讓語文教學貼近學生生活

1、讓語文教學貼近學生生活 河南省新鄉(xiāng)市第一實驗學校 李秉秀隨著新一輪課程改革的不斷推進，我們越來越深切地感受到：生活，永遠是語文教學的源頭活水。正如劉國正所言：“生活是整個語文教學的源頭。”可以說，離開了生活的語文教學是蒼白的、乏味的，是“無源之水，無本之木?！闭Z文來源于生活，在生活中教語文，學語文，這是“大語文教學觀”的需要。教學中，怎樣才能讓語文更貼近學生生活呢？我進行了一些有益的實踐探索。一、 把閱讀教學引入學生生活教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更

2、好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者和主人。因此在教學中，我努力為學生學習語文創(chuàng)造情境，設(shè)計雙向互動的語文實踐活動，讓學生在親身體驗中“吐真言，抒真情?！比缃虒W匆匆一文，時間的悄然流逝對于現(xiàn)在有些學生而言可謂熟視無睹，而這篇文章的文質(zhì)兼美，語句含義深刻，學生一時半會并不能從短短的40分鐘得到如何深刻的體會。于是，我事先向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，利用周六、周日的時間變換方式去觀察生活中時間是如何流逝的，從而加深了理解層次，在課堂中輕而易舉了解“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，

3、又怎樣的匆匆呢？”這樣的語句，更別說：“吃飯時，時間從飯碗旁邊流過；洗手時，時間從水盆邊流過”了。學生由于事先細致地觀察了生活，在不知不覺中，學習課文時就如魚得水，得心應(yīng)手。再如教學悲壯的兩小時這一篇令人蕩氣回腸的好文章時，科馬洛夫和女兒的話別最讓人心碎。在與女兒的對話中，堅強如鋼，胸懷博大的科馬洛夫競有兩次落淚。為了讓學生感同身受，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語和提問，“其實，你們的父親也同科馬洛夫愛自己的女兒一樣，深深地愛著你們。那下面說說你父親做的哪件事最令你感動？哪一次與父親分別最令你難忘？”當學生淚光閃閃的回答以上問題后，我又補充到“你們和父親的分別只是短暫的離別都那樣難以割舍，更何況科馬洛夫

4、將要與女兒永遠的分別呢？”學生有了前面的情感體驗，此時，也理解了科馬洛夫此時的心情，讀書時，學生感情充沛，有些學生讀完書后還能看見眼里的淚花。把閱讀教學中和學生的生活實際結(jié)合起來，會產(chǎn)生這么大的魅力，這是我以前教學中所不曾感受到的。二 、把作文教學融入學生生活葉圣陶：“作文這件事離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字?！币痪湓?，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！?在作文教學中，我鼓勵學生以“記錄生活”的形式進行“作文素材速描”。因為現(xiàn)在有許多學生不是沒有事情可寫，而是事情一過馬上就忘了。因此，我讓每位學生準備一個寫作素材本，每天晚上睡覺之前都

5、要回顧一下一天的生活，挑選一兩件印象最深的事用簡練的語言寫下來。有了這個作文素材本后，學生寫作再也不為沒素材可寫而抓而撓腮、冥思苦想了。學生素材本中記錄的都是真人真事，寫作時，當時發(fā)生的事情就像放電影一樣再現(xiàn)出來，因此，學生的文章大都異彩紛呈，有的感情細膩豐富、真實感人；有的語言俏皮生動，童趣十足。我組織學生開展了一系列活動，如“節(jié)日在行動”，讓學生針對我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)、除夕等以主題班隊會的形式進行活動，要求學生搜集、調(diào)查、了解這些節(jié)日的由來、故事和習俗，并以實際行動做一件有意義的事，表示對節(jié)日對支持和關(guān)注。這些節(jié)日是人類日常生活的精華，

6、中國歷史悠久，所蘊育的節(jié)日活動多姿多彩,無一不是代代相傳的文化資產(chǎn)，在西方文化不斷滲透來勢洶洶的今天，讓我們的下一代了解國家的傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和故事，弘揚節(jié)日文化對我們老師來說負有不可推卸得責任。像母親節(jié)、父親節(jié)，我要求學生以書信形式，表達對父母的愛，增進子女和父母之間的溝通和交流。如在“觸摸春天”的活動中，我讓學生走進大自然，在廣闊的生活背景中尋找春天。學生通過耳聞、目睹去感悟春天通過這些系列活動，讓學生觀察生活，體驗人生，表現(xiàn)自我。學生有了生活的積累，才能獲得豐富的寫作素材，才能產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，才能寫出具有真情實感的文章。每當我在欣賞學生習作時，都會被孩子們那天真爛漫的個性、濃烈

7、的生活氣息、真切的情感體驗所感動，在感動的同時，我深深明白，只有將習作教學貼近學生生活，將生活引入語文課堂，語文教學才能精彩紛呈。三、 把社會實踐活動帶入學生生活語文與社會生活密切相關(guān)，我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學生走向社會，走向生活。蘇霍姆林斯基就特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍天下快樂的學?！?。面向社會實踐活動，是學生學好語文、增加積累，培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。如在“我們與周圍的環(huán)境”的調(diào)查活動中，我讓學生以所住的片區(qū)為單位，深入到各自到家屬區(qū)、衛(wèi)河和市中心繁華地段，并通過拍照、調(diào)查訪問等形式，去走訪老人，調(diào)查這個地方的今昔變化。調(diào)查結(jié)束后，我讓學生用寫調(diào)查報告、辦手抄報、畫畫等方式展示調(diào)查結(jié)果，讓他們對環(huán)境更加關(guān)注，激起學生保護地球的責任感。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如過年過節(jié)時，大家都愛在門的兩旁貼上春聯(lián)，有些對聯(lián)寓意豐富，可利用這一習俗，讓學生搜集一些對聯(lián)到班里來展出。這樣，既讓學生對中國文化的神韻有了一定的了解，而且也能讓學生進行一定的語文積累。又如當社會上的一些時髦廣告詞，如“四季沐歌”“一明驚人”“步步領(lǐng)鮮”故意用錯同音字不規(guī)范的現(xiàn)象，在節(jié)假日可讓學生扮一名“糾錯先生”步入社區(qū)、市場，去糾正這類現(xiàn)象。