角的度量（整合課參考)

1、目錄角的度量適時的演示，激發(fā)興趣，提高自主參與； 動畫的播放，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；生活的畫面，聯(lián)系實際，體驗知識生成；技術(shù)的力量，增添活力，營造新型課堂。一、 教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)容二、 有效整合解析三、 說課設(shè)計四、 成長歷程角的度量大慶市蘭德學(xué)校 劉世娟第一部分：教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識線與角及角的分類之后所設(shè)計的一個教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課主要介紹了角度的知識及如何用量角器量角的方法，是后續(xù)學(xué)習(xí)畫角的重要基礎(chǔ)，并為探究三角形的內(nèi)角和知識做好鋪墊。這節(jié)課總結(jié)起來有三多：概念多(如1°角的認(rèn)識、中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言)、知識盲

2、點多(幾乎涵蓋了本課所有的數(shù)學(xué)概念和角的度量方法，而且沒有舊知作鋪墊)、操作程序多(學(xué)生不僅用量角器量開口方向不同的角，還要量實物、圖形中的角)。所以本課主要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)概念的過程，在自主探究和動手實踐中，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)概念的理解和對數(shù)學(xué)價值的體驗。二、教學(xué)對象分析四年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍，學(xué)生的問題意識和提問題的能力、數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識已有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠憑借已學(xué)的知識解決生活之中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。但是學(xué)生用量角器量角，對于動作協(xié)調(diào)機(jī)能尚未完善的小學(xué)生來說，度量角是一次關(guān)乎手

3、與腦的挑戰(zhàn)。因此課堂中教師對學(xué)生的調(diào)動與引導(dǎo)尤為重要。三、教學(xué)環(huán)境分析本節(jié)課利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要模式，媒體作為情境創(chuàng)設(shè)、問題講解、引發(fā)思考、歸納總結(jié)、拓展思維等學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段。另外為了方便學(xué)生用量角器動手量角，所以教學(xué)環(huán)境確定為多媒體教室。四、教學(xué)目標(biāo)確定1認(rèn)識量角器,會用量角器量各種角的度數(shù)；體會角的測量單位“度”的重要性。2結(jié)合現(xiàn)實情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。3讓學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。五、教學(xué)重點、難點和教具準(zhǔn)備1.重點：體會角的測量單位。靈活合理地用量角器量角。2.教學(xué)難點：探索、發(fā)現(xiàn)、歸納出量角的方法。

4、3.教具準(zhǔn)備：課件、量角器、紅領(lǐng)巾、三角板、題卡（開口方向不同的角和國旗上的五角星）。六、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用說明課前：出示紅領(lǐng)巾的圖片，以學(xué)生熟悉的圖形導(dǎo)入，使學(xué)生清楚本課研究的問題。課中：在探索新知中，清晰呈現(xiàn)度數(shù)的劃分、量角器的各部分名稱和動態(tài)展示量角的過程，幫助學(xué)生正確地理解概念，解決了學(xué)生量角時內(nèi)外刻度分不清的難題，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。課后：在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)，出示挑戰(zhàn)題：投擲角度的問題，把書本的知識與實踐相結(jié)合，把課內(nèi)知識延伸到課外，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。七、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)出示問題題指導(dǎo)點撥應(yīng)用指導(dǎo)思考問題答圖文動畫探究：角的大小比較圖文動畫圖文動畫探

5、究：量角器的名稱圖文動畫探究：量角方法鞏固練習(xí)小結(jié)歸納總結(jié)拓展出示挑戰(zhàn)探究：量角單位顯示圖文題學(xué)生活動開始創(chuàng)設(shè)情境揭示課題聯(lián)系生活實際應(yīng)用總結(jié)提升接受挑戰(zhàn)合作探究探索新知結(jié)束教師活動（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境， 揭示課題（出示紅領(lǐng)巾圖片）同學(xué)們，這是什么？你們知道它有哪幾個角嗎？哪個角最大？你想知道大角比其它兩個小角大多少嗎？如果不知道，這節(jié)課我們就一起來探討這類問題的解決辦法。設(shè)計意圖：從身邊的問題入手，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感悟到：生活中處處有數(shù)學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以研究“紅領(lǐng)巾各角的度數(shù)”這個實際問題入手，出示了一張紅領(lǐng)巾的圖片，紅領(lǐng)巾的三個角清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，這種形式非常

6、直觀，為了解決角度的問題，教師直接帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入新課的探索。第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知1比較角的大?。海ǔ鍪救M角）首先比較三組角的大小：1.銳角與直角；2.直角與鈍角；3.兩個角度相近的銳角。師：（針對第三組角）這兩個角哪個大？怎樣比較呢？生：可以移動比較。師：辦法很好，如果這兩個角不能移動呢？生：可以用一個小角去量。師：這是一個好辦法！然后，教師組織學(xué)生用小角去量，發(fā)現(xiàn)：兩個角都是小角的3倍多一些。師：到底誰更大一些呢？你能準(zhǔn)確地說出第二個角比第一個角大多少嗎？適時演示，有助于學(xué)生自主探究，享受成功的喜悅。設(shè)計意圖：比較角的大小時，學(xué)生想出多種解決辦法。信息技術(shù)使同學(xué)們的辦法都得以展現(xiàn)：

7、如出示三組角：銳角與直角、直角與鈍角時，以圖片的形式出示，學(xué)生用觀察的方法就能直接比較；在兩個度數(shù)相近的銳角比較中，用動畫的形式加以演示，先用移動的方法比較，如果是不能移動的角，用一個小角去比，繼而產(chǎn)生新的問題：到底誰更大一些呢？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。整個過程的教學(xué)效果直觀形象。2發(fā)明量角單位（1）討論交流師：我們以前量線段時，可以用cm、dm、m等長度單位來度量，大家能不能發(fā)明一種合適的量角單位呢？同桌之間互相策劃一下好嗎？學(xué)生討論交流后，小組匯報并展示發(fā)明。（2）多媒體展示 師：看過大家的發(fā)明，都很有創(chuàng)意，根據(jù)同學(xué)們剛才的討論，角越小測量的結(jié)果越精確，這個角到底有多小呢？現(xiàn)在讓電腦來介紹

8、一下：國際上角的度量單位是“度”，用“ °”表示，寫在數(shù)的右上角。規(guī)定把半圓平均分成180份，其中的一份是1°(展示1°的角)，同學(xué)們閉眼想象一下1°的角有多小！ 10份這樣的角是10°，那么40份，90份，130份，180份又是多少度呢？設(shè)計意圖：用遷移的辦法，讓同學(xué)們創(chuàng)意地發(fā)明角的單位，極大限度地調(diào)動學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。利用信息技術(shù)先動態(tài)演示角的度數(shù)劃分的過程，再以一段文字呈現(xiàn)“度”這個概念，使學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的印象。整個環(huán)節(jié)，既尊重了學(xué)生意見，又客觀地表述問題。3認(rèn)識量角器（1）找寶游戲師：大家的想法與科學(xué)家

9、的想法一致，就是利用這個道理發(fā)明了量角的工具-量角器。同學(xué)們拿出你們手中的量角器，看看它是什么形狀？像什么？這小小的城堡里有可多寶藏了！想不想找一找？學(xué)生觀察量角器，找出中心點、內(nèi)外刻度和零刻度。然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)們。（2）認(rèn)識量角器多媒體演示：量角器的各部分名稱。（見圖1）圖1動態(tài)展示量角器的各部分名稱，印象深刻，幫助概念理解。. 設(shè)計意圖：通過兒童喜聞樂見的找寶游戲，使學(xué)生認(rèn)識量角器的過程變得興致盎然，學(xué)生自主探究的欲望充分調(diào)動起來。信息技術(shù)動態(tài)地出示量角器的各部分名稱：中心點、零刻度線和內(nèi)外刻度線，吸引了學(xué)生的目光。 4運(yùn)用量角器師：認(rèn)識了量角器，有沒有信心嘗試一下用它量角？媒

10、體動態(tài)展示量角的過程并介紹量角方法。（見圖2）出示開口方向不同的三組角。（見圖3）圖3圖2播放量角的過程，解決量角難題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（1）嘗試運(yùn)用出示角一：開口向右40°學(xué)生拿出題卡量一量角一，有不明白的，可以請教老師或同學(xué)。最后匯報量角的方法。 （2）靈活運(yùn)用出示角二：開口向左120°學(xué)生獨立量一量題卡上的角二，分析討論一下：用內(nèi)刻度、外刻度哪種量法簡便？（3）創(chuàng)新運(yùn)用出示角三：開口向下70°學(xué)生用自己喜歡的方法量題卡上的角三，鼓勵量法的多樣性、創(chuàng)新性，并在全班展示。（4）總結(jié)成量角歌中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分清。設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生正確使用

11、量角器，先出示開口向右40°的角，動態(tài)展示量角的過程，使學(xué)生初步學(xué)會量角。再出示開口向左120°、開口向下70°的角，讓學(xué)生會靈活地量角與創(chuàng)新地運(yùn)用。最后，讓學(xué)生用喜愛的歌謠總結(jié)量角的方法，同時播放輕松的音樂，教學(xué)效果十分明顯。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，實際應(yīng)用活動一：量身邊的角（1）解決課前問題師：現(xiàn)在你有辦法知道紅領(lǐng)巾的大角比小角大多少了吧？（學(xué)生用量角器解決問題）（2）學(xué)生可以選擇身邊的角進(jìn)行測量，如：三角板，桌角活動二：量國旗上五星的角（多媒體上呈現(xiàn)五星紅旗）師：同學(xué)們，這是國旗！你們想研究一下國旗上大小五星的每個角的度數(shù)嗎？（生：想!）比一比大、小五角星每一個

12、角的度數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生量一量后，回答：度數(shù)相等)師:國旗法規(guī)定，大、小五角星每個角都是36°，大五角星的邊比小五角星的邊長得多，為什么角的大小一樣呢？（媒體演示：角的大小與邊的關(guān)系）學(xué)生展開討論后，達(dá)成共識：角的大小與邊的長短無關(guān)。活動三：生活小常識（媒體出示生活中的有關(guān)角度圖片）（1）椅子的靠背總是往后傾。用于學(xué)習(xí)的椅子，一般后傾8度；吃飯的椅子，一般后傾9度；沙發(fā)靠背則后傾11度左右。（見圖4）（2）估一估滑梯與地面所成的角（見圖5）滑梯的坡度一般都建在40°56°之間，這樣比較舒適、安全。生動的畫面展現(xiàn)生活中的應(yīng)用，凸顯出數(shù)學(xué)的價值。（3）放風(fēng)箏的

13、角度？（見圖6） 按國際比賽規(guī)則，風(fēng)箏線長30米，參賽選手將風(fēng)箏線的一端放在地上，看風(fēng)箏線和地面所形成的角的大小決定比賽的排名。（4）估一估樓梯與地面所成的角（見圖7）樓梯與地面所成的角應(yīng)在26°-45°之間，最舒適的坡度應(yīng)為26°34，分就是比度還小的單位，到了初中我們就會學(xué)習(xí)這個比度還小的單位分。 圖4圖5 圖6圖7 活動四：數(shù)學(xué)欣賞多媒體出示各種量角儀器及介紹:圖8圖9圖10渾儀（見圖8）、簡儀（見圖9）、六分儀（見圖10）設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，設(shè)計了量身邊的角，量國旗上五星的角，了解生活中的小常識和介紹各種量角儀器四個活動，充分讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)

14、學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，服務(wù)于生活。本環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出量角的情境，又動態(tài)演示了角的邊與角的大小關(guān)系，出示兩張圖片和兩段文字介紹生活中角度的小常識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，體會角度的重要性，最后讓學(xué)生欣賞各種量角儀器的圖片并配以相應(yīng)的文字說明，豐富學(xué)生所學(xué)知識。通過多媒體的一一展示，極大地調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望，使本課知識得以拓展。整個教學(xué)過程使學(xué)生在運(yùn)用量角器量角的同時，又了解生活中關(guān)于角度的有關(guān)知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，接受挑戰(zhàn)通過挑戰(zhàn)，把知識延伸，理論與實踐相結(jié)合。今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們興致都很高，那么你們有什么收獲?（生:談學(xué)習(xí)收獲）師:收獲這么多，敢不敢接受一個挑戰(zhàn)？（出示挑戰(zhàn)題

15、：）體育課上，我們常常碰到投擲問題。有位同學(xué)在體育教師的指導(dǎo)下三次投擲壘球（見圖11）。 圖11師:以什么角度投得更遠(yuǎn)一些呢？課后我們一起投球，看誰能挑戰(zhàn)成功。設(shè)計意圖：給學(xué)生接受挑戰(zhàn)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生參與到問題中去。信息技術(shù)出示三次投壘球的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活實際來運(yùn)用所學(xué)的知識，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個新嘗試！第二部分：有效整合解析【整合點一】適時演示，幫助理解l 環(huán)境設(shè)計背景：（學(xué)生分析）四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力，能夠運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（教學(xué)內(nèi)容解讀）本課中的相關(guān)概念都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言，角的度量方法沒有舊的知識作為鋪墊，學(xué)生不僅要正確理解概念，

16、還要用量角器量開口方向不同的角、實物和圖形中的角，那么，概念和量角方法的正確認(rèn)識與運(yùn)用，是突破本節(jié)課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。（技術(shù)特點）這里借助媒體適時演示，先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再用動畫揭示與驗證學(xué)習(xí)要點。l 環(huán)境實施方法和過程：發(fā)明量角單位時，先通過遷移的辦法引導(dǎo)，學(xué)生很容易與以前的學(xué)習(xí)方法建立起聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生想到用一個小角去量不能移動的角時，學(xué)生很難有效地操作實施，這時，利用信息技術(shù)動態(tài)展示量與比的過程，直觀形象地解決了學(xué)生操作難的問題。經(jīng)過學(xué)生的討論，產(chǎn)生了統(tǒng)一單位的需求之后，媒體再呈現(xiàn)角度的劃分過程以及“度”的概念，這樣循序漸進(jìn)地展示，使學(xué)生頭腦中形成清晰的概念，有助于學(xué)生對“度”的正確認(rèn)識與

17、理解。認(rèn)識量角器時，有意地調(diào)整媒體播放的時機(jī)，嘗試著把認(rèn)識量角器與兒童喜聞樂見的游戲融為一體，過找寶游戲，調(diào)動學(xué)生量角的興趣，接著信息技術(shù)動態(tài)地出示量角器的各部分名稱，讓學(xué)生獲得成功的體驗，使學(xué)生對這些抽象的概念得以更深刻、更具體的認(rèn)識，克服了語言描述不清的弊病。運(yùn)用量角器時，媒體的演示過程，幫助學(xué)生理解與總結(jié)，使學(xué)生量角的方法逐漸熟練靈活，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效提升，同時也解決了學(xué)生量角時內(nèi)外刻度分不清的難題，教學(xué)效果十分明顯。l 環(huán)境設(shè)計和實施評價：由于整合點確立得準(zhǔn)確，解決辦法采取得恰當(dāng)， “教師課堂實施難，學(xué)生理解運(yùn)用難” 的教學(xué)難題迎刃而解。利用信息技術(shù)與課程整合使學(xué)生在課堂中自主探

18、究的活動開展得更為有效，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更好地完成本節(jié)課教學(xué)的重難點?！菊宵c二】圖文欣賞，培養(yǎng)數(shù)感l(wèi) 環(huán)境設(shè)計背景：（學(xué)生分析）角的度量單位“度”是常用的角度單位，量角器也是常用的量角工具，學(xué)生在日常生活中曾聽到和看到，但對小學(xué)生來說，角度在生活中的應(yīng)用還很陌生，利用課件呈現(xiàn)這些知識彌補(bǔ)學(xué)生已有知識與教材內(nèi)容的缺失。（教學(xué)內(nèi)容解讀）教材中有關(guān)角度在生活中的應(yīng)用例子很少，本課中增添了此教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，凸顯數(shù)學(xué)價值。（技術(shù)特點）這里借助圖文展現(xiàn)角度的實際應(yīng)用，可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開拓學(xué)生視野，盡情體驗學(xué)習(xí)的樂趣。l 環(huán)境實施方法和過程： 利用課

19、件創(chuàng)設(shè)有意義的四個活動：量實物中的角、角的大小與邊的關(guān)系、生活中角度的應(yīng)用及各種量角儀器的介紹。 圖文的有效演示，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，學(xué)生能根據(jù)不同的內(nèi)容利用相關(guān)的知識解決生活中的實際問題。l 環(huán)境設(shè)計和實施評價：此環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，還巧妙地結(jié)合生活實際豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三部分：角的度量說課設(shè)計尊敬的各位專家老師：你們好！我今天說課的課題是角的度量，它是北師大版四年級上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)起來有三多：概念多、知識盲點多、操作程序多。選中本課作為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的課，是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點。結(jié)合教材內(nèi)容，

20、我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.認(rèn)識量角器,會用量角器量各種角的度數(shù)；體會角的測量單位“度”的重要性。2.結(jié)合現(xiàn)實情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。3.讓學(xué)生在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：體會角的測量單位。靈活合理地用量角器量角教學(xué)難點：探索、發(fā)現(xiàn)、歸納出量角的方法。本節(jié)課利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要模式，媒體作為情景創(chuàng)設(shè)、問題講解、引發(fā)思考、歸納總結(jié)、拓展思維等學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段。另外為了方便學(xué)生用量角器動手量角，所以教學(xué)環(huán)境確定為多媒體教室。結(jié)合新課改理念，設(shè)計了本課

21、的教學(xué)過程，包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境， 揭示課題；合作交流，探索新知；聯(lián)系生活，實際應(yīng)用；總結(jié)提升，接受挑戰(zhàn)。首先進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入。以研究“紅領(lǐng)巾各角的度數(shù)”這個實際問題入手，問同學(xué)們：紅領(lǐng)巾有幾個角？哪個角最大？你想知道大角比其它兩個小角大多少嗎？如果不知道，這節(jié)課我們就一起來探討這類問題的解決辦法。這里出示了一張紅領(lǐng)巾的圖片，紅領(lǐng)巾的三個角清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，這種形式非常直觀，為了解決角度的問題，教師直接帶學(xué)生們進(jìn)入新課的探索。第二個環(huán)節(jié)是探究新知部分，設(shè)置了 “比較角的大小”“ 發(fā)明量角單位”“ 認(rèn)識量角器”“ 運(yùn)用量角器” 四個步驟來逐層深化本課的知識。整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了平等和

22、諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。完成了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。比較角的大小時，學(xué)生想出多種解決辦法。信息技術(shù)使同學(xué)們的辦法都得以展現(xiàn)：如出示三組角：銳角與直角、直角與鈍角時，以圖片的形式出示，學(xué)生用觀察的方法就能直接比較；在兩個度數(shù)相近的銳角比較中，用動畫的形式加以演示，先用移動的方法比較，如果是不能移動的角，用一個小角去比，繼而產(chǎn)生新的問題：這兩個角都是小角的3倍多一些，到底誰更大一些呢？你能不能準(zhǔn)確地說出第二個角比第一個角大多少呢？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。整個過程的教學(xué)效果直觀形象。發(fā)明量角單位時，沒有直接給出“度”的定義，而是通過遷移的辦法引導(dǎo)：我們以前量線段時，可以用cm

23、、dm、m等長度單位來度量，大家能不能發(fā)明一種合適的量角單位呢？同桌之間互相策劃一下好嗎？讓同學(xué)們創(chuàng)意地發(fā)明角的單位，極大限度地調(diào)動學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。又利用信息技術(shù)先動態(tài)演示角的度數(shù)劃分的過程：角越小測量的結(jié)果越精確，再以一段文字呈現(xiàn)“度”這個概念：國際上角的度量單位是“度”，用“ °”表示，寫在數(shù)的右上角。規(guī)定把半圓平均分成180份，其中的一份是1°，使學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的概念。整個環(huán)節(jié)，既尊重了學(xué)生的意見，又客觀地表述問題。認(rèn)識量角器時，我嘗試著把認(rèn)識量角器與兒童喜聞樂見的游戲融為一體，開辟了一個新的學(xué)習(xí)園地。我對同學(xué)們說：大家的想法與科學(xué)

24、家的想法一致，他就是利用這個道理發(fā)明了量角的工具-量角器。同學(xué)們拿出你們手中的量角器，看看它是什么形狀？像什么？（學(xué)生：城堡）這小小的城堡里有可多寶藏了！想不想找一找？通過找寶游戲，使學(xué)生認(rèn)識量角器的過程變得興致盎然，學(xué)生自主探究的欲望充分調(diào)動起來。接著信息技術(shù)動態(tài)地出示量角器的各部分名稱：中心點、零刻度線、內(nèi)外刻度線，印證了學(xué)生的答案，吸引了學(xué)生的目光。運(yùn)用量角器時，為了讓學(xué)生正確使用量角器，先用信息技術(shù)出示開口向右40°的角，動態(tài)展示量角的過程，使學(xué)生初步學(xué)會量角，并總結(jié)出量角的方法。再出示開口向左120°的角，引導(dǎo)學(xué)生分析用內(nèi)刻度、外刻度那種量法簡便？使同學(xué)們認(rèn)識到開

25、口向右的角用量角器的內(nèi)刻度、開口向左的角用量角器的外刻度度量簡便。之后出示開口向下70°的角，讓學(xué)生會靈活地量角與創(chuàng)新地運(yùn)用。最后，讓學(xué)生用喜愛的歌謠總結(jié)量角的方法，同時播放輕松的音樂，教學(xué)效果十分明顯。進(jìn)入第三個教學(xué)環(huán)節(jié)實踐應(yīng)用。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生經(jīng)歷了量身邊的角，量國旗上五星的角，了解生活中的小常識和介紹各種量角儀器四個活動，充分讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，服務(wù)于生活。本環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出量角的情境如：量一量身邊的角，紅領(lǐng)巾的角，量國旗上五角星的角。學(xué)生知道大、小五角星每個角都是36°后，從而產(chǎn)生問題：大五角星的邊比小五角星的邊長得多，為什么角的

26、大小一樣呢？多媒體又動態(tài)演示了角的邊與角的大小關(guān)系，學(xué)生觀看后，達(dá)成共識：角的大小與邊的長短無關(guān)。接著多媒體出示幾張圖片和幾段文字介紹生活中角度的小常識：椅子靠背的舒適度；滑梯的坡度一般都建在45°56°之間，這樣比較舒適、安全；風(fēng)箏比賽中的角度大小決定風(fēng)箏的高度；樓梯與地面所成的角應(yīng)在26°45°之間，最舒適的坡度應(yīng)為26°34，分就是比度還小的單位，到了初中我們就會學(xué)習(xí)這個比度還小的單位分，讓所學(xué)知識得以延伸。最后，讓學(xué)生欣賞各種量角儀器的圖片并配以相應(yīng)的文字說明，開闊了學(xué)生的視野。這一環(huán)節(jié)通過多媒體的一一展示，極大地調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望

27、，使本課知識得以拓展。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)提升中，出示挑戰(zhàn)題：體育課上，我們常常碰到投擲問題。有位同學(xué)在體育教師的指導(dǎo)下三次投擲壘球。以什么角度投得更遠(yuǎn)一些呢？看誰能挑戰(zhàn)成功。信息技術(shù)出示三次投壘球的圖片，給學(xué)生接受挑戰(zhàn)的機(jī)會，讓每一位學(xué)生參與到問題中去。把課內(nèi)知識延伸到課外，把書本的知識與實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個新嘗試！分析以上整個教學(xué)過程，本節(jié)課的整合點，主要有兩處：整合點一：探索新知中，清晰呈現(xiàn)角度的劃分過程、 量角器的各部分稱及動態(tài)展示量角的過程，幫助學(xué)生記憶與理解抽象概念，解決了學(xué)生量角時內(nèi)外刻度分不清的難題，克服了語言描述不清的弊病，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。 整合點二：

28、實踐應(yīng)用中，通過動態(tài)演示角的大小與邊的關(guān)系和介紹生活小常識，在生活中感受角度的價值，給予學(xué)生更加廣闊的視野和進(jìn)一步思考的空間，同時提高了教學(xué)效率。我感覺本課比較有特色的是：整個教學(xué)過程，既有傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，又增添了信息技術(shù)這個時代的元素，使本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合，無論是知識層面，還是問題設(shè)計，均緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點，合理、科學(xué)地抓住整合點進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用音樂、圖片、動畫等信息技術(shù)手段，不僅創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還為學(xué)生搭建了自主探究的平臺，充分調(diào)動了學(xué)生身體的各個部分，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。同時，教師的點撥、引導(dǎo)、講解等短小而精練，放手讓學(xué)生操作，

29、留給學(xué)生充足的自由時間，把學(xué)生推向主體地位。讓學(xué)生成為課堂的主人，使每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功。這是本課中的一個亮點。第四部分：成長歷程教師簡介：劉世娟，女，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)高級教師，教齡16年。從事教育工作多年來，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入到教育教學(xué)中，教學(xué)成績突出。座右銘：授人以魚不如授人以漁。教育風(fēng)格：不斷更新教育觀念，注重自身的學(xué)習(xí)， 以課堂教學(xué)為主渠道，把創(chuàng)新教育的實施貫徹于課堂教學(xué)的始終；堅持以人為本、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)為目的，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和健康的人格；積極探索教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。 反復(fù)推敲尋求最佳效果 -修改過程1調(diào)整思路，走出誤區(qū)修改時我先走了一些彎路。我首先想到的是修改課件。整合課嘛，把課件改成更高級的，最好讓學(xué)生能在課件上用鼠標(biāo)拖動量角器來量角，那才叫好。我把精力先放到這里，由于水平有限，怎么改都達(dá)不到效果。于是我查找了相關(guān)的資料，經(jīng)過仔細(xì)地品讀，了解到整合的目的是能更好地為教學(xué)服務(wù)。我豁然開朗，是呀！學(xué)生能動手用量角器直接測量，為什么非用鼠標(biāo)呢？我差點兒剝奪了學(xué)生動手實踐的能力！調(diào)整思路后，教學(xué)課件結(jié)合自己的制作水平做了相應(yīng)的修改，課件畫面清新實用，層次感突出。2更新理念，適時演示 在探