朱煜老師對《梅花魂》的解讀

1、朱煜老師對梅花魂的解讀及教學目標、教學內(nèi)容設計老師們，你們還為如何解讀教材而困惑嗎？還為如何有效備課、撰寫教學設計而苦惱嗎？上海名師朱煜老師以課文梅花魂為例，進行教材解讀及教學設計指導，現(xiàn)將資料整理如下，希望對您的教學有所幫助：第一部分：文本細讀（按自然段展示：紅色字體是朱煜老師重點解讀的地方）1、故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷（形）、縷縷幽芳（味）的梅花，總讓我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國（又是兩個四字詞語，這是中文的很大的特點。起到互文的關系）的外祖父。（這個故鄉(xiāng)是指廈門又與總呼應，說明作者一直在關注梅花，因為她一直在思念她的外祖父，由花聯(lián)想到人。）（讓我們看出古典文學的功底）2、我出生在東南亞的

2、星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞（因為外祖父熟讀了經(jīng)史，所以他是一個非常具有中國傳統(tǒng)的儒家弟子。經(jīng)史兩個字是祖父總想回國的邏輯起點，一篇好文章是有好的邏輯的，詩詞是他的愛好），又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上（說明外祖父的家境非常好，“梨花木交椅”又具有濃濃的民族特色），一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背（眼淚的數(shù)量多，這是傷感之淚，外公有所聯(lián)想，觸境生情）。這時候

3、，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！（外公流淚時，臉上的表情沒有什么變化）”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”（用到了一個對比的手法）3、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？（“古玩”與“墨梅圖”對比的描寫，反映了祖父對圖的

4、喜歡和珍視。前面兩件小事以敘述為主，后面是用了對話的方式。使文章的行文變得多樣，不單調(diào)）4、有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回唐山去！”5、“干嗎要回去呢？”6、“那兒才是我們的祖國呀！”7、哦！祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那擁有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。8、可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”9、“外公年紀太大了”10、我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧！”11、想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來（同樣是寫外公哭，但與前面的哭不一樣，前面是傷感，這一次是絕別之

5、淚。我認為這是無奈之淚）12、離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢（與前面的梨花木一樣很重要，讓我們讀者知道了，外公也好，家人也好，生活的品質(zhì)是非常高的。一方面是家道殷實，另一方面反映了精神世界，對傳統(tǒng)文化的一種皈依。）包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”13、“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣

6、的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（一口氣說了那么多，就是說明對祖國的重視）14、回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的（光是天氣嗎？不是，這是個分別的時候，所以這更是一種心境）。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。15、船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。（第三次寫流淚，是不舍之淚，他克制了自己的感情。寫三次淚不一樣，作

7、者把這三次描寫得非常好。為什么用破折號？雪白血色，非常鮮明。細亞麻布與前面的梨花椅、白杭綢一樣是中國特有的元素）16、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。文章共寫了五件事，其中后面三件是一件事，就是寫我們要回國了，祖父要留下來。梳理一下邏輯關系，第一件事是狀態(tài)，無法掩飾自己的思鄉(xiāng)之情，第二件事，是把梅花圖弄臟了，突發(fā)事件，第三件我們要走了，要分別了，發(fā)現(xiàn)作者在選擇材料時，選了三件無法忘記的事，第一件經(jīng)常發(fā)生的，第二件是突發(fā)事件，第三件是生離死別，都讓人難忘。不是隨便選的，而是自己印想最深，最難忘的。作者回國是

8、五九年，由于東南亞排華勢力，才送孩子回國。再來看看課標，我們應該怎么教給孩子呢？第三學段以篇章教學為主，了解文章表達順序，初步領悟文章的表達方法，感受不同文體的一般特點和閱讀策略。五六年級要知道是按什么順序?qū)懙暮臀恼戮唧w的寫法；閱讀方法就是教學方法。如何確定教學目標？要從整體入手，探尋作者的行文思路，感悟作者選材組材和遣詞造句的匠心。第二部分：教學目標設定教參上的教學目標有四點：1.認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”

9、等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。我認為詞語多了一點，可以結合學生的情況自己來定。2、摘錄自己喜歡的詞句。我認為這個目標不好，我改為“摘抄三句包含上述詞語的句子，并說明理由?！泵撾x了語言環(huán)境來抄詞語不好，不僅要抄，用一兩句話寫寫。如果只叫學生抄，也許學生就是抄最短的，而不是最感動的。這是一個讓學生動筆，整理思路的方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。我也不同意，要讀得有感情，一定是有生活經(jīng)驗的才行，如何有感情，你如何判斷？同樣一句話，沒有拿腔拿調(diào)難道就沒有感情嗎？內(nèi)向的和外向的表達是不一樣的，我是改成了正確流利的朗讀、默讀課文?？梢耘袛嗍欠褡龅健?、理解課文，結合

10、重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。如果要我說目標，一定是可以操作，可以檢驗的，而“揣摩”是沒法表達，也沒法檢驗的。我改為：理解課文，學會結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情的方法，并加以運用。5、 了解作者用了插敘的方式用五件小事表達文章主題的好處。第三部分：教學設計上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來。其實梅花魂就是一種品格，是中國的傳統(tǒng)美德。這是解題。第一板塊：1、自學交流生字新詞。2、學習“魂”3、默讀課文，找出描寫梅花魂的句子。抓住重復的“愈是”、“最”、“愈”指導朗讀。隨文識字，葬可以從字理來講，對眷念來講，眷就是回頭看，

11、是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過隨文識字來記字形字音。第二版塊：1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請學生閱讀思考之間的關系（隨文識字解詞）2、根據(jù)提示歸納小標題（讀詩落淚、惜畫發(fā)火、故土難回、臨別贈畫、送行贈帕）3、了解插敘手法。接下來，老師出示一共記了五件事，出示讀詩落淚，后面一件出示惜畫，讓學生補充后面的兩個字，這種歸納方法鍛煉學生煉字的能力。故鄉(xiāng)的梅花又開了，寫的是什么時間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時候？“現(xiàn)在”。當時的五件事是過去，過去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個地方講到這里就好了，不要再說好處，整篇文章說完了，再來說好處。第三板塊1、文章三次寫到外公落淚，請找出相

12、關句子。2、學習第一次“落淚”（1）解詩，讀句子（2）從“冰涼”“長長地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對比的寫法。（3）小結：通過重點詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情3、學習第二次落淚：（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？（2）這個部分有對比的寫法嗎？找出來，說說感受。（3）隨機和學生提煉重點詞，鞏固新知。4、學習第三次落淚：（1）自己找重點詞，分析其中的人物情感。（2）體會破折號和媽媽的描寫的作用（3）總結重點詞的類別、作用。重點就是完成第三條目標。文章三次寫到了三次祖父落淚。直接告訴學生有三次，找出相關語句。三次教學要由扶到放。第一次落淚先來解詩。第一句詩用到了幾個仄

13、聲字呀？七個字中有五個字是仄聲字，表達的是不開心。用方言來吟誦，就是流淚的感覺、哭的感覺。異鄉(xiāng)是針對王維來說的，異客就是當?shù)厝藖碚f的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺呀？第二句：看到的是朋友用過的東西，從朋友剛剛走，我就開始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩的來龍去脈給學生講講，當你把詩解讀到此，再來讀讀每當拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學生冰涼、長長地嘆一口氣，當學生說不清楚，要明明白白地告訴學生。問學生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結，因為講了一個知識點。“冰涼、長長地嘆一口氣，”這是重點詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒有思鄉(xiāng)，卻

14、處處是思鄉(xiāng)。第二次學習落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個很含蓄，一個很直接。外公為什么要那么傷心，因為這是絕別的時候呀?！跋裥『⒆印币彩莻€重點詞。在學生與學生合作時，你要引導，共同去發(fā)現(xiàn)重點詞后面的情感。從不同的角度找重點詞，得到的感受是一樣的，這說明作者的寫作手法之高。第三次落淚，由扶到放。自己找找重點詞。讓學生自己說。提醒他們，不要找單單寫外公的，有的是側面來寫，還有標點符號，這是鞏固新舊，有細微的拓展，以后就可以講側面描寫，為以后的學習打基礎。就是教會學生找重點詞，通過重點詞體會主題。一定要總結，我們學了重點詞，那些可以充當重點詞，讓學生自己說，所謂重點詞包括了名詞、動詞只要是表

15、現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點詞。第四版塊：1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學生自己說。梅花與外公的聯(lián)系。有一個文學的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）2、說說插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進行討論。學生會獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點點得來的。）第五版塊：以“梅花”為線索，用剛才的方法學習。1、幾次寫到梅花？2、抓住重點詞體會人物情感。3、從全文篇章角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。文章不能面面俱到，教了等于沒有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫到了梅花。用剛才的方法體會，寫到梅花的語句來體會。從全篇文章的角度說說以梅花為線索的優(yōu)點。我把梅花的線索當作操作，抓住重點詞來體會表達，老師只起來點撥的作用。解題完了，梳理了結構之后，同學們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次