踐行“小組合作教學(xué)”的心得體會(huì)

1、踐行“小組合作學(xué)習(xí)”的心得體會(huì)寧晉六中 王勉枝對(duì)于我，一個(gè) 70 后，在教學(xué)一線摸爬滾打 20 年有余的老師， 老舊的傳統(tǒng)教學(xué)是入教以來(lái)最早接觸的，一貫的“先入為主”在我 這也是根深蒂固，在學(xué)校提出：“小組教學(xué)”的初期，我?guī)еS多 困惑，新奇還有點(diǎn)抵觸的心理進(jìn)入課堂教學(xué)，然而，在一段時(shí)間的 教學(xué)實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)“小組教學(xué)”的確有好多優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)將我對(duì) “小組合作教學(xué)”的一些實(shí)施方法和心得體會(huì)在這里和大家分享一 下：小組合作在數(shù)學(xué)課堂中，第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，這個(gè) 預(yù)習(xí)時(shí)間往往安排在授課前一天晚自習(xí)，要求小組長(zhǎng)組織本小組的 預(yù)習(xí)，按照課本來(lái)填導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，將新課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大 概的了解，

2、不懂得和不會(huì)的用特殊的記號(hào)筆標(biāo)注出來(lái)，這也是第二 天聽課的重點(diǎn)和的討論的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，如果預(yù)習(xí)走了 過(guò)場(chǎng)，這樣上課就沒(méi)有了時(shí)效，第二個(gè)環(huán)節(jié)是課上的預(yù)習(xí)展示時(shí)間， 首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，小組核對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，有不會(huì)不懂得小組 內(nèi)先解決，解決不了的小組將問(wèn)題寫到該小組的黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié) 基本上 5 分鐘，我將收集的問(wèn)題引領(lǐng)大家扣本節(jié)知識(shí)點(diǎn)解決，也將 本節(jié)內(nèi)容出示在了黑板上，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是合作探究部分，也是整 堂課的靈魂之處，以前這個(gè)環(huán)節(jié)自己老是處理不好，往往改不了自 己唱獨(dú)角戲的情況，真正的改變是從去年外省市來(lái)外校學(xué)習(xí)的那個(gè)時(shí)候，一是自己要準(zhǔn)備課，二是聽了幾節(jié)示范課以后，尤其是張少雄，張建

3、新，王濤等老師的課后，收獲非常大，這些典型的例題一定要敢于讓孩子自己解決，而不是急于出示答案，我現(xiàn)在的做法往 往會(huì)交給學(xué)生先解決，解決了得鼓勵(lì)他們敢于上臺(tái)來(lái)講解，課堂上 往往會(huì)我說(shuō)將課堂交給他們時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的上黑板找位 置，抄題或畫圖，迫不及待的要講了，這些孩子往往是課前已經(jīng)將 題研究的差不多了，所以可能有些孩子還沒(méi)有把題看完，別人已經(jīng) 要講了，這樣我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，愈是這些積極地孩子，數(shù)學(xué)成績(jī) 愈加優(yōu)秀，這樣的課堂無(wú)疑是給這些孩子展示的舞臺(tái)，給了他們更 多的發(fā)展空間，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我也有我的困惑，怎樣讓這些不愛發(fā) 言的，成績(jī)差一點(diǎn)敢于上臺(tái)，我目前的想法和做法是，等問(wèn)題講完 后，小組的

4、談?wù)摃r(shí)間就到了，一定要留一點(diǎn)時(shí)間，小組中互相講一 講，讓這部分孩子好好理解一下否則他們會(huì)跟不上課堂，時(shí)間長(zhǎng)了， 數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)被拉下來(lái)，另一方面，從量化分上鼓勵(lì)激勵(lì)他們敢上 臺(tái)，敢講出來(lái)，對(duì)課堂就有了興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)掌握的更好。課堂 的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢查，將本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)已習(xí)題的形式出示， 來(lái)檢測(cè)一下本堂內(nèi)容掌握情況再次，小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在班級(jí)管理上，作為一個(gè)班主任， 班級(jí)的管理是一個(gè)非?，嵥楹头敝氐氖聞?wù)，班級(jí)的六七十人從紀(jì)律 和衛(wèi)生到學(xué)習(xí)的方方面面，自從實(shí)施了小組以后，好多事情變得不 再那么讓人頭痛，首先是人數(shù)管理的變化，以前只是幾個(gè)班委在幫 你，可現(xiàn)在分成六七個(gè)人的小組， 有了這么個(gè)組

5、長(zhǎng)，好多事情特別 好辦，你只要把大任務(wù)分配給組長(zhǎng)，任務(wù)基本就能完成，除非有特 別不聽話的，那么這些極個(gè)別組長(zhǎng)管不了的也就是我工作的一部分。 當(dāng)然小組的建設(shè)不是一蹴而就的，需要下大工夫琢磨才行，最關(guān)鍵 的的培養(yǎng)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，首先要求小組長(zhǎng)以身作責(zé)，學(xué)習(xí)上和行 為習(xí)慣上給大家做出表率，還要對(duì)小組成員一視同仁，處理事情獎(jiǎng) 罰有度公平公正，選小組長(zhǎng)是時(shí)，基本按照考試前幾名，但也可能 做個(gè)別調(diào)整，比如，在八年級(jí)上學(xué)期期中考試時(shí)，杜夢(mèng)晴同學(xué)就考 到了前十，但這個(gè)小女孩性格內(nèi)向，說(shuō)話從不敢大聲，管理一個(gè)小 組明顯不能勝任，怎么辦呢，我就把這個(gè)學(xué)生喊到教室外面，我這 樣說(shuō)，夢(mèng)情，老師恭喜你進(jìn)了前十，咱得當(dāng)小

6、組長(zhǎng)了，你有什么想 法，她很難為情，說(shuō)了一堆推辭的理由，我就和順?biāo)浦鄣陌呀M長(zhǎng) 這個(gè)位置給了 2 號(hào)，在班會(huì)課上給全體學(xué)生給組長(zhǎng)樹立組長(zhǎng)的威信， 要對(duì)組長(zhǎng)的管理在課堂上嚴(yán)格服從，如果對(duì)組長(zhǎng)管理有意見，可以 課下和老師反映，我在做處理利用小組管理自習(xí)課，效果明顯，我首先聲明，紀(jì)律班長(zhǎng)協(xié)助 值日班長(zhǎng)記錄本自習(xí)課的情況，那組有違紀(jì)的首先是這個(gè)組長(zhǎng)沒(méi)有 盡到管理本組的任務(wù)，等到每天的做完操的大課間，只要你留意就， 就會(huì)看到八班里正在開小班會(huì)，體委會(huì)把前 一天的值日班長(zhǎng)表拿過(guò) 來(lái)宣讀違紀(jì)情況，男生是十個(gè)俯臥撐，女生是二十個(gè)蹲跳起，處罰 的就是違紀(jì)多的個(gè)人和 小組長(zhǎng)，讓孩子們都有個(gè)明辨是非的認(rèn)識(shí)， 組員做

7、的不對(duì)該處罰，組長(zhǎng)沒(méi)有管理好也該處罰，這樣就是在違紀(jì) 的學(xué)生，由組長(zhǎng)受罰這檔事他也就該掂量掂量了。管理一個(gè)小組如 圖管理一個(gè)班級(jí)，小組管好了，自然班級(jí)也就管好了。我們班有一 個(gè)組長(zhǎng)叫王穎嫻，我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子管理那個(gè)小組那個(gè)小組就進(jìn) 步，平時(shí)表現(xiàn)就非常好，學(xué)習(xí)氣氛就濃，就連班里最搗亂的學(xué)生去 了穎嫻組也會(huì)很的聽話，班會(huì)課上，我讓這個(gè)孩子談心得體會(huì)，她 談到“大家要有團(tuán)結(jié)意識(shí)，二是要分工明確”其實(shí)呀，我覺(jué)得人家 能當(dāng)好這個(gè)組長(zhǎng)除了責(zé)任心，心比較細(xì)以外，還有最重要的一點(diǎn)是 真正的想去幫別人。即使脾氣不好，只要出心是幫助別人，沒(méi)有人 會(huì)拒絕改變的。和大家分享一下我覺(jué)得挺有成功感的三件事：一是小組作業(yè)

8、條的使用，是我在剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期實(shí)施的， 我回給班里小組每個(gè)小組發(fā)一本手掌大的即時(shí)貼，每天晚上晚一下 課后，小組長(zhǎng)會(huì)碰一下頭，核實(shí)一下當(dāng)天的各科作業(yè)，橫排寫到作 業(yè)條上，豎排是小組成員姓名，要求每個(gè)人做完一樣在所對(duì)科目上 化對(duì)勾，第二天早起組長(zhǎng)會(huì)把作業(yè)條沾到我辦公桌上，誰(shuí)沒(méi)有完成 哪一科一目了然，我覺(jué)得這樣對(duì)一些沒(méi)有計(jì)劃的孩子是一種督促， 有了事做就不干別的了。晚二的課堂紀(jì)律就好了。二是小組管理還可以在大周作業(yè)里發(fā)揮作用，我們班除了有微 信群以外，還有小組群，考慮大群里人多，都往大群發(fā)作業(yè)不好管 理，我跟小組長(zhǎng)提出每個(gè)小組長(zhǎng)還建了小組群，就六個(gè)成員，這樣 每個(gè)小組長(zhǎng)每次大周時(shí)周六晚上十點(diǎn)前匯

9、報(bào)本小組作業(yè)進(jìn)度 ，那么 小組員只需要這個(gè)時(shí)間前把作業(yè)圖片發(fā)到小組群里面，到時(shí)候小組 長(zhǎng)匯總一下，將匯總結(jié)果發(fā)到大群，這樣就能管理作業(yè)了，雖然有 時(shí)候也能聽到說(shuō)不會(huì)的作業(yè)又從小群里抄的，但我覺(jué)得還是利大于 弊的，即使你不在乎作業(yè)進(jìn)度，但是群里面一直在匯報(bào)別人都寫起 了，我覺(jué)得即使是學(xué)生能沉得住氣，家長(zhǎng)也就坐不住了，也得催孩 子趕緊干正事，這個(gè)假期我們也是如此，我這個(gè)人有點(diǎn)懶，有時(shí)候 只是提要求，不怎么督促，所以有時(shí)候初心挺好，達(dá)到的效果不很 理想，我的體會(huì)是我大群里布置事情是要具體，要通報(bào)落實(shí)情況， 效果會(huì)更好。所以這一點(diǎn)上我也要改進(jìn)。在最近召開的期末家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)生評(píng)議一欄中除了我的評(píng)議還 有小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，事前我和幾位小組長(zhǎng)溝通，要求他們給小組員評(píng) 議時(shí)要從課上表現(xiàn)，課下作業(yè)，大周作業(yè)完成情況幾個(gè)方面來(lái)下評(píng)語(yǔ)，要有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫好了讓我先看一下，然后在家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)組長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)讀一下，也許家長(zhǎng)看來(lái)老師給孩子下評(píng)語(yǔ)，有時(shí)候愛戴有色眼鏡，覺(jué)得只從成績(jī)說(shuō)事（不過(guò)我覺(jué)得有時(shí)候還真有這么一點(diǎn)） 但一樣的話從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái)就不一樣的感覺(jué)，孩子總不會(huì)說(shuō)謊吧， 事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)是家長(zhǎng)會(huì)最精彩的一段，當(dāng)組長(zhǎng)上臺(tái)說(shuō)組員的 表現(xiàn)時(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)都聽的聚精會(huì)神，其實(shí)，在組長(zhǎng)眼中的那個(gè)學(xué)生 可能才是最真實(shí)的那個(gè)人。以上