全縣中學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研督導(dǎo)反饋意見

1、全縣中學(xué)課堂教學(xué)調(diào)研督導(dǎo)反饋意見課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主渠道、主陣地。隨堂聽課是本次調(diào)研的重頭戲。 對照各校的高效課堂實(shí)施方案，我們深入課堂.對所到的11所學(xué)校的44位老師 的課堂進(jìn)行調(diào)研，目的是想看到最真實(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀 ，檢查高效課堂實(shí)施方案 在課堂中的具體落實(shí)。課后，我們組織了本校聽課教師一起，與執(zhí)教教師進(jìn)行了 反饋交流。通過聽課，發(fā)現(xiàn)大部分教師能按課程改革要求上課，許多教師正逐步進(jìn)入新角色。教學(xué)中，老師以實(shí)實(shí)在在的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生互動， 生生互動。 教師注重給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，一些中年教師的課堂教學(xué)也都在各個不同 方面體現(xiàn)了課改精神。各學(xué)科分別具有如下特點(diǎn)：一、初中語文通過一

2、輪的調(diào)研督導(dǎo)，從語文學(xué)科來看，學(xué)校基本開展了相關(guān)的教研活動，在 教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，都在努力打造高效課堂。有的學(xué)校還分期分批上示 范課，并及時反思，有每課的反思、每單元的反思，還有教研組的反思。聽完龍 門中學(xué)的語文課后，全校語文組教師積極探討、集體反思，即使是年輕教師，也 能踴躍提出自己的想法，展現(xiàn)出了打造高效課堂濃濃的氣氛。不少學(xué)校帶著“先學(xué)后教”的思想改進(jìn)課堂教學(xué)，如二中的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，青 板中學(xué)的五步教學(xué)法。尤其是葛源中學(xué)的“三課兩反思”的教學(xué)改革，充分培養(yǎng) 了學(xué)生的自學(xué)能力，在這種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教

3、材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進(jìn)課堂”。在語文課堂上，教師能靈活滲透相關(guān)的課外內(nèi)容來幫助 學(xué)生輕松理解文章。如此一來，學(xué)生的知識面得到了拓展，學(xué)生閱讀興趣得到了 激發(fā)。有的學(xué)校規(guī)模小，但他們不缺乏教改的理念。姚家中學(xué)和上畈中學(xué)每個年級 都只有一個班，在這種不利于打造高效課堂的客觀條件下， 他們探出了一條新路 聯(lián)合教研。兩個學(xué)校的教師經(jīng)常集體備課、穿插上課，教師的壓力大了，上 進(jìn)心也被推動了，在語文課堂中，打磨后的教學(xué)效果明顯上了一個臺階。在打造高效課堂中，我們不能盲目推進(jìn)新教法，否則會適得其反，最后學(xué)生 不但學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步，可能還會有倒退現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以一 定要在穩(wěn)中求改革。

4、鐘山學(xué)校的“穩(wěn)中推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提高” 的思路在語文課堂中充分體現(xiàn)了出來，教師在教學(xué)過程中注意到了新舊知識的銜 接，能從聽、說、讀、寫四個方面來教學(xué)，從而夯實(shí)了學(xué)生的知識基礎(chǔ)。調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校存在一些問題：有些教學(xué)多年的教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變 欠佳，有些年輕教師缺少有經(jīng)驗教師的點(diǎn)撥， 導(dǎo)致年輕教師成熟較慢了些；有些 學(xué)校教學(xué)模式中有“小組討論”這一環(huán)節(jié)， 但基本是一種形式的呈現(xiàn)，而沒有真 正把問題落實(shí)到小組討論中，沒有注意每位學(xué)生是否都參與了討論，以致于學(xué)生 這方面的能力仍沒有得到鍛煉。語文是一門工具性和人文性兼而有之的基礎(chǔ)性學(xué)科， 呂淑相先生說過：“學(xué) 習(xí)語文不是學(xué)習(xí)一套知識，

5、而是學(xué)習(xí)一種技能?！痹诖?，衷心希望我縣每個學(xué)校 的語文教師能得到進(jìn)一步培訓(xùn)，以打造高效課堂為切入點(diǎn)，確保高效教學(xué)的順利 進(jìn)行。二、初中數(shù)學(xué)從聽課情況來看，許多教師能運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)課堂教學(xué)，努力 構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。大部分教師都具有比較扎實(shí)的教學(xué)基本功， 在課堂教 學(xué)上能吃透教材、把握教材、根據(jù)新課標(biāo)適時選擇比較靈活的教法和學(xué)法。在教 學(xué)上，采取了學(xué)生分組探究、合作交流相結(jié)合的方式，以學(xué)生為主體的課堂得以 體現(xiàn)，學(xué)生有足夠的時間經(jīng)歷知識形成的過程； 葛源中學(xué)許菲的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真 正體現(xiàn)貫徹了“先學(xué)后教、小組合作、個性展示、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。鐘山學(xué)校的丁芳毅老師課堂的自主學(xué)習(xí)、

6、 合作探究落到實(shí)處，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性。上畈中學(xué)與姚家中學(xué)合作的“四課二反思”的教學(xué)模式也完成的較好， 兩校分別開展了同一學(xué)科同一年級同課異構(gòu)活動并采取聽課教師打分的方式為 執(zhí)教者作出教學(xué)評價，顯示出兩校濃濃的教研氛圍。每個學(xué)校教師都能努力去改 變傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù) 進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性， 通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了和諧的學(xué)習(xí)情境。中數(shù)學(xué)組教師積極參加評課議、議課調(diào)研過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中暴露出一些共性問題，部分教師 課堂上預(yù)設(shè)過度，講的過多，不敢放手交給學(xué)生思考，擠占學(xué)生的時間，表面看 教學(xué)有條

7、理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和合 作探究。小組合作學(xué)習(xí)還不完善。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺 乏實(shí)質(zhì)性合作，合作有形式卻無實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背 景下，部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力， 教學(xué)語言缺乏幽默詼諧、 規(guī)范、精練的語言。三、初中英語從所聽的11節(jié)課看，大部分教師講課基本功扎實(shí)、思路清晰、教學(xué)觀念新、 課改思想濃郁，富有改革創(chuàng)新的實(shí)踐活動。部分骨干教師的課堂能以學(xué)生為本， 扎實(shí)訓(xùn)練，順利地完成教學(xué)任務(wù)；幾位年青教師具有教學(xué)潛質(zhì)，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)與 培訓(xùn)，相信會提高得更快。鐘山學(xué)校的周愛蓉老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，過

8、度自然。課堂中，學(xué)生思維活躍，樂于探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時也體現(xiàn) 了教師較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，使學(xué)生無時無刻不接受目標(biāo)語言的訓(xùn)練。 葛源中 學(xué)的胡蘊(yùn)琪老師是位剛參加工作一年的特崗教師， 然而在授課過程中，不慌不亂、教學(xué)思路清晰，各個環(huán)節(jié)有板有眼，有條不紊，層層推進(jìn)；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) 了一定的語言環(huán)境，給學(xué)生更多的使用語言的空間，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 港邊中學(xué)的王蓮芝和姚家中學(xué)的滕夢瑩老師的課堂注重實(shí)效性，注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，并時時注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 變換各種手段圍繞重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)， 使 學(xué)生在不斷反饋中提高。橫峰二中的周菁霞和青板中學(xué)的陳忠華老師勇于探索嘗 試新的課堂教學(xué)模

9、式，可敬可佩。在督導(dǎo)調(diào)研過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的學(xué)校高效課堂的實(shí)施方案 與課堂教學(xué)完全脫節(jié)，方案上的教學(xué)模式并沒有具體落實(shí)到課堂中。 課堂教學(xué)理 念陳舊。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實(shí)，課堂依舊是以教師為中心，學(xué)生成了聽眾和觀眾，學(xué)生主動參與率很低。課堂教學(xué)效率不高。有 效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)效果差。四、初中物理從聽了 11位教師的課來看，各教師都能準(zhǔn)確地講述基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生基 本技能，能按照各校的“高效課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)。葛源中學(xué)的薛高老師在 課堂上很好地結(jié)合該校的“先學(xué)后教、小組合作、個性展示、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué) 模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。港邊中學(xué)的王芝芳老師 講解得端莊、大方、細(xì)致，很有親和力，不像是剛畢業(yè)的新老師，這與她的課前 精心準(zhǔn)備是分不開的。龍門中學(xué)的汪麗娟老師對學(xué)生主體作用發(fā)揮盡致，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高，對學(xué)生評價及時，賞識性評價在教學(xué)中起到很好效果。橫峰二中姚翠仙老師在授課橫峰二中的姚翠仙老師在小組合作探究方面和開拓