初中數學新課程在農村教學中的活用

1、初中數學新課程在農村教學中的活用：初中新課程注重的是學生的開展 ,提倡的是提高學生的自主探索和動手實踐能力 ,與生活聯系密切 ,將所學的數學知識應用于生活中 ,提高學生學習數學的積極性 ,加深對數學的認識。但在農村初中數學課堂上 ,存在較多的還是老師講學生聽 ,課程氣氛不活潑；學生的數學根底差 ,動手反響能力差 ,對數學不感興趣。因此 ,教師應活用好新課程 ,提高學生的自主探索、動手實踐能力。：初中數學；新課程；農村；學生前言初中數學新課程是以學生開展為根本理念 ,提出改變過于強調接受學習 ,死記硬背、機械訓練的現狀 ,倡導學生主動參與、自主探索、勤于動手 ,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的

2、學習方式以及師生互動方式的變革 ,反映了新時代對數學教育的要求 ,明確了數學課程的價值取向 ,蘊含著豐富的素質教育理念。然而 ,在推進素質教育的今天 ,農村的中學生數學根底差 ,厭煩數學 ,缺乏動手實踐能力 ,這是許多從事農村中學數學教育工作的教師普遍感受到的難題。因此 ,活用好新課程 ,使農村學生感受到生活處處有數學 ,喜歡上數學 ,加強動手實踐能力是我們廣闊從事農村教育事業(yè)的教師的重任。一、參透初中數學新課程的特點一表達普及性、根底性和開展性數學新課程主要突出表達了義務教育的普及性、根底性和開展性 ,使數學教育面向全體學生 ,使每個接受教育的學生平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好根底

3、,促進每個學生學習數學的興趣 ,從而實現人人學有價值的數學 ,人人都能獲得必需的數學。對于農村大局部的初中生來說 ,新課程的使用給他們提供了一個平等接受教育的時機。二注重聯系生活 ,關注學生開展數學學習的內容應當是現實的 ,與生活有很大聯系的 ,能學以致用的 ,主動讓學生對數學產生喜愛 ,自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數學自身的特點 ,更是遵循了學生學習數學的心理規(guī)律 ,強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。農村學生為什么數學根底差 ,不喜歡數學 ,覺得難沒有興趣 ,這正是因為我們不能做到學以致用。許多農村中學學生 ,從小生活在農村 ,見識少 ,所學知識均為書本知識 ,對于生活中常見的現象等一無所知

4、 ,因此 ,他們認為所學的知識對以后都沒什么用 ,還不如不學。三倡導自主探索 ,動手實踐的學習方式新課程主要是注培養(yǎng)模式的變化和調整 ,強調學生學習方式的根本變化和持續(xù)開展。有效地數學學習活動不能是單純的記憶和模仿 ,動手實踐、自主探索是學習數學的重要方式。新課程具有現實性、探究性、趣味性和綜合性等特征 ,為廣闊學生提供了自主探索的平臺。同時 ,新課程廣泛地使用集合語言、邏輯關聯詞及向量、微積分知識處理傳統(tǒng)內容 ,豐富了解決數學問題的工具 ,增設了數學建模、研究性課題、數學文化三個板塊內容 ,可以使教師極大的豐富自己的教學方法 ,自由地展現自己的教學藝術 ,同時也為學生提供了多角度、全方位參與

5、數學教學過程施展自己才華的時機。二、初中數學新課程在農村教學中的活用一教師在教學中角色的轉變我們教師應認真學習了解新課程的改革目的 ,以學生開展為本的根本理念作為出發(fā)點 ,教師充當的角色是組織者、引導者與合作者 ,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上 ,教師應充分調動學生的主動性和積極性 ,使學生都活潑起來 ,這一點也是農村教育工作中的難點。農村學生相對城市學生較為沉默一些 ,要提高他們的積極性 ,需從他們感興趣的一面入手 ,組織他們呢參加各種數學活動 ,將數學與實踐結合起來 ,使他們初步學會了從數學角度觀察事物和思考問題 ,從而喜歡上數學。二重數學應用 ,讓學生實踐數學數學源于生活又效勞于

6、生活 ,生活中處處有數學 ,真正讓自己所學的知識在生活中得以應用 ,學生才會有興趣去學。在教學中 ,我們教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題 ,使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學的知識 ,感悟到數學學習的價值所在 ,從而增強學好數學的信心 ,學會用數學知識去解釋身邊的現象 ,拓展數學學習的領域。在教學過程中 ,我們可以結合農村生活環(huán)境中應用到數學的例子 ,用數學知識去說明解釋原因。如在學到三角形的穩(wěn)定性時 ,可以以舊式的泥磚屋屋頂作成人字架為例 ,為什么不是作成平行四邊形??？通過這個簡單的例子 ,比擬后知道三角形具有穩(wěn)定性 ,而平行四邊形不穩(wěn)定。如在教學完“統(tǒng)計學之后 ,可引導

7、學生聯系生活開展一次實踐數學活動 ,布置一個課題給學生完成 ,如：讓學生負責收集自家附近20戶人家年齡段在15-30歲之間 ,統(tǒng)計大學學歷以上畢業(yè)、大專畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)和中畢業(yè)的人數 ,并對此進行分析 ,通過這樣的收集資料 ,分析情況 ,可以讓他們了解到目前農村的高等教育還處在哪個開展階段。學生通過經歷了“收集資料整理資料制表分析 ,這一簡單的統(tǒng)計過程 ,讓他們感受到了學習數學的用處和樂趣 ,深刻體會到了數學的巨大應用價值和無窮力量 ,從而更喜歡數學。三營造學生主動學習、自主探索的氣氛農村學生在是數學學習中缺乏主動性、探究性 ,也沒有預習的習慣。我們教師那么不能單單地授完課 ,布置作業(yè)

8、就行了 ,在當今的知識經濟社會 ,學會主動學習 ,自主探索才能更好地適應這個社會。注重培養(yǎng)學生的自學能力 ,主動去學習 ,而不是當學生對某種感興趣的話題產生疑問并急于了解其中的奧秘時 ,我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學生 ,而應該充分相信學生的認知潛能 ,給他們一點提示 ,鼓勵他們自主探索 ,通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。如在學習“相似三角形這一章時 ,在RtABC中 ,CD是AB上的高線 ,根據條件 ,結合圖形你能得出那些結論？這樣的結論開發(fā)題 ,學生通過自主探索后 ,提出了許多結論 ,如：ACD=B ,CAB=AACDCBD ,CBDABC ,ACDABCCD2=

9、AD*BD ,AC2=AD*AB ,BC2=BD*AB射影定理等。還可以繼續(xù)深入：如果把條件和結論互換 ,命題是否成立？學生在自主探索的根底上合作交流 ,又得出了許多命題。如：1CABC ,AC2=AD*AB ,求證： ,CDAB ,CD2=AD*BD成立2BC2=BD*AB ,AC2=AD*AB ,求證： ,CDAB ,CABC成立3ACD=B ,AC2=AD*AB ,求證：CABC ,CDAB不成立可通過一步步的探索 ,讓學生發(fā)現數學的奇妙 ,從而 ,大大激發(fā)了學生自主探索的熱情。四讓學生勤動手 ,真正體驗數學要讓學生動手做科學 ,而不是用耳朵聽科學 ,學數學也一樣 ,不能一直光用耳朵聽

10、,要通過動手實踐后才能激發(fā)學生的思維和想象。在數學過程中 ,教師要十分關注學生的直接經驗 ,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識 ,理解新知識和掌握新知識 ,通過在做數學中學習數學 ,開展思維能力。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官

11、員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。農村學生的動手反響能力還是存在一定的弱勢 ,缺乏這方面的鍛煉。所以 ,我們教師應加強學生這方面的訓練。如在學習立體圖形一章中 ,為了加深學生對棱、頂點、面數的關系 ,立體圖的點面關系。我們可以舉行一次關于正方體的動手實踐探究活動 ,讓學生自己準備好材料 ,自己制作一個正方體 ,同時要可以切開的。在農村什么材料是最多的 ,由他們學生自己想方法解決。身處農村的學生 ,大局部都可以想到充分利用土資源 ,將泥巴捏成正方體 ,再一一地進行實物指導 ,這樣通過觀察、交流后 ,從感觀認識上升到感性認識 ,加深了理解。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技

12、巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生

13、。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。“教師教 ,學生學傳統(tǒng)的教學模式 ,已不再適應新的教學觀 ,教師的角色已從傳授者轉變?yōu)橐龑д?、組織者。新課程的推行 ,適應了時代的潮流