大氣的受熱過程說課稿(2)

1、各位老師上午好，我說課的內(nèi)容是：大氣的受熱過程本節(jié)課選自人教版高中地理新課標地理必修一，第二章第一節(jié)的第一課時，教學對象為高中一年級的學生。下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明一、說教材高一年級的學生身心日漸成熟，具有一定的自學能力和觀察推理能力，同時好奇心也比較強對地理學知識的興趣較濃、但思維大多以形象思維為主，缺乏理理性思維。地球大氣的知識的內(nèi)容在小學常識和初中地理課本中曾涉及過，學生已初步了解了地球的大氣，這對教學的開展提供了知識準備，本節(jié)課的學習是對前面的一個總結(jié)和提升，同時也是學好以后課程的基礎。二：根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認

2、知能力，我確定以下教學目標：1.知識與技能：（ 1）運用圖示說明大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源，能夠闡述大氣溫室效應及其作用。（ 2）培養(yǎng)學生讀圖、分析圖、繪圖的能力，提高綜合分析問題及運用地理知識解決實際問題的能力。2.過程與方法：（ 1）通過圖示使學生理解： “太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。(2)運用教材29 頁的活動掌握大氣對地球的保溫作用的原理，并能科學解釋一些生活中常見的關于大氣保溫作用的現(xiàn)象。3.情感態(tài)度與價值觀：(1)通過本節(jié)課的學習，學生的觀察能力、推理能力、空間想象能力得到發(fā)展。(2)樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環(huán)境保護意識。教學重點 ：

3、根據(jù)課程標準把大氣的受熱過程和保溫作用原理確定為本課時的重點教學難點： 大氣對不同波長的電磁波的選擇性吸收三：為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。以學定法遵循學生主體，教師主導的教學理念，根據(jù)教學內(nèi)容特點以及學生年齡特點，我將采用如下教學方法 ：1直觀演示法：利用圖片視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛、促進學生對知識的掌握。2以地圖為載體的情景教學法：本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可充分利用課本中插圖，將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。3 活動探究法：結(jié)合教材上的活動，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分

4、的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力。四本節(jié)課在指導學生的學習方法 和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采用興趣學習法、思考評價法、觀察法、自主探究法、歸納總結(jié)法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。1導入新課：上節(jié)課我們學習了地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，同學們回憶一下地球的外部圈層有哪些？好有大氣圈、水圈、生物圈，我們從今天開始就來學習地球的大氣圈也就是：第二單元地球上的的大氣的第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動。2 講授新課： 首先向?qū)W生發(fā)問引起地球大氣運動的主要能量來源是什么？然

5、后講解輻射的定義方向等， 讓他們回憶太陽輻射的定義 。并給學生補充太陽輻射的波長分布，利用月球晝夜溫差可以達到300 多攝氏度， 引入今天講的知識大氣受熱過程。 用提問的方式大氣對太陽輻射的削弱作用具體形式有哪些？然后講解大氣通過吸收、反射、散射對太陽輻射進行削及各自的特點， 講完后對大氣對太陽輻射削弱作用進行小結(jié)。小結(jié)后通過提答的形式：晴朗的天空為什么是藍色的？為什么日出或日落時的太陽看起來是紅色的？青藏高原太陽輻射量大的原因？（ 4）日出前的黎明、日落后的黃昏，以及陰天，天空為什么仍是明亮的？鞏固這部分的知識。接著用大氣的受熱過程是怎么樣的呢？引入大氣的受熱過程，采用圖文結(jié)合的方式講解大氣的受熱過程，增加教學的趣味性、激發(fā)學生的學習興趣。由此引出近地面大氣主要直接的熱源是地面，根本來源是太陽輻射能。在此基礎上進一步讓學生思考回答教材 29 頁活動的兩個題，培養(yǎng)學生自主思考探究的能力。 .然后用 1.為什么冬春季節(jié)霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？ 2.深秋季節(jié)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍， 農(nóng)民經(jīng)常在田間地里用潮濕的柴草燃一堆火，你認為他們這樣做，對防止霜凍有作用嗎？對大氣對地面保溫這個知識點的鞏固。最后進行課堂小結(jié)，讓學生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理，然后出示本節(jié)課知識體系，這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。板書設計：我比較