新課標學生成績評價工作心得

1、標準總結示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼：CYKJ-FW-281編號：_新課標學生成績評價工作心得編輯：_日期：_單位：_新課標學生成績評價工作心得用戶指南：該總結資料適用于把階段時間里取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結，明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益作用?？赏ㄟ^修改使用，也可以直接沿用本模板進行快速編輯。強化激勵、發(fā)展功能,新課標指出:學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價,主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現等,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選

2、拔功能。把學生的進步幅度納入評價內容。評價過程中,應重視學生的學習效果和反應,重視社會有關方面的評價意見。這使得新課標在學生的學習評價方面顯得更加的合理、全面和人性化,充分體現“健康第一”以人為本”思想。一、傳統面具課學生成績評價存在的問題經過查閱、調研,進行收集整理、分析,總結現在普遍采用的評價方法及存在的問題如下所述:1、個體運動技能量化評價突出對學生的成績評定基本還是以單一的運動能力和身體素質的"量化"作為最終的指標進行評價。把是否達到學生面具合格標準作為面具課考核成績,而沒有對學生的知識與技能、過程與方法及心理和情感的表現作為考核成績綜合的體現。2、過分強調&quo

3、t;統一性"標準,忽略個體差異性,缺乏多樣性體育課程的目標評價缺乏對學生合作意識、創(chuàng)新能力、適應能力、人文修養(yǎng)等非智力的社會性因素進行教育和評價;現在的評價與學習型社會的需求脫節(jié),體育課程目標評價滯后,與課程內容的改革不相協調。學生雖選項上課,卻因單一的量化評價方式,對某些項目望而（）卻步,有失"以人為本"的初衷和可持續(xù)發(fā)展教育的需求,學生盲目地完成評價要求,終身面具難以實現。3、評價功效不明顯以往的評價過分關注學生"學會"的程度,注重學生各項運動的最終成績,而忽略了體現學生自我發(fā)展遞進式相對性標準,未能真正體現學生創(chuàng)新意識及終身體育教育的目的

4、。學生學習時的積極與否及其他優(yōu)秀表現(如主動參與輔助教學、創(chuàng)新表現等)只限于口頭的表揚,這樣的評價體制消磨了學生的學習主動性和創(chuàng)造力。缺乏人本化激勵性的教育和管理。二、“健康第一”理念下體育評價應具有的功能1、科學主義與人本主義的融合體育實踐課程首先反映了"技藝性"的特點身體練習。課程主要通過身體練習,并使身體練習與思維活動相結合,來掌握體育的知識、技術與技能。因此,身體練習是區(qū)別于一切文化類課程的顯著特點。其二,反映"情意性"的特點非智力因素的發(fā)展。體育學習離不開認知,不論是身體認知過程(技能掌握)還是一般的認知過程(概念掌握),它們均會對人的情感產生

5、影響。但是,由于體育課程有直接的經驗體驗與身體體驗,師生之間、學生的人際交往更為復雜。因此,在學生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊功能。其三,反映"人文性"的特點身體、心理、社會協同發(fā)展。體育課程的"技藝性"、"情意性"及"人文性"性質決定了對體育教學的效果評價不能僅僅用一種取向,以免出現對體育教學效果評價的偏面化、機械化。2、自主學習能力的提高及健康第一的體現“健康第一”是體育教育的首要任務,把教、學、練、評價統一起來,培養(yǎng)學生自主學習的能力,實現知識、技能傳授的教學過程與鍛煉、養(yǎng)護的健身過程、體育意識、習慣、自學能

6、力的培養(yǎng)過程、心理與社會適應能力的鍛煉過程及督促、結果評價的和諧統一。3、強調體育的教育和文化價值體育教育的目標評價制定中要重視對個人成長的意義和價值,突出學校體育的教育價值,使其特有的教育潛能得到發(fā)揮,使較抽象的人文精神、思想道德修養(yǎng)通過體育文化的傳播更形象化、具體化、生活化。增加體育學科的科技文化含量,強調實用化、生活化、多樣化和綜合化,增加學科間的合作和整合,這既滿足了市場經濟發(fā)展的需求,也延伸了教育的可持續(xù)發(fā)展凸顯了體育教育的價值。三、"健康第一"理念下對學生體育評價的認識和要求1、重視學習過程根據"健康第一"的理念,采用過程評價與結果評價相結合

7、的方法來促進學生學習的積極性。既重視學生基本技術技能,又要重視學生學習參與情況和學習態(tài)度。如肖川在教育的方向與方法所說:評價是"幫助學生成為一個有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人、一個具有積（）極、樂觀、正直、光明心態(tài)的人、一個對人有寬容和積極介入社會合作的人。"2、注重過程評價對學生的體育學習的評價既要關注學生體育學習結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,強調評價的診斷功能和促進功能。注重學生發(fā)展進程的評價,考核應應與反映學生自我發(fā)展遞進式相對性標準相結合。讓考核貼近實際、貼近生活、貼近學生,多給學生一些表現整體素質的機會,注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主動性。3、關注縱向評價要構建一個"以人為本,健康第一"全面發(fā)展的評價機制,引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發(fā)展。體育成績的考核應實施多元化、合理、公開、公平的評價,讓學生體會到成功的喜悅,激勵學生學習的興趣和積極性。為此,評價不能是簡單的數字排列,而是承認學生個體差異,促進學生全面健康發(fā)展為目標,把評價的重點放在縱向評價上,強調學生的進步和發(fā)展。結束語評價作為教學活動的一個重要組成部分,一定要樹立"健康第一,以人為本"的評價觀,大膽突破以傳授競技體育項目技術為主的考核體系,