探究環(huán)境污染對生物的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析及教學(xué)設(shè)想在第一節(jié)，學(xué)生通過分析人類活動影響生態(tài)的實(shí)例，知道了人類的許多活動正在破壞生態(tài)環(huán)境，造成環(huán)境污染。本節(jié)的學(xué)習(xí)，就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究環(huán)境污染對生物究竟有哪些影響。本節(jié)的“想一想，議一議”介紹了日本福島的核污染事件。核污染危害大，具有很強(qiáng)的震撼力。用這樣的實(shí)例引入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)主要是通過模擬探究活動，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染對生物的影響，進(jìn)而認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生對科學(xué)探究的方法比較熟悉，但對本次模擬探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題卻知之甚少。所以教師要注意方法的指導(dǎo)，通過組織

2、學(xué)生親自動手模擬實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識?？紤]到探究實(shí)驗(yàn)的周期性長，所以在教材的處理上，采取教師課前先做好模擬探究實(shí)驗(yàn)，課堂學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前半部分，并分享教師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生課后利用課外活動時間進(jìn)一步實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)時，各小組成員可以分工合作，對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫探究報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的完成情況，進(jìn)行“分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流”過程，使探究過程具有連續(xù)性、完整性。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、例舉說出環(huán)境污染對生物的不良影響。2、設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、合作交流、語言表

3、達(dá)等多種能力。過程與方法通過探究活動認(rèn)識酸雨等污染對生物帶來了哪些危害情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)同環(huán)境污染對包括人在內(nèi)的生物有不良影響，確立環(huán)保意識。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)模擬探究酸雨對生物的影響。2、教學(xué)難點(diǎn)模擬探究酸雨對生物的影響。四、教學(xué)方法探究實(shí)驗(yàn)法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1、實(shí)驗(yàn)器材：培養(yǎng)皿、食醋、燒杯、玻璃棒、試劑瓶、濾紙、注射器等。2、試驗(yàn)材料：小麥種子（小麥種子萌發(fā)的最適溫度為25）。3、配制“酸雨”：將食醋與清水混合，用玻璃棒攪拌，并不時用HP試紙或PH計(jì)測量溶液的PH值，直到配制出PH為3和5的兩種“酸雨”溶液。將配好的溶液分別裝入試劑瓶中，在瓶上寫好標(biāo)簽，注明液體的PH值

4、，放在陰涼處備用。學(xué)生準(zhǔn)備查閱資料了解酸雨的成分，搜集環(huán)境污染對生物影響的實(shí)例。預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。六、課時分配1課時七、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時間，多媒體展現(xiàn)一段有關(guān)“從太空看美麗地球”的視頻，讓學(xué)生感受到地球的美麗。然而人類為了生存發(fā)展，卻不斷地向地球索取。如今，地球已千瘡百孔，不堪重負(fù)，地球面臨著一個嚴(yán)峻的問題環(huán)境污染。通過介紹日本福島核電站核污染事件，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染對生物造成嚴(yán)重危害。然后呈現(xiàn)“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望

5、，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。（二）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣1你說我說大家說。教師：課前布置搜集環(huán)境污染對生物影響的實(shí)例，下面我們來分享大家搜集來的實(shí)例。通過學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛護(hù)生物圈、關(guān)注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。2觀察、思考、質(zhì)疑。（1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的

6、比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。教師：關(guān)于環(huán)境污染對生物的影響，相信大家能說出不少。下面的探究項(xiàng)目(多媒體展示探究項(xiàng)目)，可以加深你們對這個問題的理解。在做探究實(shí)驗(yàn)之前，我們先對酸雨進(jìn)行簡單了解。3酸雨基本知識掌握。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P108“模擬探究”的部分，找出下列問題的答案：（1）什么是酸雨？（2）酸雨的形成原因、過程及成分?學(xué)生積極回答，教師給予評價和總結(jié)。（三）、確定探究主題、制定探究方案教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)探究一下？今天我們就來探究酸雨對生物有哪些影響。各小組成員可以按照老師所介紹的配制比

7、例，用食醋和清水配制實(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨；為了實(shí)驗(yàn)方便起見，可以測定酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況，作為判斷酸雨是否對生物有影響的指標(biāo)。確定探究主題后，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：1是否需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？如果需要的話，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)？2本實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)嗎？3只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？要怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠？4可設(shè)計(jì)一個表格，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最終，各小組交流討論，在老師的指導(dǎo)和肯定下完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，確定了實(shí)驗(yàn)步驟：步驟一、種子萌

8、發(fā)每組準(zhǔn)備3個培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿內(nèi)鋪24層濾紙，加入適量的清水，使濾紙濕潤。然后在3個培養(yǎng)皿中分別均勻擺上30粒種子。步驟二、給培養(yǎng)皿編號在培養(yǎng)皿下方分別標(biāo)記A、B、C，每個培養(yǎng)皿操作如下。培養(yǎng)皿A：作為種子萌發(fā)的對照組，滴加清水。培養(yǎng)皿B：作為種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)組，滴加PH為3的溶液。培養(yǎng)皿C：作為種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)組，滴加PH為5的溶液。步驟三、給種子“下雨”，保持濕潤每天定時用注射器取等量不同PH的“酸雨”，分別滴在B、C培養(yǎng)皿的種子上，同時向A培養(yǎng)皿滴加等量清水。步驟四、觀察和記錄觀察和記錄種子的萌發(fā)情況，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。步驟五、計(jì)算結(jié)果計(jì)算不同條件下，種子的發(fā)芽率種子萌發(fā)的記錄表組別萌發(fā)的種子

9、數(shù)第一天第二天第三天第四天.對照組A：種子發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)組B：種子發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)組C：種子發(fā)芽率（四）、初步實(shí)施探究計(jì)劃 制定好探究方案，各小組成員分工合作,課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對所選用的材料進(jìn)行初步處理,制定觀察記錄的表格。并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）如果三個裝置中種子的發(fā)芽率沒有差異，說明：酸雨對種子的發(fā)芽率沒有影響 （2）如果用酸雨培養(yǎng)的種子發(fā)芽率比較高，說明：酸雨對種子的發(fā)芽率有促進(jìn)作用（3）如果用清水培養(yǎng)的種子發(fā)芽率比較高，說明：酸雨對種子的發(fā)芽率有抑制作用。通過探究實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動手能力，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的合作意識、競爭意識得到增強(qiáng)。教師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們肯定

10、很想馬上知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，我在課前也做了這樣的探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)與大家分享我的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（五）、收獲共享教師通過多媒體展示自己所做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第一天，對照組A種子膨脹，并露白；實(shí)驗(yàn)組B種子膨脹，個別露白；實(shí)驗(yàn)組C種子膨脹，沒有露白。第二天，對照組A胚根發(fā)育成根，長出嫩芽；實(shí)驗(yàn)組B個別露白，沒有長出嫩芽；實(shí)驗(yàn)組C沒有變化。第三天，對照組A根生長變長，芽伸長變綠；實(shí)驗(yàn)組B基本沒有變化；實(shí)驗(yàn)組C沒有變化。第四天，對照組A根繼續(xù)伸長，長成幼苗；實(shí)驗(yàn)組B個別長出嫩芽；實(shí)驗(yàn)組C沒有變化。（六）、初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，得出酸雨會影響種子的萌發(fā)。在酸性環(huán)境下，植物的種子不能發(fā)芽。酸雨是否只影響種子的萌

11、發(fā)？酸雨對植物的生長是否也有影響？同學(xué)們能不能進(jìn)一步探究酸雨對植物生長的影響？（七）、進(jìn)一步探究：酸雨對幼苗的生長有影響嗎？結(jié)合前面的探究，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并在課后完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：步驟一、幼苗生長每組準(zhǔn)備3個培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿內(nèi)鋪24層濾紙，加入適量的清水，使濾紙濕潤。然后在3個培養(yǎng)皿中分別均勻擺上30棵幼苗。步驟二、給培養(yǎng)皿編號在培養(yǎng)皿下方分別標(biāo)記D、E、F，每個培養(yǎng)皿操作如下。培養(yǎng)皿D：作為幼苗生長的對照組，滴加清水。培養(yǎng)皿E：作為幼苗生長的實(shí)驗(yàn)組，滴加PH為3的溶液。培養(yǎng)皿F：作為幼苗生長的實(shí)驗(yàn)組，滴加PH為5的溶液。步驟三、給幼苗“下雨”，保持濕潤每天定時用注射器取等量不同

12、PH的“酸雨”，分別滴在E、F培養(yǎng)皿的幼苗上，同時向D培養(yǎng)皿滴加等量清水。步驟四、觀察和記錄觀察和記錄幼苗的生長情況，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。步驟五、計(jì)算結(jié)果計(jì)算不同條件下，幼苗的死亡率。幼苗生長狀況記錄表組別幼苗生長狀況和死亡率第一天第二天第三天.對照組D：幼苗生長狀況對照組D：幼苗的死亡率對照組E：幼苗生長狀況對照組E：幼苗的死亡率對照組F：幼苗生長狀況對照組F：幼苗的死亡率教師通過多媒體展示和學(xué)生分享自己所做實(shí)驗(yàn)情況。觀察第一天：對照組幼苗生長明顯，B組生長緩慢，C組基本沒有變化。觀察第二天：A組繼續(xù)快速生長，B組變化不大，C組基本沒變?？梢姡嵊晖瑯佑绊懹酌绲纳L。（八）、探究過程的課外延續(xù)本

13、節(jié)課我們只完成了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)前半部分操作。剩下部分需要同學(xué)們利用課外活動繼續(xù)完成，同學(xué)們有信心完成全部實(shí)驗(yàn)嗎？各小組成員分工合作，對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過程，并對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫探究報(bào)告。（九）、酸雨的危害及控制措施酸雨是不是只影響種子萌發(fā)和幼苗生長呢？教師通過一段視頻“酸雨的危害”，概況酸雨的危害。結(jié)合酸雨形成原因，得出控制酸雨根本措施是通過凈化裝置，減少燃燒煤、石油等燃料時污染物的排放。（十）、進(jìn)一步認(rèn)識危害性，環(huán)保從我做起除了酸雨的危害外，還有哪些環(huán)境污染也會對包括人類在內(nèi)的生物造成危害？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并列舉污染

14、事例。和酸雨一樣，發(fā)展中國家每年有約300萬人死于與水污染有關(guān)的疾病。我國水污染情況也比較嚴(yán)重，河湖受污染而危害周邊居民健康的事故時有發(fā)生。水污染防治應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理的原則，優(yōu)先保護(hù)飲用水，嚴(yán)格控制污染物的排放。教師通過多媒體展示環(huán)境污染典型圖片，再通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。（十一）、解讀詩句，關(guān)注全球環(huán)境此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。多媒體展示恩格斯名句，通過對恩格斯名句“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于

15、每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。”的欣賞與解讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到人類對環(huán)境的破壞，最終會威脅人類自身，我們決不能以毀滅環(huán)境作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的代價，否則，必然受到大自然無情的懲罰！加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類共有的家園生物圈的緊迫感、使命感、社會責(zé)任感，同時也將人文精神融入了科學(xué)探究中。(十二)、以一首為愛吶喊結(jié)束本節(jié)課。八、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全結(jié)合新課程理念，力求在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把主動權(quán)真正的教給學(xué)生，不論在課上分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在課上方案交流評析、小組實(shí)驗(yàn)和展示現(xiàn)象時，教師沒過多參與，這既是對學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴(yán)重。如何調(diào)動所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好研究的課題。在這種全面放手的情況下，學(xué)生才真正煥發(fā)出旺盛的學(xué)習(xí)興趣，在體會學(xué)習(xí)過程的