幼兒園區(qū)角游戲活動

1、第一節(jié)幼兒園區(qū)角游戲活動的概述一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)（或稱活動角、活動區(qū)）中所進(jìn)行的某種特定活動。區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂演出游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)覺區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。二、區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)的原則區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則。（一）適宜性原則區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)展。例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小，教

2、師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時，要按照孩子的特點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。（二）進(jìn)展性原則進(jìn)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)表現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依托客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動的主要原因。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐碩，形狀可少些，但數(shù)量要充沛。在指導(dǎo)方面則著重于幫忙他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀能夠增加，還能夠提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要

3、求他們會有目的有計劃地構(gòu)造。到了大班，能夠提供更多形狀的積木和豐碩的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商一跆組成一個宣雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小屋子,到了大班仍是搭小屋子，這是不可取的。（三）整體化原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能。例如,娃娃家的“爸爸”能夠到“建筑工地”上班，美工區(qū)能夠為演出區(qū)制作道具等。由此能夠衍生出許多游戲的情節(jié)，增進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的進(jìn)展?？墒?，那個動態(tài)系統(tǒng)要成立在幼兒自覺志愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)必然的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動。第二節(jié)幼兒園區(qū)角游戲

4、活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、角色游戲區(qū)（一）角色游戲區(qū)的教育作用。1 .幫忙幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑M(jìn)展幼兒的社會性。2 .幫忙幼兒學(xué)習(xí)3 .培育幼兒斗膽表達(dá)個人意愿、情感、觀點，能彼此溝通，進(jìn)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方式。4 .進(jìn)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。5 .學(xué)習(xí)適度表達(dá)個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的彼此行為關(guān)系。（二）角色游戲區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容幼兒是熟悉的地方是家庭，展先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會生活為主題

5、的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則加倍的豐碩多樣。角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也能夠結(jié)合平時的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以夠產(chǎn)生“圖書館”那個游戲活動。在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒一跖討論，聽聽他們的想法?；蛟S一名幼兒方才去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；或許一名幼兒在街上看見過禮物店，就會提出開一家禮

6、物店如此，角色游戲區(qū)的活動將愈來愈豐碩有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。2 .材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各類飾物、梳于、毛巾等；家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、櫛、勺、碟、壺、杯子、筷子；各類食物，如蔬菜、食物、水果等。醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。超市。主要材料有各類食物、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢幣等。(4)銀行。各類面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3 .場地的設(shè)置“娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在

7、與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。（三）各年齡班角色游戲活動的指導(dǎo)對于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫忙幼兒按自己的愿莖和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的踴躍性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地心甘甘心地盡力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感與培育能力。不同的年齡階段，幼兒的進(jìn)展水1 .小班小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識。教師能夠通過提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的電話，醫(yī)生的白大桂H聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也能夠通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提示他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別

8、的地方玩去了，這時教師能夠?qū)λf：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門能夠帶著“寶寶”一踣走或作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫忙，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性熟悉，豐碩他們的角色行為和語言，慢慢充實游戲的內(nèi)容和主題，培育幼兒獨立游戲的能力。例如，一占幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不明白能夠做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想一想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫宗、看報紙。”老師又說：“那你也能夠做這些情形呀!”這位幼兒聽了老師的話，高興地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿

9、了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家或許有23位“媽媽”,或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干與，應(yīng)順其自然。2 .中班中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，尚未具有事前計劃、商呈、設(shè)計出游戲進(jìn)程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)偏重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地演出。例如，“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護(hù)士”只明白給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是如何對待病人的呢?他還能夠

10、如何照顧他們呢?于是護(hù)士便想到去攙扶病人，吩咐他們吃藥，陪病人檢查等游戲情在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵幼兒一跖游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通度日動增強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除有“老師”、“小朋友”之外，還能夠有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。3 .大班大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐碩，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能表現(xiàn)必然的社會性，且獨立游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分派角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，

11、和培育幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。在大班的角色游戲中，能夠鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機(jī)、相片等。二、積木區(qū)（一）積木區(qū)的教育作用1進(jìn)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。4 .進(jìn)展幼兒的空間知覺，熟悉大體形狀、教皇關(guān)系。5 .學(xué)習(xí)嘗試各類不同的建構(gòu)材料、方式、設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。6 .幼兒之間能分工合作，一跖設(shè)計、建構(gòu)，一跖游戲。7 .培育幼兒的社會性，進(jìn)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，和掌握自行解決問題的方式。（二）積木區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容積木區(qū)能夠建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可

12、結(jié)合大體技術(shù)肯定搭建內(nèi)容。如，小班主要學(xué)習(xí)攤平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技術(shù)，所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬跖、圍墻等簡單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱的構(gòu)造，并會選擇利用輔助材料，因此他們多建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精致的建筑物或建筑群。積木區(qū)能夠結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。如，在進(jìn)行“各類各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動時，積木區(qū)就可以夠?qū)ｉT搭建各類橋梁。積木區(qū)還能夠和角色游戲區(qū)、音樂演出區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建造“博古架”；為“娃娃家”造“家具”；為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區(qū)搭了個“舞臺”，音樂演出區(qū)的幼兒就可以夠到“舞臺”上來演出。2 .材料的提供積木的種類繁多，在幼兒園一般

13、適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，分呈較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則能夠豐碩積木的種類、形狀，增加積木的重量，到了大班，木制的本色實心積木就可以夠按照幼兒的需要，積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、衡宇高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。積木區(qū)的積木應(yīng)分類擺放，必要時還能夠貼上標(biāo)簽，以便于幼兒利用、整理和整理。小班的積木能夠按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放；中班的積木能夠依照形狀大小、高嫉排序擺放;大班則能夠按形狀分臺形式進(jìn)行擺放。3 .場地的設(shè)置積木區(qū)的場

14、地應(yīng)較寬敞、平整。因為積木區(qū)的活動是具有必然的持續(xù)性的，或許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供能夠充分利用的空間；另一方面，能夠避免來回走動破壞搭建的物品。（三）各年齡班積木區(qū)的指導(dǎo)要求小班幼兒的措積木是無心識無目的的。他只對措的動作感興趣，而不在意推出什么，也不會利用積木開展游戲。在小班，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒熟悉積木，引發(fā)他們對積木游戲的興趣。比如，教師能夠?qū)τ變赫f：“咱們的餐廳還少幾張桌子，讓咱們一跆為餐廳搭幾張桌子吧!”或“讓咱們?yōu)樾⊥米哟胍蛔∥葑影?”等，由此激發(fā)他們措建物體的熱情。對于小班幼兒，教師應(yīng)該踴躍鼓勵他們在自己的操作中探索學(xué)

15、習(xí)建構(gòu)技法，鼓勵他們獨立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。從小班起，就應(yīng)該成立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應(yīng)該整理整理等。并教給幼兒整理整理積木的方式。4 .中班教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識和訓(xùn)練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、犬牙交錯的積木搭建不同的物體，并能夠嘗試提供積木構(gòu)造圖，請他們按圖搭建。對于中班幼兒，能夠要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學(xué)習(xí)與同伴合作，一蹈完成一個物體的措建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。5 .大班大班幼兒已經(jīng)有必然的獨立建造能力，事前能進(jìn)行必然的假想和計劃，并能通過度工、合作完成一件較為宣雜的工程。因此，對于大班，教師就

16、可以夠引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如，幾個幼兒在一蹈搭高樓，一個幼兒提議要在樓房隔壁搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在措什么?”他們回答：“花園!”那幾個在措樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?”他們回答：“好了?！崩蠋熡终f：“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“咱們接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫忙他們克服困難，為他們提供所需的材料。三、玩沙玩水游戲區(qū)（一）玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用1 .幫忙幼兒熟悉自然物的性質(zhì)。2 .知足幼兒玩弄物體和好活動的愿望,激發(fā)他們的探索精神，培育他們的自主性。3 .在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗

17、細(xì)、多少、深淺等不同的概念。4 .活動后的整理整理，培育幼兒清理、打掃的技術(shù)與適應(yīng)。（二）玩沙玩水游戲區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也能夠設(shè)計玩沙的創(chuàng)造性活動，讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、衡宇，用模具剪造圖案，挖山洞、隧道等。玩水游戲主如果讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器，把水在容器中倒來倒去，用水轉(zhuǎn)動水車等。還能夠啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。2 .材料的提供玩沙工具：小桶、勺于、鏟于、模具等。玩水工具：小桶、勺于、瓶、水車、噴水壺等輔助材料：玩沙可預(yù)備動

18、物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可預(yù)仔一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。3 .場地的設(shè)置玩沙玩水區(qū)應(yīng)靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和整理、整理、清潔材料。（三卜各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導(dǎo)要求玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，一般是幼兒自由的活動。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)覺問題、試探問題、解決問題。1 .小班小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他們喜歡用小鏟于挖沙、堆沙山，也喜歡用模型裝沙，做出一些造型。按照此特點，教師能夠指導(dǎo)他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來，和把手泡在水里如此的動

19、作游戲。按照此特點教師能夠引導(dǎo)他們感知水的流動與水的容器。在小班主要培育幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如，玩沙玩水時不把沙和水灑取得處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身2 .中班中班的幼兒開始能幾人合作進(jìn)行游戲了，玩沙和水的方式也豐碩了，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時，能夠反映出山和跆，還會挖山洞，也會利用一些輔助材料。在中班，教師應(yīng)著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想像力，豐碩他們玩沙玩水的技術(shù)，使他們能把想到的表現(xiàn)出來。3 .大班教師應(yīng)鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地利用材料P在玩水游戲中，能夠進(jìn)行一些科學(xué)小實驗、小游戲。四、語言圖書閱讀區(qū)（一）語言圖書閱讀區(qū)的教育作

20、用1 .練習(xí)聽、說、讀、寫的大體技術(shù)，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和適應(yīng)。2 .培育閱讀興趣，掌握正確的閱讀方式，形成良好的閱讀適應(yīng)。3 .在看、聽、讀的進(jìn)程中，通過對圖書中的故情形節(jié)的感受、進(jìn)行的仿照、學(xué)習(xí)和欣賞，培育幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。4 .學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)個人情感、需求、意愿和觀點。5 .增進(jìn)幼兒之間彼此溝通、彼此影響、彼此學(xué)習(xí)、彼此了解。（二）語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連文句，編故事、討論談話等。2 .材料的提供語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學(xué)活動服務(wù)。因此，語言游戲能夠是正規(guī)教學(xué)活動中游戲的重復(fù):

21、或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐碩多樣、數(shù)量充沛的圖書，能夠提供的圖書種類有：故事書。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事,人物故事等等。雜志、畫報。如看圖說活、幼兒智力世界、小朋友、小青蛙報等等。知識書。如幼兒十萬個為何、熱帶魚圖片大全、看圖識字、交通工具大全自制圖書。幼兒結(jié)合平時的教育教學(xué)活動，自己繪制的圖書。如有條件，語言圖書閱讀區(qū)還能夠提供與限制人數(shù)相同數(shù)星的語言宣讀機(jī)或隨身聽（帶有耳機(jī)，能夠避免彼此干擾），和錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的磁帶（能夠是老師自己錄制的）小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭

22、生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜宜雜，篇幅不宜太長。中班幼兒能夠閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅能夠有所增加。大班幼兒則能夠閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加，能夠提供較多的知識書和3 .場地的設(shè)置語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中晟安靜的，而且應(yīng)有充沛的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)商音樂演出區(qū)、角色游戲區(qū)等較為喧鬧的地方。在語言圖書閱讀區(qū)地上能夠鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、愉快的閱讀環(huán)境。（三）各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求1 .小班對小班幼兒，教師多采用直接指導(dǎo)的方式，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手腕

23、,培育他們的聽、說、讀、寫技術(shù)和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能斗膽講述、學(xué)習(xí)傾聽他人的發(fā)言，培育他們愛聽故事、爰看圖書、會安靜閱讀的良好適應(yīng)和對語言活動的興趣。2 .中班對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽他人發(fā)言。3 .大班能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，能連貫地講述情形和幾幅圖片，能與同伴一跖創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。五、音樂演出游戲區(qū)（一）音樂演出游戲區(qū)的教育作用1 .學(xué)習(xí)用動作來表現(xiàn)音樂，依照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。2 .在演唱和演出的進(jìn)程中，培育幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢轉(zhuǎn)變的

24、能力，和傾聽、跟從節(jié)拍指令的能力。3 .進(jìn)展動作，使動作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)拍感和表現(xiàn)力。4 .加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為適應(yīng)，進(jìn)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。5 .培育幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的進(jìn)展。6 .增強(qiáng)幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培育幼兒的集體觀念。（二）音樂演出游戲區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容音樂演出游戲區(qū)活動豐碩多樣，能夠設(shè)計舞蹈演出、音樂游戲、沖擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事演出、操作玩具演出角色的桌面故事演出、用木偶和皮影進(jìn)行演出的木偶戲和皮影戲等。音樂演出游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有

25、教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們演出的音樂、文學(xué)作品。音樂作品要節(jié)拍明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動活潑，角色的性格應(yīng)鮮明，有特征。角色語言較簡短。2 .材料的提供音樂演出游戲區(qū)第一要有一個給幼兒演出的舞臺。舞臺能夠用布、屏風(fēng)或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。音樂演出游戲區(qū)的大體材料包括：(1)錄音機(jī)。錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離演出場地，必然要在幼兒摸不到的地錄音磁帶。能夠錄童謠、歌曲、音樂、故事等，并按照磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記，便于幼兒利用和整理。還能夠提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。(

26、4)衣飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂演出游戲的場地布置和材料預(yù)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語言和動作，他們的演出并非受道具、場地和時刻的限制。因此，道具沒必要追求齊全、傳神。3 .場地的設(shè)置音樂演出游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里演出，都要有一個明顯的分隔標(biāo)記。（三）各年齡班音樂演出游戲區(qū)的指導(dǎo)要求音樂演出游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、沖擊樂和音樂游戲，以教學(xué)活動中所教授的內(nèi)容為主。對于這方面的指導(dǎo)就不多說了。這里主要來研

27、究對故事演出的指導(dǎo)。1 .小班小班幼兒選用演出的故事主題應(yīng)簡單，角色要少，對話、動作重售要多。例如，拔蘿卜、雪花、三只蝴蝶等。小班幼兒不太會玩演出游戲，因此在小班幼兒剛開始玩演出游戲的時候需要教師的具體示范。教師能夠帶幼兒一脂學(xué)習(xí)所要演出的故事，并在演出前和幼兒一般回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在演出進(jìn)程中，教師能夠給幼兒做示范演出，然后讓他們隨著學(xué)。也能夠由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫忙，幼兒一演出。在他們已學(xué)會一兩個演出游戲后，教師就可以夠放手讓他們自己發(fā)揮想像力進(jìn)行演出了，只需在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分派上需要教師的幫忙。但教師在幫忙他們分派角色的

28、時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。2 .中班隨著年齡的增加，在小班演出游戲的基礎(chǔ)上，中班幼兒的演出質(zhì)皇慢慢提高。應(yīng)該鼓勵他們志愿地自由地玩演出游戲。在演出前或演出進(jìn)程中，教師可做一些提示。如適當(dāng)提示幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的演出或在一旁指揮幼兒的演出，和強(qiáng)求幼兒服從自己的指揮。3 .大班到了大班，幼兒的表現(xiàn)力、想像力、創(chuàng)造力都有了極大的豐碩。因此，在演出游戲中，他們常按照自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作，并給予鼓勵和指導(dǎo)。在大班，能夠組織幼兒觀看和討論演出，提高幼兒的演出水平。在角色的分派方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分派。

29、教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，通過討論、分析的方式提高幼兒解決問題的能力。六、美工區(qū)（一）美工區(qū)的教育作用1 .學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達(dá)個人情感和思想。2 .提供接觸各類材料的機(jī)緣，使幼兒了解各類材料的特性，學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行立體造型活動。3 .進(jìn)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體臉成功。4.訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，進(jìn)展操作解決問題的能力。（二）美工區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容在美工區(qū)內(nèi)能夠進(jìn)行平面造型，如繪畫（彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等）、自然材料（沙、樹葉、蛋殼等）的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等

30、；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；和結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力方面，和利用工具和材料的能力上，都有著必然的不同。因此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必需注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區(qū)的活動必需具有趣味性，包括選材、活動方式等都應(yīng)考慮是不是能引發(fā)幼兒的興趣，可否吸引幼兒廂躍地參加美工活動。2 .材料的提供各類紙、彩筆、顏料、剪于、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必缶的材料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐碩多彩的，美工的材料也是普遍而繁多的，需要教師花費時刻與精力去搜集、而備、提供，務(wù)求充實、充分。3 .場地的設(shè)置美工區(qū)是一

31、個以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充沛光線的地方。另外美工活動中常常常利用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動中利用。美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。（三）各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)與正規(guī)的美術(shù)教育活動相結(jié)合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的進(jìn)程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，進(jìn)行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進(jìn)行技能方面的指導(dǎo)。物練準(zhǔn)確地利用工具能夠讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。1 .小班小班幼兒的小肌肉進(jìn)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進(jìn)行。教師不該苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，如此會使他們畏手畏腳，不敢斗膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著

32、重于萌生他們的繪畫興趣和斗膽作畫的信心，和教給一些利用工具、材料的方式與技能。教師在這一時期需要進(jìn)行一些直接的2 .中班中班幼兒巳經(jīng)掌握了必然的利用工具、材料的方式和表現(xiàn)的技能，這時教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞掷霉ぞ摺⒉牧虾桶l(fā)揮技能，減少直接的指導(dǎo)，并踴躍鼓勵他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出不同凡響的作品。3 .大班大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持和幫忙。七、科學(xué)發(fā)覺區(qū)(一)科學(xué)發(fā)覺區(qū)的教育作用1 .

33、激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物的現(xiàn)象，進(jìn)展觀察力。2 .活躍思維，培育分析、判斷和推理能力。3 .提供嘗試、探討和實驗的機(jī)緣，實地操作，認(rèn)真解決問題，取得知識，形成概念。(二)科學(xué)發(fā)覺區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容科學(xué)發(fā)覺區(qū)中能夠設(shè)計以下活動：(1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。聲的活動。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。(4)電的活動。如連接簡單的電踣，拆裝手電筒等。(5)磁的活動。如探索哪些物體能夠磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各類磁鐵游戲等。力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動

34、，物體轉(zhuǎn)動的實驗等。水的活動和空氣的活動等?？茖W(xué)發(fā)覺區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)行的活動，能夠在科學(xué)發(fā)覺區(qū)中延伸。如在“各類各樣的剪子”的教育活動以后，教師能夠?qū)⒏黝惣舾珊筒牧咸峁┑娇茖W(xué)發(fā)覺區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)操作、探索。2 .材料的提供科學(xué)發(fā)覺區(qū)的材料應(yīng)按照具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的安全性和可操作性。3 .場地的設(shè)置科學(xué)發(fā)覺區(qū)適于設(shè)置在光線充沛、接近水源的地方。（三）各年齡班科學(xué)發(fā)覺區(qū)的指導(dǎo)1.小班在小班，科學(xué)發(fā)覺區(qū)以進(jìn)展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。因此，教師的指導(dǎo)著重:于引導(dǎo)幼兒去感知，并引發(fā)他們參加科學(xué)活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、

35、咸等各類豐碩的食物。為了鼓勵幼兒斗膽嘗試，教師能夠做一次示范，拿一樣食物嘗一要，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。如此，幼兒的興趣就調(diào)動起來了，他們會感覺很有趣，樂于自己也嘗試。中班幼兒對科學(xué)發(fā)覺活動已有了必然的興趣，幼兒的動3.大班大班的科學(xué)發(fā)覺活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學(xué)活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技術(shù)。八、自然角（一）自然角的教育作用1 .將周圍環(huán)境和普遍的自然物有選擇地、集中地、分層次地昔地展示于幼兒的眼前。2 .培育幼兒細(xì)致觀察的能力

36、，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。3 .開闊幼兒的眼界，培育幼兒對大自然的踴躍情感和態(tài)度，和珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識。（二）自然角的設(shè)計自然角的內(nèi)容，應(yīng)按照幼兒的年齡特點、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的轉(zhuǎn)變及其他條件進(jìn)行設(shè)計。應(yīng)選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜;葡萄、枇杷、李干等水果；和紅豆、綠豆、花生、玉米等。在自然角中，還能夠飼養(yǎng)一些沒有危險、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的較小的劭物。例如巴西龜、金魚、螺蛹、蝌蚪、蝦、蠶、幗蛔、小雞等。利用蔬菜、水果等制作的各類玩具

37、，如水果娃娃，蘿卜燈等；各類貝殼、珊瑚、樹葉等物品都能夠陳列在自然角里。（三）自然角的管理與指導(dǎo)自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各類物品應(yīng)分門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應(yīng)擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)按照幼兒的熟悉水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和熟悉事物的能力較弱，因此，小班的自然角能夠提供一些形態(tài)簡單，容易熟悉、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班則能夠增加自然角的內(nèi)容，豐碩種植和伺養(yǎng)活動，指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、打掃、喂食、整理。各班之間能夠彼此互換自然角的物品，或彼此參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源共享”。對于自然角的布置和

38、管理，教師應(yīng)與幼兒一蹈討論，聽取他們的意見，指導(dǎo)他們自己布直和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和楠躍性。在假期當(dāng)中，能夠請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當(dāng)，待新學(xué)期開始再從頭布直。如此，不但保證了自然角中動植物的生存，還培育了幼兒的責(zé)任心。九、益智區(qū)（一）益智區(qū)的教育作用1在玩弄、操作的進(jìn)程中發(fā)2 .在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。3 .在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、歸納能力取得進(jìn)展。4 .在活動中激發(fā)幼兒探討的興趣和求知的欲里，和細(xì)心和專心做事，獨立解決問題的能力。（二）益智區(qū)的設(shè)計1 .活動的內(nèi)容數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等C構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針拼圖等。棋類和撲克牌等。2