大樹有多高 教學設計

1、大樹有多高 教學設計教學目標：1、通過實際測量與計算發(fā)現(xiàn)在同一地點同一時間物體的高度與影長的關系 ,提高學生比照的認識。2、讓學生在實踐活動中進一步體驗解決問題的樂趣 ,感受數(shù)學方法的價值和魅力。教學重點：理解同一時間 ,同一地點物體高度與影長的關系。教學難點：實際測量時的具體指導。教學準備：皮尺、竹竿。教學過程：一、在量量比比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、在陽光下 ,把幾根同樣長的竹竿直立在地面上 ,量出每根竹竿的影長。明確怎樣把竹竿直立在地面上 ,怎樣量影長。比擬每次的測量結果 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？2、把幾根長度不同的竹竿直立在地面上 ,分別測出每根竹竿的長度和影長 ,算出桿長與影長的比值 ,填寫表格。3、小

2、組討論：比擬每次測量的結果 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？指出：竹竿有長有短 ,影長也有長有短 ,但各根竹竿的桿長和影長的比值是相等的。在同一地點 ,同時測量不同的竹竿 ,高度與影長的比值是相等的。二、在議議做做中應用規(guī)律1、3米長的竹竿直立在地面上的影長是多少？小組討論：根據前面的測量和求得的比值 ,推想影長應是多少？3米竹竿約是前面竹竿長度的幾倍或幾分之幾 ,3米竹竿的影長就是前面竹竿影長的幾倍或幾分之幾；根據桿長 ：影長確定的比值列算式計算。2、想方法測量大樹的高。小組討論。匯報交流。1測出1根竹竿的長度和影長 ,求出桿長與影長的比值。2測出同一時間內樹的影長 ,求它的實際高度。3、用上面的方法 ,實

3、際測量校園內一棵大樹的高。把測量得到的竹竿長、影長和大樹影長填在表格里 ,整理數(shù)據 ,說說你的方法。4、用同樣的方法 ,你能測一測、算一算樓房和旗桿的高嗎？課后試一試。三、活動總結1、互相評價一下剛剛小組活動中 ,小組成員之間的合作情況。2、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？在同一地點 ,同一時間測得的桿長和影長的比值相等。3、要注意什么問題？必須同一時間測量影長。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專

4、欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。板書設計：大樹有多高我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出

5、:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。在同一地點 ,同時測量不同的竹竿 ,高度與影長的比值是相等的。桿長 ：影長確定的比值課后小結：本節(jié)課的教學主要通過讓學生實際測量與計算發(fā)現(xiàn)在同一地點同一時間物體的高度與影長