《小兒垂釣》教案

1、小兒垂釣教案小兒垂釣教案1 設(shè)計(jì)理念 古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面； 一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情 教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌

2、是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。 三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣 古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。 2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。 3、通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。 教學(xué)重點(diǎn) 正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)

3、、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡、掛圖 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。 2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢! 二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字 1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢! (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。) 2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。 3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡

4、的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。 4、交流反饋： (1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。 (2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。 (3)游戲：送小魚回家。 如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。 評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。 三、初讀古詩(shī)，讀通讀順 1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。 2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)

5、釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)小兒垂釣吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。 3、教師配樂范讀。 4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。 5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。 6、反饋： (1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。 (2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。 (3)齊讀古詩(shī)。 四、憑借情境，品讀古詩(shī) 1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖) 2、(教師用教鞭指著圖上

6、小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。 問：你還看到了什么?指名說。 3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方) 4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。 5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰(shuí)來讀給我們聽一聽?指名讀。 師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。 師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！ 6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。 7、多種形式讀詩(shī)的第1

7、句。 (1)指名看圖表演讀。 (2)男女生賽讀。 (3)齊讀。 8、師生互動(dòng)表演。 (1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎! 還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。 (2)進(jìn)人情境。 學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。 (3)模擬表演。 (教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊? 學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：

8、大家怎么都不出聲呀?指名說。 9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。 10、指導(dǎo)朗讀。 你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前行你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。 評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。 12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。 五、反復(fù)吟誦，誦出味道 1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀讀。 2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！ 3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、

9、全班配樂齊讀。 六、激情總結(jié)，拓展升華 1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎? 指名說。(如：所見、村居、村晚) 2、布置作業(yè)： 你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。 (1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。 (2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。 (3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。 板書設(shè)計(jì) 小兒垂釣 （唐）胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛） 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心） 小兒垂釣教案2 教學(xué)目標(biāo)： 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。 教學(xué)難點(diǎn)

10、、重點(diǎn)： 1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。 2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、吟詩(shī) 師：今天老師帶來一首有趣的古詩(shī)。（出示小兒垂釣） 1、自由朗讀。 2、指名讀。師：誰(shuí)來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？ 3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。 4、師示范讀，找不同。 師：我也來讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說一說我讀的有什么不同？ （1）感受四三拍。 （2）節(jié)奏的變化。 （3）認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？ （4）找一找歌曲中的“四分休止符”。 （5）誦讀三、四兩句。 5、完整的跟音樂誦讀。 二、唱詩(shī) 1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。 2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。 3

11、、默唱，畫旋律線。 4、用柯爾文手勢(shì)模唱歌譜。 5、用LU哼唱旋律。 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。 8、跟音樂完整的演唱。 三、表現(xiàn) 1、露一手。 2、小兒垂釣的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。 3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。 4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。 小兒垂釣教案3 教材簡(jiǎn)析 這首詩(shī)就是以兒童的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。 2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體

12、味意境。 3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。 教具準(zhǔn)備 課件 一、引入古詩(shī)，整體感知。 1、談釣魚，引入古詩(shī)。 師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：享受和樂趣，成就和滿足。) 師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫的是誰(shuí)在干什么? 2、揭課題，了解作者。 師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是 板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。 了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世

13、的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。 3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。 學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問? (學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。) 二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?(簡(jiǎn)單板書) 師：這些問題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。 2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件) 3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?(蓬頭

14、：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答 ) 4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。 (一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問話。) 三、引導(dǎo)想象，豐富意境。 1、繼續(xù)提問，挖掘空白。 師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會(huì)有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的

15、古詩(shī)一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜?，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件) 師：借助這些問題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)

16、去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。 2、給予提示，變序練說。(呈示課件) 學(xué)生練說。 全班交流。 四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。 1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ) 師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件) 2、思考應(yīng)答，感悟形象 師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書：的小男孩。) 師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)的小男

17、孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件) 3、積累誦讀，傳達(dá)情感。 剛才我們通過抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣! 4、嘗試背誦，體味童趣。 五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。 師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫了很多以釣魚為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩(shī)”。(呈示課件) 小兒垂釣教案4 教材分析 小兒垂釣生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。夜書所見寫作者夜里看到了燈火，不禁想起自己的童年

18、思念家鄉(xiāng)之情。 教學(xué)要求 1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。 2正確、流利地讀課文，背誦課文。 3感受詩(shī)中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。 教學(xué)難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。 教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法 課前準(zhǔn)備 1生字卡片。 2教學(xué)掛圖。 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2理解詩(shī)歌小兒垂釣的意思。 3有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。 教學(xué)難點(diǎn)

19、1學(xué)習(xí)生字詞。 2誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們學(xué)過哪些古詩(shī)？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映 兒童生活的古詩(shī)。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。 2出示生字卡片認(rèn)讀。 蓬稚綸側(cè)莓苔 （1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 （2）小組合作認(rèn)讀生字。 （3）交流認(rèn)字方法。 （4）自由讀，開火車讀。 （5）讀課文測(cè)讀。 3出示會(huì)寫的生字卡片。 （1）指導(dǎo)寫字。 （2）認(rèn)真讀，觀察字形。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 垂：中間橫最長(zhǎng)，最后一橫最短。 招：右邊是刀+口。 （3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。 三、學(xué)習(xí)小兒垂釣 1聽課文錄音朗讀后自讀課文。 從題目知道這首詩(shī)寫什么

20、?！靶骸敝甘裁慈耍俊按贯灐本褪亲鍪裁?？詩(shī)中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。 2“小兒”是指小孩子，也就是詩(shī)中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。 3讀第1、2兩句。 小孩在河邊釣魚，河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。 誰(shuí)能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？ （一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊，青草映著他的身影。） 齊讀第1、2句。 4讀第3、4句。 （1）當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。） （2）小孩為什么不作聲光招手？ （擔(dān)心說話的聲音驚動(dòng)了魚兒不

21、上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。） 指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。 齊讀第3、4句。 5朗讀全詩(shī)。 小結(jié)：短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來。 6有感情朗讀全詩(shī)。 四、作業(yè) 1背誦古詩(shī)。 2說說詩(shī)句大意。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2理解詩(shī)歌夜書所見的意思。 3有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。 教學(xué)重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。 教學(xué)難點(diǎn) 1學(xué)習(xí)生字詞。 2誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)小兒垂釣 1出示生字卡片抽

22、讀。 2讀古詩(shī)小兒垂釣。 二、學(xué)習(xí)夜書所見，認(rèn)識(shí)生字 1初讀課文。 （1）出示生字卡片認(rèn)讀。 蕭促籬 （2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。 （3）自由讀，開火車讀。 （4）指導(dǎo)書寫。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 客：與容的區(qū)別。 落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。 （5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。 三、學(xué)習(xí)夜書所見 1自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2把這首古詩(shī)讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評(píng)議 3小組合作，自學(xué)交流，互相交流。 4詞語(yǔ)教學(xué)。 蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。 促織：蟋蟀或蚰蚰。 籬落：籬笆。 5題目夜書所見的意思。（將夜里看到的寫下來） 6讀第1、2句。 （1）指名說大意。 （蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒

23、意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。） （2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨(dú)、郁悶） 7讀第3、4句。 （1）由此，詩(shī)人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年） （2）說說詩(shī)句大意。 （3）可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的？ 8指導(dǎo)朗讀。 （1）假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活） （2）帶著這樣的心情讀古詩(shī)。 （3）齊讀古詩(shī)。 9背誦古詩(shī)。 四、作業(yè) 1繼續(xù)背誦古詩(shī)。 2用自己的語(yǔ)言說說詩(shī)句大意。 小兒垂釣教案5 師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想 生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

24、生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。 生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。 師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì) （請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義） 生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。 生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。 生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說話，這樣就不會(huì)影響我釣魚了。 師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì) 生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。 生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。 生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，

25、再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。 師：大家說得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。 評(píng)析： 孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。 小兒垂釣教案6 教材分析： 小兒垂釣是蘇

26、教版第八冊(cè)第六單元第20課古詩(shī)兩首中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字稚、側(cè),認(rèn)識(shí)綸、莓,理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)等詞的意思。 2.能用自己的話話說出小兒垂釣的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。 3.掌握讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫的學(xué)詩(shī)方法。 4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。 5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。 教學(xué)重點(diǎn)

27、： 1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。 2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住蓬頭遙招手等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。 2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料 教學(xué)過程： 課前談話： 聽說，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。 這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎? 看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得 好玩嗎?玩過嗎?這是有趣嗎? 同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們

28、一起分享你童年的快樂! 同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎? 你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。 (問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢? 看來同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識(shí)。 第一個(gè)問題：在什么地方釣魚? 第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!) 一。揭題生趣 1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)小兒垂釣(師板書)。請(qǐng)大家拿出筆

29、來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。 【注意提示】垂的橫畫比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要注意筆順。釣的右邊是一點(diǎn)。 2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎? 3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。 二。初讀覓趣。 1. 下面請(qǐng)大家打開課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。 2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。 3. 讀得不錯(cuò)!比如，稚子的稚是翹舌，垂綸的綸是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀! 4.有味道!不用我說，大家一定聽

30、出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。) 5.好!味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。 6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道! 7.讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。 剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。 指名回答。(這首詩(shī)說的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過路人向他問路，他

31、怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步! 三、細(xì)讀品趣。 1. 理解前兩句 其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。 (1)先猜第一句 蓬頭稚子學(xué)垂綸.你們先把蓬頭、稚子、垂綸這三個(gè)詞的意思猜出來。 (蓬頭的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;稚子的意思是小孩子;垂綸的意思是釣魚。) 猜得好!連起來怎么說?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。) (2)下面我們來猜第二句側(cè)坐莓苔草映身. 莓苔的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)側(cè)坐也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情

32、) 側(cè)坐莓苔我們猜出來了，意思是? 那草映身呢?(野草掩映著身子。) 也就是說，我們猜映的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢? (3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。 (一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。) (4)圍繞著這句話，你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛? 蓬頭這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從蓬頭中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛。 側(cè)坐,認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。 草映身(

33、可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會(huì)有草映身的趣味呢 稚子,稚嫩，可愛，天真。 學(xué)非玩,似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。 (5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。 加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。 (這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。 2、理解后兩句 剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說給你的

34、同桌聽。 (1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過路人向小孩問路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過路人干什么?小孩怎么做的? (2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰(shuí)來演蓬頭稚子? 會(huì)釣魚嗎?(那你是真正學(xué)垂倫哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚兒游過來了 側(cè)過去看看哪! (3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀? (抓住遙) 師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪?？墒菐啄瓴灰?，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，

35、這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂小朋友，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌) (4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?) (5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀?大聲著急，禮貌不能不理，擔(dān)心 (師走上前)我來問問你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思? (6)這位路人你看見小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。) 知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了

36、，太可愛了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問路哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!) (7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么? (8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演! (9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。 (這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。 學(xué)生讀。 四、誦讀吟趣 1.一首小兒垂釣，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的

37、形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣師范讀全詩(shī)。 2.哦，多么可愛的孩子呀，蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩(shī)。 3.這位路人，你看見那個(gè)可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來。 4.各位小詩(shī)人，你們也看見了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。 5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。 6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的) 寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。一是蓬頭的

38、蓬,草字頭，亂得跟雜草一樣;稚,右邊是個(gè)隹，四條橫;綸 莓 、苔 五、拓展賞趣 1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎? 2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。 3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡寫的詩(shī)嗎?) 所 見：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮，多么快樂呀! 村 居：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣! 宿新市徐公店：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀

39、!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了! 六、總結(jié)明趣 1、今天，我們學(xué)習(xí)了小兒垂釣，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在 2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。 七、布置作業(yè) 詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧： 1、展開想象，把小兒垂釣改寫成一個(gè)有趣的故事。 2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。 小兒垂釣教案7 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣

40、魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，你們誰(shuí)跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說) 2、板書并齊讀課題。 (二)釋題： 讀題思考：“小兒指什么?”“小兒垂釣”是什么意思? (三)學(xué)習(xí)課文 1、看詩(shī)，聽錄音。 2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。 3、理解前兩句詩(shī)的意思。 4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。 指名讀后兩句。 問：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來了? 他來干什么? 看，小孩是怎么做的? 他為什么擺手?“遙”是什么意思

41、? 從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚? “應(yīng)”是什么意思?(回答) 師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真) 指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情) 指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。 指名說說后兩句詩(shī)的意思。 5、指名用自己的話說說全詩(shī)的意思。 (四)總結(jié)全文：詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎? 小兒垂釣教學(xué)反思 小兒

42、垂釣是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。 一、教學(xué)效果 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1、 為切實(shí)突破難點(diǎn)，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的 方式貫穿全詩(shī)的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動(dòng)作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。 2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)

43、文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小兒垂釣一詩(shī)時(shí)，我從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異?；钴S，紛紛舉手發(fā)言。“因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話?！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了?！薄罢?qǐng)你再靠近一點(diǎn)，我會(huì)輕聲告訴你的?！睆乃麄兙实陌l(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語(yǔ)言文字，知道詩(shī)人抓住了孩童瞬間的變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個(gè)可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生

44、健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也在學(xué)習(xí)做人。 二、成功之處 培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還 重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。 三、不足之處 在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時(shí)，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩(shī)句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。 四、改進(jìn)措施 如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的見解，

45、彰顯學(xué)生的個(gè)性。 小兒垂釣教案8 【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】 30分鐘 【教學(xué)過程】 【課件1：20.古詩(shī)兩首】 一、賞畫入詩(shī)品讀詩(shī)句 1人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無(wú)論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：小兒垂釣的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動(dòng)的畫面曾經(jīng)打動(dòng)了哪位詩(shī)人？（唐朝詩(shī)人胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩(shī)，這首詩(shī)是（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。 2【點(diǎn)擊課件3：詩(shī)歌一二句】誰(shuí)愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 師評(píng)：（1）老師聽出來了，這是一個(gè)可愛機(jī)靈的小孩子。 師評(píng)：（2）是呀，多么聰明的小孩子！ 師評(píng)：（3）這小

46、孩多有趣呀！ 師評(píng)：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！ 3小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個(gè)天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑） 4不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語(yǔ)概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語(yǔ)概括）生：專心致志全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評(píng)：看來同學(xué)們平時(shí)積累的成語(yǔ)可真不少?。?師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是專心致志?。。ò鍟簩Ｐ闹轮荆?二、字理品詩(shī)激發(fā)興趣 1過渡：是啊，小孩子正在專心致志的釣魚，眼見一條大魚游了過來，魚兒要上鉤了，這時(shí)又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ （1）學(xué)生交流作答（請(qǐng)你說說看，你說、） （2）偏偏這時(shí)來了一個(gè)問路人，這就是詩(shī)歌后面兩句的內(nèi)容?！军c(diǎn)擊課件4：詩(shī)歌第三四】學(xué)生齊讀 （3）有人問路，為什么小孩只做動(dòng)作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思?，只能做手?shì)） （4）哦，所以他只得不應(yīng)人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學(xué)得多認(rèn)真啊！那我們就來演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫活起來，好不好？ 2字理識(shí)字遙 （1）師生合作表演：你們是認(rèn)真垂釣