特色英語課堂

1、特色英語課堂七年級英語備課組課堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念,還要改變教師每天都在進行著的、習以為常的教學行為,對課堂教學改革的艱巨性要有清醒認識和充分思想準備,沒人能給現(xiàn)成答案,只能靠教師堅持不懈地探索、實踐、研究。新的英語教學模式必須形成一種個性化的教學雙邊關(guān)系。新的教學過程的形成,首先必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來,如果沒有學生的主動參與,就缺乏重建過程的基質(zhì)。教師要善于引導、敢于創(chuàng)新,教學方法靈活多變,學生才能善于思考、積極參與。課堂教學要遵循初中生的心理發(fā)展特點,促進學生英語綜合素質(zhì)的提高,切實培養(yǎng)學生為了交際運用英語的能力,推進素質(zhì)教育在課堂教學中的實施。探索新的英語課堂教學模式

2、,有利于教師在教學實踐中獲得操作上的依據(jù),便于促進教師主導作用和學生主體作用的最佳結(jié)合,使英語課堂教學充滿活力,目標應該是無求人人升學,但求人人成才。教學模式就是根據(jù)一定的教學思想或理論形成的,師與生在教學過程中遵循的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。在模式構(gòu)建的研究中,重視教師的主導作用,突出學生的主體作用,采用“行動研究法”,即實踐認識研究實踐,每一循環(huán),模式研究工作就進一步獲得改進和提高。英語是一門實踐性很強的學科 ,課程改革的核心理念是“ 一切為了每一位學生的發(fā)展 ” 。隨著英語教學改革的發(fā)展與深入 ,課堂教學效果越來越受到重視 ,在教學中 ,充分利用好教材、教學手段 ,搞好課

3、堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。 語言學習需要大量的操練 ,青少年學習英語 ,與嬰兒學母語有相似之處。如:對聲音的反應比成年人敏感 ,模仿聲音的能力也強 ,羞怯感等。因此 ,教師要抓緊這一時期進行話語訓練 ,課堂教學是進行話語訓練的主要途徑 ,只有活躍的課堂氣氛 ,才能組織學生進行大量的話語訓練。要達到這一目標 ,必須依賴于活躍的課堂氣氛。怎么使學生在課堂上有高效率呢 ,以下幾點是本人多年教學的反思和總結(jié)。一、 優(yōu)化教材 ,使教學內(nèi)容活起來 現(xiàn)行的英語教學中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象 ,好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容 ,教材有什么就教什么 ,有時往往不能滿足所有學生的需要 ,不能將最新的

4、、 有用的、 教科書中沒有的內(nèi)容教給學生 ,導致教學缺乏彈性和選擇性 ,限制了學生的視野拓展。執(zhí)教者應該對教學內(nèi)容進行如下處理： 在我們的七年級教材中 ,有一個單元是講述食物的 ,在教材以外 ,可以安排這樣的一段對話: T: Do you like watching T V?通常情況下 ,學生會這樣回答: S: Yes, I do . I like watching T V very much. 筆者也會跟著說: So do I . 接著 T: Which T V program (學一個生詞 ) do you like? S: I like 這時學生情緒高漲 ,爭著舉手發(fā)言 ,課堂氣氛活躍。

5、每每有這樣的操練 ,因為想說、 想表演的學生太多 ,總覺時間不夠 ,但卻可以引導學生從書的背景知識 ,只要教師給學生以必要的引導與提示 ,學生是可以利用自己的語言知識和背景知識對文章“ 連蒙帶猜 ” 地進行閱讀的。 二、 優(yōu)化教學手段 進入課改以來 ,初中英語教師應該不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與英語課程的整合策略 ,巧用多媒體手段 ,讓英語課堂“ 活 ” 起來、 “ 亮 ” 起來。 (一 )利用多媒體 ,激活生活體驗 在英語課堂教學中 ,運用多種多媒體 ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發(fā)學生把教學內(nèi)容與已有的生活體驗、 知識背景聯(lián)系起來 ,在生活經(jīng)驗與英語之間架起一座興趣之橋。例如在教學英語中的

6、買東西的有關(guān)口語時 ,我們可以利用多媒體播放這樣一個片段:Li lei和 Jim來到水果商店買水果 ,兩個人進行交談 ,配音 ,活動的畫面 ,悅耳的語音 ,喚起了學生原有的生活體驗。大家都買過東西 ,對買東西的過程非常熟悉 ,所以對這些買賣口語的使用掌握很快。 (二 )利用多媒體 ,激活學生思維 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對培養(yǎng)學生思維能力有獨特效果。在英語教學中 ,有許多知識與學生現(xiàn)實生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離 ,對于學生來說是比較抽象的東西。但通過現(xiàn)代教育技術(shù) ,創(chuàng)設一定的情景 ,能讓學生充分感知事物 ,化抽象為具體 ,豐富學生思維內(nèi)容 ,發(fā)展思維深度 ,拓寬思維廣度 ,提高思維靈活性 ,強化思維能力

7、,從而創(chuàng)設學習過程的最近區(qū)。三、 優(yōu)化教學方法 (一 )課堂巧設疑點 ,引導創(chuàng)新思維在教學中 ,我常注意多角度、 多方位地設計各種思考題 ,培養(yǎng)學生多層次 ,多角度看問題的習慣 ,增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。因此 ,我們應注意巧設疑點 ,以疑 促思 ,從而激發(fā)學生的求知欲望。學啟于思 ,思源于疑。任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的 ,只有存在疑問 ,才能激發(fā)學生的求知欲 ,學生的活動才會有的放矢。設 疑 是點燃學生思維的火花 ,進而開發(fā)學生的智力。它能讓學生從存疑、 質(zhì)疑、 到獲 疑的過程中體驗到求知樂趣 ,從而提高思維能力。 (二 )寓知識于故事名言中 學生通過諺語和格言 ,不僅可以欣賞到色

8、彩繽紛、 珠團錦簇的美好思想 ,感受語言所具有的磅礴氣勢和感人肺腑的力量 ,還可以領(lǐng)略到其中深刻的哲理、豐富的想象、 精巧的構(gòu)思及新穎的表達方式。為此 ,我實行了“ 每周一言 ” 。開學的第一天 ,我告訴學生:“Well begun is half done . ” 講動詞不定式的用法時 ,我向?qū)W生介紹:“One should eat t o live, not live t o eat . ” 講“ too . . . to . . . ” 結(jié)構(gòu)時 ,我向?qū)W生介紹:“One is never too old to learn . ” 通過“ 每周一言 ” ,大大豐富了學生的英語知識 ,開闊了

9、學生的視野 ,使他們感受到英語語言的無窮魅力 ,從而愉快地接受英語 ,從內(nèi)心深處樂于學習英語。 (三 )寓知識于歌曲中 由于中學生具有愛唱的心理特點 ,介紹或教唱一首英文歌曲 ,能促使學生對英語學習產(chǎn)生巨大的動力 ,讓學生有一種成就感和自信心 ,使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講 fun一詞時 ,筆者教學生唱 Jingle Bells ,要他們學會“What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight” 。通過這句歌詞要求學生記住 fun是不可數(shù)名詞。但在教學中 ,教師應該合理運用 ,因材施教 ,根據(jù)學生的實際水平 ,不同

10、層次 ,選用適當方法 ,靈活使用 ,使教學達到理想的效果。 四、 優(yōu)化執(zhí)教者和學生的心情 ,創(chuàng)建教學愉悅和諧新環(huán)境心理學研究表明:輕松、 愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習 ,能充分有效的調(diào)動智力因素 ,釋放巨大的學習潛能 ,極大的激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此 ,在課堂教學中 ,教師必須創(chuàng)設民主、 平等的師生關(guān)系 ,營造寬松、 和諧的課堂氛圍。 (一 )教師帶著微笑進課堂 教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上 ,教師的微笑就像一縷陽光 ,帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒 ,感染學生 ,會給課堂帶來生機 ,增添活躍的氣氛 ,師生之間會消除心理疑慮 ,有種親熱 ,容易貼近之感。“ 勿以惡小而

11、為之，勿以善小而不為 ”，一個小小的微笑 ,會取得事半功倍的效果。 (二 )教師帶著情感進課堂 教師是學生的師長 ,一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺 ,但學生卻不愿或不敢接近他。時間一長 ,容易形成師生之間的“ 代溝 ” ,不便于感情交流 ,直接影響學生的學習情緒和興趣。所以教師除了有嚴肅的一面 ,更應開朗、 活躍一些 ,這樣更能接近學生的心理特征 ,才能和學生相處的更融洽。情是學生接受教育的前提 ,教師對學生懷有真誠的感情 ,學生才會“ 親其師、 信其道 ” ,才愿聽其言、遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。由此可見情能喚起學生的信任度和求知欲 ,能給學生心目中留下和藹可親的印象 ,這

12、樣無疑會在教學中起到良好的作用。所以教師應該把“愛學生 ” 的感情帶進課堂。 五、 優(yōu)化課堂活動英語學習的難度超過母語學習 ,學生只有對英語學習有了濃厚的興趣 ,才能提高學習的自覺性 ,興致勃勃地學習英語。因此 ,可以用一些有趣的、 貼合實際的課堂活動激發(fā)學生興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激發(fā)情境、 激活課堂行之有效的方法。運用競賽 ,挖掘?qū)W生的學習的“潛能 ”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識 ,又不易產(chǎn)生心理疲勞 ,有效地避免了學生課堂上的“ 走神 ” 現(xiàn)象。 當然課堂活動還有很多其它的形式 ,但活動要以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點 ,內(nèi)容和方式要盡量真實。擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的乏味操練的教學模式 ,使課堂語言活動