《鞋匠的兒子》說(shuō)課2

1、.?鞋匠的兒子?說(shuō)課2一、 理解學(xué)情、把握教材,明確教學(xué)目的。進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生,在以往五年的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷,所以不需要老師再逐段進(jìn)展批講,為此我在此根底上結(jié)合課標(biāo)，反復(fù)研讀課文，最終確立了本課的教學(xué)目的，即：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。3、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。二、抓住雙線、以題為眼，打破教學(xué)重點(diǎn)。?鞋匠的兒子?以生動(dòng)的事例

2、表達(dá)了兩度中選美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出生貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，保衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛(ài)戴。展現(xiàn)了林肯寬容、老實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話展開描繪。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。為了打破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我做了如下處理：1、借助輔線，反襯人物。我由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，自然地提醒文本所暗藏的參議員態(tài)度變化的這一條暗線，然后直擊“羞辱，由怎樣羞辱林肯開場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對(duì)羞辱，就一下子改變了參議員的態(tài)

3、度，并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語(yǔ)句為線，激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來(lái)。2、把握主線，研讀人物。課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主研讀，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字的外表去挖掘深層的內(nèi)涵，從中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如：在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢？，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文

4、字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么幾個(gè)，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)，以比照句式的形式通過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深化，由愿為那個(gè)傲慢的參議員效勞推及到每一個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生感受林肯“我為人人的博大胸懷。3、以題為眼，提升人物。課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子開場(chǎng)，從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學(xué)時(shí)我始終緊扣課題“鞋匠

5、的兒子，引導(dǎo)學(xué)生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微與“偉大進(jìn)展比照研讀，在不斷深化的探究中，讓學(xué)生明白林肯通過(guò)演講、通過(guò)自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是偉大與出身、地位無(wú)關(guān)，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統(tǒng)。三、 課外拓展，讀寫結(jié)合，打破教學(xué)難點(diǎn)。由于本文的時(shí)代背景遠(yuǎn)離了學(xué)生們的生活實(shí)際，使他們根本無(wú)法理解林肯對(duì)于奴隸制度和不平等社會(huì)現(xiàn)狀的深惡痛絕，所以，我在教學(xué)第一段演說(shuō)辭時(shí)，相機(jī)拓展了小短文?觸目驚心的黑奴市場(chǎng)?，以幫助學(xué)生理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕美國(guó)的現(xiàn)狀，明白林肯“人人平等思想的由來(lái)。此外，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生給林肯的演講寫簡(jiǎn)單的批注, 想象參議員被感動(dòng)后的想法，最后進(jìn)展的寫作方法的點(diǎn)撥，這種種做法，一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面也是有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中浸透了習(xí)作的訓(xùn)練,力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力進(jìn)步學(xué)生聽說(shuō)讀寫的才能。而作業(yè)的設(shè)計(jì)，題目1是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展拓展閱讀，更為全面地理解立體鮮活的林肯形象，題目2與