蘇教版第十一冊(cè)《麋鹿》課后反思

1、.蘇教版第十一冊(cè)?麋鹿?課后反思蘇教版第十一冊(cè)?麋鹿?課后反思1圍繞著“自主與合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性這方面，我要求學(xué)生通過閱讀獨(dú)立完成所出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著“麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷?這個(gè)問題展開小組合作。整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是非常明晰的，教學(xué)方法的運(yùn)用也充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因?yàn)檫@是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽(yù)的考慮，他們都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨(dú)到的見解。一些在常態(tài)課上從不主動(dòng)發(fā)言的孩子，這次，也英勇地舉起了自己的手。自從接任這

2、個(gè)班以來，學(xué)生上課發(fā)言不積極已經(jīng)眾所周知。學(xué)校很多老師都理解這些情況，而且，這個(gè)班的孩子喜歡“人云亦云，發(fā)散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表如今個(gè)別學(xué)生身上。這節(jié)課，孩子們反常的表現(xiàn)也讓我抓到了教育的契機(jī)，更讓我看到了希望，使我不再認(rèn)為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉(zhuǎn)機(jī)的。我想，我應(yīng)該在調(diào)動(dòng)孩子們發(fā)言、激發(fā)他們參與課堂的興趣方面，在另辟捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，打破陳舊的方法觀，給學(xué)生一些富有新意的更貼近學(xué)生實(shí)際讓他們喜聞樂見的課堂。讀書以來，也多少學(xué)到了些理論，從學(xué)生的開展規(guī)律到語文學(xué)科主要任務(wù)的把握上，都有所收獲。但真正運(yùn)用到課堂，卻并非始建簡(jiǎn)單易行的事情。讀書*憶很容易

3、，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收獲有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中，對(duì)我來說，還學(xué)要不斷地努力，不斷地尋求方法。：“激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣這句話，不致被我說過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學(xué)生身上已經(jīng)成為過去，已經(jīng)成為老生常談，已經(jīng)不能起到它應(yīng)有的作用了。在這兒，我想說，教學(xué)方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運(yùn)用一輩子的方法，不斷地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷地推陳出新，才是課堂教學(xué)的出路。蘇教版第十一冊(cè)?麋鹿?課后反思2這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們

4、還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想:讀著讀著，我是否快樂了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤怒了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?把你有體會(huì)的地方做上記號(hào)。此外我還組織學(xué)生觀看了電視記錄片?麋鹿?，我特別讓學(xué)生留意講解員的語言。告訴他們看完后也讓你做一回講解員?；蛟S是電視太好看了，節(jié)目完畢后學(xué)生有些意猶未盡;或許是講解員的語言太優(yōu)美了，學(xué)生有些“望而生畏，教室里的氣氛并不熱鬧;怎么辦?就讓這個(gè)環(huán)節(jié)草草收?qǐng)?我有些懊惱了，突然腦海靈光一閃，換一種方式試一試?讓這個(gè)活動(dòng)更貼近他們的生活與心靈!或許講解員離他們的生活太遙遠(yuǎn)了。于是我又補(bǔ)充道:“假如你愿意把自己當(dāng)作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習(xí)性和生活環(huán)境以及你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會(huì)更有意思!話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來!“大家好，你們知道嗎?我曾經(jīng)可是姜子牙的坐騎，你們的老祖宗們稱呼我:‘四不像，知道為什么嗎?“同學(xué)們，你們好!你們?nèi)缃裨谖覀兠利惖?/p>