筍芽”這個詞是個生詞，你會寫嗎？ （會） 師：請你們輕輕打開課本，翻到第頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。陸老師看看誰的寫字姿勢最端正。 師：你寫的真認真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。 師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的： 筍的偏旁是（竹子頭）。 “芽”是（草字頭）。 師：看得很仔細，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請舉手，請你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒有寫完，請抓緊時

15、間。 師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來看看他寫的怎樣。你說。 生：我覺得他寫的特別好，就是用筆太粗。 師：用筆粗了一點，如果能再細一點就好了，是吧。 生：這個同學寫的很好。下邊的竹子頭一個太寬了，一個太窄了。 師：是的，一個太寬了，一個太窄了。但是陸老師覺得他有一點寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對吧。說明他看田字格看的特別認真。（如果再小一點就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點。請你輕輕地把筆放下，把書也合上。 二、初讀課文 師：今天我們要一起來學習一篇課文，課文的名

16、字就叫（筍芽兒）。陸老師想請大家自己先來讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來讀課文。 師：第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。 師：如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。明白了嗎？開始讀，抓緊時間。 師：好，輕輕地聽下來了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說明他的閱讀速度非常快。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認真。 陸老師這里有些詞語，看看會了沒有，男女輪流讀，誰先讀，女孩子先讀，女士優(yōu)先。 生：呼喚。 師

17、：陸老師可以讀的更好聽，呼喚，好聽嗎？ 向上鉆這個“鉆”是平舌音，對“滋潤”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒有讀出“自豪”。 師：同桌兩個小朋友讀讀這些詞語，如果不會請教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？ 我發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。已經(jīng)會讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語，還加上自己的動作。 三、研究課文 師：通過剛才的讀，我們不僅會讀詞語，而且還感受到筍芽兒慢慢地長大是一件（高興）的事，陸老師認為還覺得筍芽兒在長

18、大的過程中一定會碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長大的過程中遇到了許多朋友，聽聽他們是誰？ （播放聲音） 師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽兒的（朋友），他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒。 （出示卡片“呼喚”） 師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？ （生讀） 師：誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽兒，雷公公是轟隆隆的叫。 （師糾正） 師：聲音完全不一樣。 生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。 師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個詞語告訴你？ （低聲） （板書：低聲） 師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽兒，雷公公是 （粗重的嗓音呼喚） 師：他們

19、呼喚筍芽兒的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽兒，所以它是低聲，陸老師想當筍芽兒，是一棵沉睡當中的筍芽兒，你們都是春雨，請你們來低聲呼喚我吧！我是筍芽兒，我睡著了。（生讀）我聽見你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽，我還想再聽一遍，起。（生讀）聽了你們的低聲呼喚，我就從睡夢中醒來了，這里還有一些筍芽兒，讓我們再來呼喚他們。聽了你們的呼喚，筍芽兒也（醒了），你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽兒，這兩個字你會寫嗎？我們仔細看一看。呼喚是同一個偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒有？（口字旁） 師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個喚。你會寫嗎？能

20、寫的比陸老師更好嗎？ （生寫“喚”） 師：誰的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會說些什么？ （生準備） 生：筍芽兒醒醒呀，春天來了。 師：聲音的確非常粗重，筍芽兒不是已經(jīng)醒了，雷公公會說些什么呢？ 生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。 生：筍芽兒快快出土吧，春天已經(jīng)來了。 師：外面的世界很精彩。聽了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽兒是這樣說的。自己讀讀。 （指名讀） 師：陸老師看出來了你是高興地說的，有不同的語氣嗎？ 我聽出來了，你是個小懶惰，你是生氣地說的， 你不明白是誰在叫你，所以你是奇怪地說。 到底這句話應該怎么讀，課文中有個詞語告訴我們“撒嬌”。平時你會和誰撒嬌？ （媽媽） 是呀，筍芽兒

21、是個小不點兒，小不點兒最愛撒嬌，我們也學著筍芽兒的樣子來撒嬌。 我看到了那個小女孩扭動身體，再來試一次。聽了春雨姑娘的話，筍芽兒是撒嬌的說，就醒了；聽了雷公公的話，筍芽兒 怎么樣？誰來讀讀這句話，自己讀讀。 （指名） 師：再請一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個詞語讀的特別好。 （一個勁） 師：我們一起來讀。我們的手就是筍芽兒的身體 （表演地讀） 師：對鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說些什么？ （生答） 師：筍芽兒的媽媽和我們的媽媽關心我們一樣，他時時刻刻在關心筍芽兒，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關心，筍芽兒終于鉆出了地面 。哪一自然

22、段寫了筍芽兒鉆出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽兒鉆出了地面看到了什么？ （生讀） 師：筍芽兒看到了什么？ 生：桃花笑紅了臉。 生：柳書搖著綠色的長辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。 師：課文中沒有寫的，他還會看到什么？ 生：草都綠了。 師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。 生：他還會看見彩虹。 師：雨過天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。 師：所以筍芽兒它是“這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽兒是太喜歡這個“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把 這句話補充完整嗎？ 世界真是_。 （反饋） 師：小朋友讓我們一起來看看這個奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會

23、說 什么，誰來試試？ （指名讀或齊讀） 師：課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。 四、表演讀 師：老師想和大家一起把自然段演一演： 誰來做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦幼鳌?誰愿意做雷公公，雷公公可以做什么動作。 其他小朋友做筍芽兒，該你醒來的時候你就得醒來，該你撒嬌的時候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽兒聽聽。 其他的話陸老師來讀。

24、我們還缺一位媽媽，全班表演。 師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學習的，和同桌小朋友說說。 【評析】 、老師注重教給學生學習方法： 如教學中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來讀課文，第一遍讀的時候，請你遇到不認識的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準確。如果是讀第二遍，請你用這樣的手勢告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會學習，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學你讀一個我讀一個，有的是兩個一起讀，有的是一個讀完另一個再讀，這些都是很好的學習方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會學習，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語

25、，還加上自己的動作。課文前面有個詞語提醒我們這句話怎么讀這個詞語是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽了春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌的說，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽兒是高興地說，看來課文中人物怎樣的說，這個怎樣對讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學生學習能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點，將他放大。包括最后讓學生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學習的，可以說這是我第一次聽到老師向學生問這樣的問題。教師以將課堂還給學生，讓學生自己決定還需要學什么？讓課堂真的變成學生成長的搖籃。 、尊重孩子，鼓勵孩子： 我在做這堂課實錄的記錄時，發(fā)現(xiàn)了陸

26、老師有許多鼓勵孩子的話。如剛開始進行師生問好，陸老師就表揚學生。在教學過程中更是多，如：你們真會學習，你觀察的真仔細，你們讀的真好聽，我還想再聽一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學生度過這段學習生活，讓學生始終成長在學習的快樂之中。 、將字詞教學與文章的教學融會貫通： 識字教學與閱讀如何結合是我平時感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識字教學可以和閱讀很好的結合，更不會破壞文章的教學的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識字的方法，在她的教學中使我感受到了什么是語文的工具性與人文性巧妙的結合。就拿本教學為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識字教學貫穿課堂，但并沒有使人覺得枯

27、燥。 、教師的語言是否可精練： 在為陸老師做記錄的過程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對學生不放心，導的太多，如果能更精練自己的語言，讓學生更好的說完整自己的話，這堂課會更出色。如就是讓學生寫筍芽兩個字，陸老師是這么說的，請你們輕輕打開課本，翻到第頁。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個詞語嗎？請你拿出筆來，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫。當然這只是我的一點看法而已。 總的來說，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學目標明確，重點突出，多媒體運用提高了課堂的教學效率，而且注重學習方法的培養(yǎng)，尊重學生等。 筍芽兒教案4 【教學目標】 1、會認14個生字。會寫12 個字。 2

28、、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發(fā)奮向上的精神。 3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 【教具準備】 多媒體。 【教學過程】 教學內(nèi)容 教師行為 學生行為 設計意圖 一、談話導入新課 師：同學們見過筍芽兒嗎? (出示筍芽兒的圖片) 現(xiàn)在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎? 出示多媒體課件(師配圖介紹筍芽生長過程，向學生展示春天生命力的旺盛)。 學生觀賞筍芽兒生長的圖片。 學生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。 談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望。 二、初讀課文，認識生字 1、讀一讀這篇課文嗎?提以下要求

29、： 標清自然 段。 劃出生字和詞。 2、運用刑場字的規(guī)律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。 3、檢查生字詞： (多媒體課 件) 山岡 世界 愛撫 轟動 筍芽 喊著 呼喚 滋潤 鉆出來 4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字： 岡 界 撫 轟 喊 鉆 筍芽 呼喚 滋潤 學生自讀課文標清自然段，劃本課的生字和詞。 小組交流生字字詞。 學生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。 學生繼續(xù)讀。 培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生獨立識字能 力。 多種方法讓學生掌握本課的生字。 三、再讀課文感悟內(nèi)容 1、想不想再讀一遍課文，思考： 筍芽兒的生長過程是怎樣的? 2、分配朗讀。 3、朗讀指導： 第一

30、二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲” 第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣慰。 學生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學生交流劃的句子。 學生小組內(nèi)分配好角色練習朗讀。 學生班級分配朗讀，其他同學評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么? 讀評相結合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。 四、拓展延伸 再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎?為什么?你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護嗎? 學生再讀課文并回答教師提的問題。 聯(lián)系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能 力。 五、學習生字 重點指導： 筍芽、呼

31、喚、滋潤 生認真觀察并獨立書寫。 筍芽兒教案5 教具準備 1.春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。 2.帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮 扭撫揉 漆滋潤 鉆辮岡 豪筍轟）。 3.一段帶認讀字的短文。 教學目標 1.會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 3.了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質(zhì)。重點難點有感情地朗讀課文、感悟課文。 教學過程 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 第一課時 情境導入 1（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧?。úシ?/p>

32、春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？ （出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法） 請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。 (出示筍芽兒實物)同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。 學生看、聽 個別讀，再齊讀。 互相交流對筍芽兒的認識。 朗讀感悟 下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！ 翻開書第8頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。 課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現(xiàn)怎樣？ 3.你們愿意怎樣讀這篇課文？ 好，我們合作讀書，在小組內(nèi)分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡

33、迎我這位媽媽加入嗎？ （指導學生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀） 剛才，我們是合作讀書，現(xiàn)在，我們來給大家展示一下！ 學生自讀。也可邀請伙伴一起讀。 生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。 生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。 我們想分角色來朗讀。生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。 生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。 生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！ 歡迎 師坐于生中。小組反復練讀 師生分角色美讀 指導：春雨聲要輕， “扭，鉆”引導做動作讀 春光美好語氣稍夸張一點，突出美 自由

34、展示讀。 第二課時 識字寫字 在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經(jīng)努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！（出示帶認讀字的筍芽兒）誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧?。▎緡Z扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟） 下面我們用字卡開火車識字。 小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發(fā)給學生。 這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現(xiàn)在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！ 學生試讀，自由認讀。 學生開火車識生字。 生自讀，再齊

35、讀。 轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧*的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！” 認讀字卡 詞句積累朗讀欣賞 這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著” 可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。 同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。 這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著

36、她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧！ （播放春天的聲音，音樂。） 我想把這些優(yōu)美的句子抄下來。 （學生積累詞句，抄寫。） 分小組輪讀 孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文（教師引讀）。 指導寫字 小朋友，現(xiàn)在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！ （出示本課要寫的字詞）小朋友，你們發(fā)現(xiàn)今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？ 對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！ 我們先寫左邊的三個字 岡：與“風”區(qū)別，風往外吹，“岡”往里鉤。 轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。 喊：里面

37、的小橫不能丟 再寫三個詞語 世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤?！敖纭弊制厕鄬?。 筍芽：自己觀察自己寫 呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。 生準備書寫。 今天要寫的不但有字，而且還有詞語，以前光寫字 先練習寫詞。 相機展示一下孩子寫的字 轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧*的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！” 筍芽兒教案6 【學習目標】 1、會認14個字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。 3、

38、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 【重點難點】 1、重點： 認字、寫字、朗讀課文。 2、難點： 課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。 揉、漆、辮、的識記，喊、筍、喚的書寫。 【教學方法】 自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。 【教學準備】 投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。 【課時安排】 2課時。 【教學流程】 第二課時 一、復習生字詞 二、朗讀感悟 1、精講第一、二自然段： 誰呼喚筍芽兒?是怎樣呼喚筍芽兒的? 用 劃出有關句子。 筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的? 用劃出有關句子。 并用圈出表示動作的詞。 反饋： 隨學生回答板畫筍芽、春雨。 板書：低聲 撒嬌 相機做朗讀指導，

39、學習提示語在前面的對話，如： 低聲的說明語氣要輕柔，給人潤無細無聲的感覺。 筍芽的話可讓學生做做動作讀。 角色表演，配樂誦讀。 小結學習方法： 讀劃議讀 2、用學習方法學習第三至七自然段： 默讀課文，劃一劃，同桌可交流。 反饋： 教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段。 如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很高興? 朗讀指導： 按照提示性語言： 雷公公粗重 竹媽媽嘮叨 筍芽兒高興 自豪。 按角色： 春雨姑娘女性的溫柔 雷公公男性的豪爽 竹媽媽語重心長 筍芽兒稚嫩可愛 按心情： 雷公公鼓勵 竹媽媽關愛 筍芽兒高興、驚喜、興奮、自豪 分角色

40、配樂朗讀。 三、總結課文 1、復述筍芽兒的生長過程： 看板書師生合作。 自由準備。 指名上臺。 同桌互述。 2、小結： 你喜歡筍芽嗎?為什么? 你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護? 四、指導書寫 五、拓展 小組合作課本劇表演。 【作業(yè)布置】 課外閱讀一粒種子，想一想： 種子是怎樣看到外面世界的? 【課后反思】 1、根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，在教學中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。 2、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。 3、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至

41、一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。 4、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養(yǎng)學生的學能力和動手能力。 筍芽兒教案7 學習重難點： 識字、閱讀理解、指導朗讀 一、導入: 你們看,這是什么？(玫瑰花)喜歡它嗎？請你聞一聞,感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！ 二、范讀欣賞,整體感知. 播放課件,配上課文朗讀,學生欣賞,整體感知. 三、識字:指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字. 1、學

42、生自由讀課文,初步識字. 多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個故事,讀的時候注意不加字,不掉字,讀準字音. 2、提出生字,學生認讀、正音. 你們讀的可真認真.現(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識字大王.(指名讀齊讀開火車讀)注意:骨、終、鶯的讀音。 3、連詞認字 這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（miui）、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（出示實物）的意思。 4、練讀句子。 、調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。 、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。 四、個性化

43、閱讀課文，理解課文，指導朗讀 1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。 過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。 2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑。 a、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？） b、師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。 3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。 小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀12自然段） c、教師引導讀第3自然段： 教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他

44、只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月一朵花也看不到了?！?d、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心） e、理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。 難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?g、指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。” 4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？” 正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了 a、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀） 指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？ b、輕輕的，微風吹來了 你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀） 擴展：口語交際： 師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的.芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！ 生：微