藤野先生公開課教案

1、.藤野先生公開課教案教學(xué)目的：1速讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)展細(xì)讀品味，采用圈點(diǎn)批注閱讀法，感受“我的困境和藤野先生對(duì)“我的態(tài)度，體會(huì)魯迅先生的情感。重點(diǎn)3通過提醒文本矛盾、聯(lián)絡(luò)文化背景等閱讀方法，討論、評(píng)價(jià)、領(lǐng)會(huì)魯迅先生深邃的情感。難點(diǎn)教學(xué)方法:討論法、批注法、講解法教學(xué)過程:一、回憶導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)簡單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請(qǐng)用一個(gè)詞概括藤野先生給你的印象。生答：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)等那么，魯迅又是怎樣評(píng)價(jià)藤野先生的呢？找找。生找并齊讀：但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。二、感受人物品質(zhì)魯迅1904到

2、1906前往仙臺(tái)求學(xué)，與藤野先生相處僅僅只有兩年時(shí)間。但是時(shí)隔20年，魯迅卻“總還時(shí)時(shí)記起他。1. 魯迅記起什么呢？首先，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢？添改講義/修改解剖圖/關(guān)心解剖實(shí)習(xí)/詢問裹腳/惜別2. 當(dāng)魯迅記起藤野先生，記起這些事時(shí)，說道，藤野先生是最使他感謝，給他鼓勵(lì)的一個(gè)。一件件小事，何以讓魯迅又感謝又受到鼓勵(lì)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段回憶，仔細(xì)地探究探究：魯迅還記起藤野先生的什么？“我總是還時(shí)時(shí)記起他的 。要求：選擇兩人交往中最有感觸的細(xì)節(jié)，點(diǎn)評(píng)批注，體會(huì)我的情感A 一叫我：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來翻開看時(shí)，很吃了一

3、驚，同時(shí)也感到一種不安和感謝。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。強(qiáng)調(diào)：藤野先生是一個(gè)醫(yī)學(xué)老師，有必要改文法錯(cuò)誤么？他是一時(shí)興起么？他是不是吃飽沒事干太閑了？所以他添改背后，我們看到是怎樣的藤野先生？一絲不茍/熱忱真心所以啊，“我總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍，熱忱真心。感謝！B 你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了，自然，這樣一移，確實(shí)比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那樣的，我們沒法改變它。如今我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。嚴(yán)格要求。這樣對(duì)學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也影響魯

4、迅以后作文做事。對(duì)魯迅而言，確實(shí)是言傳身教的鼓勵(lì)。比讀：你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。如今我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。你給喜歡哪種表達(dá)？語氣委婉，循循善誘。所以啊，“我總還是時(shí)時(shí)記起他的一絲不茍、循循善誘。C “我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)憂，怕你不肯解剖尸體。如今總算放心了，沒有這回事。換詞：敬重 迷信/相信身為醫(yī)學(xué)教授，他知道有沒有鬼呢？既然知道沒有，何用敬重一詞？我的感覺怎么樣？所以啊，“我總還是時(shí)時(shí)記起他的尊重與牽掛。D 裹腳：嘆息E 惜別：欲言又止?？偅河羞@樣一位循循善誘、熱情誠懇、無微不至而又尊重學(xué)生的老師，無怪乎作者會(huì)充滿感謝之情；有這樣一位嚴(yán)格要求、

5、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的老師言傳身教，無怪乎作者會(huì)感受到滿滿的典范鼓勵(lì)。三、激發(fā)矛盾1.魯迅如此感謝他的老師,可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道：對(duì)于周君,我這些都是微缺乏道的親切。一樣的事情、一樣的經(jīng)歷，兩人的感觸為何截然不同？2.一個(gè)人在什么情況下最感動(dòng)于別人的幫助和鼓勵(lì)?3. 那么魯迅呢?他當(dāng)時(shí)處在什么樣的環(huán)境下?他渴望什么？和身邊同學(xué)關(guān)系怎么樣?請(qǐng)看所發(fā)的材料,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者所處環(huán)境,再想想藤野先生的行為,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。材料一:去東京前:“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了。所余的還只有一條路：到外國去。?瑣記?提示：

6、?鎖記?中描繪了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂的種種弊端和求知的困難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣，因此魯迅打算分開南京前往日本求學(xué)。魯迅期待的是怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？材料二:有一回，我竟在畫片上突然會(huì)見我久違的許多中國人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)講解，那么綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾，而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而擅長改變精神的是，

7、我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。 ?吶喊自序?提示：此段寫魯迅在日本留學(xué)時(shí)對(duì)國民的認(rèn)識(shí)：愚昧麻木。在課文看電影事件中是否有表達(dá)？材料三:周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭之后，那怕過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，日本人還寫中國人做豬頭三。因此有惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)生之中也有這樣一群，把周君加以白眼，另眼對(duì)待。我少年的時(shí)候，曾承福進(jìn)蕃校出身的野波先生教過漢語，一方面尊重中國的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國人的心情，所以周君就可以為特別親切和難得了吧。藤野嚴(yán)九郎?謹(jǐn)憶周樹人君?藤野嚴(yán)九郎回憶當(dāng)時(shí)中國留學(xué)生在日本的境遇。結(jié)合“匿名信事件，想想魯迅渴望什么？4. 魯迅是在什么情況下去的日本?此刻最想要

8、什么?得到了么?因此.他發(fā)出了感慨東京也無非是這樣.讀出心情:失落/無奈/鄙夷到仙臺(tái)呢?這個(gè)時(shí)候作者又處在怎樣的環(huán)境下?和同學(xué)關(guān)系好么?匿名信事件。作者的發(fā)出怎樣的評(píng)論:中國是弱國憤慨,覺得屈辱5. 其實(shí)藤野先生也知道這種情況。藤野先生明知6. 在這樣的情況下,你如何對(duì)待藤野先生的行為?總:此時(shí)的中國就是弱國,日本人根本就看不起國人,肆意踐踏國人自尊,而國人自己呢麻木軟弱,落后迂腐.似乎在這樣的背景下,當(dāng)時(shí)的中國人就理應(yīng)被歧視,被欺負(fù)。恰恰是在這樣一個(gè)特定背景下,藤野先生對(duì)弱國學(xué)生及其國家保有的尊重和同情,關(guān)心和鼓勵(lì),真誠和公平,就顯得尤其難得可貴了。這樣無民族偏見的,堅(jiān)持真善的品質(zhì),怪不得作者要冠以偉大一詞呢!四、總